小議小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的形式

1、小議小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的形式泗涇小學(xué) 張玉莉?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。在學(xué)習(xí)的過程中讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。因此，作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該努力采用“自主、合作、探究”的方式，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。經(jīng)過一段時(shí)間地研究，我發(fā)現(xiàn)根據(jù)不同的依據(jù)，小學(xué)合作學(xué)習(xí)可以有不同的形式，下面我僅從幾個(gè)方面說說我的一些個(gè)人理解。（一）：根據(jù)合作對(duì)象的不同進(jìn)行探究。1同一座位，互相幫助，合作學(xué)習(xí)。這里我所指的同一座位就是指同桌，同桌之間的合作學(xué)習(xí)是課堂中同

2、伴互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種典型形式。同桌關(guān)系從時(shí)間和空間上來講，都是同學(xué)關(guān)系中最為密切的。作為同桌的同學(xué)，兩個(gè)人經(jīng)常在一起，彼此十分熟悉，交流與交往又十分便利，不論是從學(xué)校一般生活還是特殊的學(xué)習(xí)生活來說，同桌之間應(yīng)該是最好的合作學(xué)習(xí)者。這一方式在我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用得比較頻繁。例如，在新學(xué)了一個(gè)單詞后，為了了解大家的掌握情況，我往往會(huì)讓同桌互相朗讀，彼此糾正發(fā)音：又如，在學(xué)習(xí)了一個(gè)新句型之后，我往往會(huì)安排work in pairs的環(huán)節(jié)，一方面提供給學(xué)生操練的時(shí)間，另一方面又為學(xué)生提供了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向同伴學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯，以豐富自己的知識(shí)。在Oxford English 4

3、B Module 2 Unit 1 Animal Friends 這一課中，我設(shè)計(jì)了讓同桌合作，討論圖片（2只貓）的內(nèi)容，然后提問Are they good friends? What can they do? What can they say? 讓同桌帶著任務(wù)合作表演故事，給熟悉的彼此了解對(duì)方想象力的機(jī)會(huì)，在討論、補(bǔ)充、表演的過程中提高自己各方面的能力，使自己與同伴能夠更好地完成任務(wù)。2小組配合，圍繞任務(wù)，展開合作。在班級(jí)中適當(dāng)開展小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種比較好的合作方式。它一般是以前后兩對(duì)同桌為一組，作為課堂教學(xué)中較穩(wěn)定的合作對(duì)象；當(dāng)然也有教師會(huì)按照學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，根據(jù)學(xué)生的不同情況，

4、有選擇地將學(xué)生分成若干小組，以期使學(xué)習(xí)任務(wù)得到最好地完成。在小組合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)教師提出問題需要討論或提出任務(wù)需要完成時(shí)，給學(xué)生一定的時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)便發(fā)生了。這一形式，在我和我們教研組的研究過程中運(yùn)用得比較廣泛。例如在Oxford English 3A Colours一課的教學(xué)中，我們將學(xué)生按照一定要求分成了若干小組，讓他們?cè)趌eader的帶領(lǐng)下，各自為自己喜歡的物品上色，然后將圖片貼在本小組的一張大白紙上，組合成一幅美麗的圖畫，接著回答leader的問題：What are they? What colour are they? 最后在全班中進(jìn)行展示。這樣，學(xué)生們不但將這節(jié)課中的新知識(shí)進(jìn)

5、行了系統(tǒng)地操練，而且讓他們帶著任務(wù)進(jìn)行小組活動(dòng)，可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，也使這一環(huán)節(jié)的操作顯得井然有序。“Act out dialogues.” 是我們英語(yǔ)教師最喜歡也是最常用的一種教學(xué)方式，它也是小組合作學(xué)習(xí)的一種方式。這種小組的組成具有一定的自由性，可以是教師指定人員組成學(xué)習(xí)小組，也可以是同學(xué)們根據(jù)自己的需要自由結(jié)合成小組，而后為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)表演好對(duì)話，而共同努力。3父母參與，共同合作，完成任務(wù)。學(xué)習(xí)不應(yīng)該只限于學(xué)校，只限于教師與學(xué)生之間，父母也是學(xué)生很好的老師，家庭也是良好的學(xué)習(xí)課堂。所以我也在嘗試讓我們的家長(zhǎng)參與到我們的合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)帶回家，與自己的父母一起討論合作，共

6、同完成。我曾經(jīng)進(jìn)行過這樣的嘗試：在學(xué)習(xí)了“How many? How much?”句型后，我讓學(xué)生對(duì)自己家的物品的數(shù)量和價(jià)格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，為了做到調(diào)查的真實(shí)性，就需要家長(zhǎng)的合作，為自己的孩子提供真實(shí)的數(shù)據(jù)，在這個(gè)過程中必然會(huì)碰到一些學(xué)生沒有學(xué)過的單詞或句型，此時(shí)家長(zhǎng)就要擔(dān)當(dāng)教師的職責(zé)，為自己的孩子進(jìn)行解答，這也是這項(xiàng)調(diào)查任務(wù)的又一個(gè)要求學(xué)生們必須從自己的父母那兒學(xué)一到二個(gè)新詞，然后再轉(zhuǎn)教給自己的同學(xué)。（二）：根據(jù)合作時(shí)間的長(zhǎng)短不同進(jìn)行研究。1即時(shí)性的合作學(xué)習(xí)。從字面上我們也不難理解，所謂即時(shí)性，強(qiáng)調(diào)的就是時(shí)間的短促，活動(dòng)任務(wù)地完成不能花過多的時(shí)間，而應(yīng)在課堂上完成，并立竿見影，讓學(xué)生嘗到“摘蘋

7、果，吃蘋果”的快樂，從而對(duì)活動(dòng)充滿親切和期盼，能更積極主動(dòng)地參與以后的活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)了Story The fox and the grapes 后，讓學(xué)生以小組合作的方式，為故事添加一個(gè)新的結(jié)尾并通過表演的方式表達(dá)出來，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，這樣既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和邏輯推理能力，又提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)水平；既增加了語(yǔ)言信息量，又進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力。2短期性的合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生已有了一定的小組活動(dòng)能力和合作能力后，教師可以安排一個(gè)短期任務(wù)，讓學(xué)生在幾天內(nèi)完成，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生課外的小組合作學(xué)習(xí)的興趣和能力，使他們逐漸能在教師的指導(dǎo)外進(jìn)行自主地活動(dòng)和學(xué)習(xí)。例如在教學(xué) My p

8、ets后，讓學(xué)生在課后通過 Do a survey小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)查組員寵物情況并在以后的課中進(jìn)行匯報(bào)，如：Peter has got a pet. Its a dog. Its name is Sam. Its black and white. It has got long ears. It has got brown eyes. 諸如此類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到以練傳情，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息和交換信息的習(xí)慣；既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，又培養(yǎng)了其健康、與人合作、友好的健康心理及團(tuán)結(jié)精神。3長(zhǎng)期性的合作學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期性，顧名思義，就是給學(xué)生較長(zhǎng)的時(shí)間合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一目標(biāo)的確定

9、可以在一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，這時(shí)學(xué)生已具有相當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，能夠完全脫離教師的指導(dǎo)，進(jìn)行一些有創(chuàng)造性的活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)了有關(guān)氣候的知識(shí)后，讓學(xué)生做一份統(tǒng)計(jì)報(bào)告，了解一下上海在一個(gè)月內(nèi)或一個(gè)季節(jié)內(nèi)或一年內(nèi)的氣候變化情況，這就需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期合作，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，他們就多了個(gè)“心眼”，會(huì)關(guān)心身邊的相關(guān)的英語(yǔ)，及時(shí)獲取自己所需要的內(nèi)容。這無疑也是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，也是英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)走進(jìn)了現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生創(chuàng)造“真實(shí)自然地用英語(yǔ)”的機(jī)會(huì)。組內(nèi)長(zhǎng)期合作完成相關(guān)任務(wù)能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)。（三）：根據(jù)合作過程中交流方

10、式的不同進(jìn)行研究。1自由發(fā)言式。人人在小組中自由發(fā)言，全班充滿爭(zhēng)論的氣氛。例如，在People I like 一課中讓學(xué)生自由談?wù)?Whom do you like? Why? 學(xué)生會(huì)把自己喜愛的各路明星全部搬出來，自由談?wù)?，充分表達(dá)自己喜愛他們的理由，這樣，不僅使課堂氣氛異?；钴S，而且增進(jìn)了學(xué)生間相互了解，溝通了各自的興趣愛好，增強(qiáng)了友誼和團(tuán)結(jié)，使小組合作學(xué)習(xí)更加融洽順利。 2. 輪流發(fā)言式。這一方式是讓組員圍繞一個(gè)中心挨個(gè)發(fā)言，一個(gè)不漏。比如，在“職業(yè)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生在小組中挨個(gè)說說二十年后 What do you want to be? 然后再讓其他小組的成員猜猜，以此讓學(xué)生道

11、出自己的理想，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在接受信息的同時(shí)，也接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情生情，以情促知的效果。也提高了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 3補(bǔ)充式。面對(duì)一個(gè)問題，先由一位學(xué)生發(fā)言，然后再讓別人補(bǔ)充。譬如：在Animal Friends 這些故事的學(xué)習(xí)之后，通過小組合作的方式，讓同學(xué)們自編一個(gè)有關(guān)的故事。其中一位組員是 leader, 在他起了開頭后，由其他組員自由補(bǔ)充，將這個(gè)故事具體化、生動(dòng)化。從而讓學(xué)生從多方面、多角度來進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生添加自己認(rèn)為合理的內(nèi)容，由了自由發(fā)揮的空間，他們的創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，他們的交往動(dòng)機(jī)得到了強(qiáng)化，他們的合作意識(shí)得到了鞏固

12、。4練習(xí)式。通過同桌合作或小組合作的方式，以口頭或筆頭練習(xí)來實(shí)現(xiàn)任務(wù)。最常見的是我們英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，兩人面對(duì)面地練，口頭作文互相說給對(duì)方聽，以增加課堂練習(xí)的密度。5實(shí)踐探索式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主活動(dòng)的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用小組的形式集體合作共同啟發(fā)，通過自己的嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)自己的答案。如在教顏色是，對(duì)于一些混合色，我們不是直接教學(xué)生這個(gè)單詞，而是通過實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生找出三原色不同組合時(shí)會(huì)出現(xiàn)的顏色情況，然后再按照暖色調(diào)與冷色調(diào)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師不去代替學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，只是是在他們尋找答案的過程中的道德，而不是機(jī)械地、單向地教授給學(xué)生，較好地處理了學(xué)和用的關(guān)系，在學(xué)中用，在用中學(xué)，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)。以上只是我在研究過程中總結(jié)出的一部分有關(guān)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于分類時(shí)的依據(jù)不同，合作學(xué)習(xí)還存在著許多其它的形式和方面，在影響著我們的“教與學(xué)”。參考文獻(xiàn)：1英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn) 英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2外語(yǔ)教學(xué)與研究 2000/6 英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)實(shí)證研究3王鑒課堂志：回歸教學(xué)生活的研究J教育研究，2004，(1)：7985 4王坦合作學(xué)習(xí)論M北京：教育科學(xué)出版社， 199418 5王