2020營子小學(xué)語文素養(yǎng)實(shí)施方案展示ppt課件

1、成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人以寫促讀以寫促讀 讀寫互動(dòng)讀寫互動(dòng) 整體推進(jìn)整體推進(jìn) - -語文素養(yǎng)工程推進(jìn)任務(wù)實(shí)施方案語文素養(yǎng)工程推進(jìn)任務(wù)實(shí)施方案 臨朐縣東城街道營子小學(xué)臨朐縣東城街道營子小學(xué)2019.03.08成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人 我校于我校于20192019年年4 4月份在教研室竇桂娟教師的月份在教研室竇桂娟教師的指點(diǎn)下，有幸參與隨筆生活化習(xí)作研討團(tuán)隊(duì)，成指點(diǎn)下，有幸參與隨筆生活化習(xí)作研討團(tuán)隊(duì)，成為實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。兩年來，我們堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)邊實(shí)為實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。兩年來，我們堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)邊實(shí)際，邊實(shí)際邊反思，雖然師生的寫作認(rèn)識(shí)和寫作際，邊實(shí)際邊反思，雖然師生的寫作認(rèn)識(shí)和寫

2、作程度有所提高，但我們?cè)絹碓接X得習(xí)作后勁缺乏，程度有所提高，但我們?cè)絹碓接X得習(xí)作后勁缺乏，質(zhì)量提升緩慢，反復(fù)討論醞釀，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)量提升緩慢，反復(fù)討論醞釀，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作程度不高不是只缺生活，更重要的是缺長期習(xí)作程度不高不是只缺生活，更重要的是缺長期閱讀的積累，一下子找到了問題的根源，基于這閱讀的積累，一下子找到了問題的根源，基于這一現(xiàn)實(shí)，結(jié)合校情，根據(jù)縣教育局的文件精神，一現(xiàn)實(shí)，結(jié)合校情，根據(jù)縣教育局的文件精神，我校制定了我校制定了“以寫促讀、讀寫互動(dòng)，整體推進(jìn)以寫促讀、讀寫互動(dòng)，整體推進(jìn)的語文素養(yǎng)提升工程實(shí)施方案，詳細(xì)方案如下：的語文素養(yǎng)提升工程實(shí)施方案，詳細(xì)方案如下：背背 景景成

3、成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人以寫促讀以寫促讀 讀寫互動(dòng)讀寫互動(dòng) 整體推進(jìn)整體推進(jìn) 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的整體建構(gòu)的整體建構(gòu)任務(wù)目的任務(wù)目的詳細(xì)措施詳細(xì)措施保證機(jī)制保證機(jī)制成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人 我校辦學(xué)理念中的開展愿景是：我校辦學(xué)理念中的開展愿景是：“構(gòu)建杰出構(gòu)建杰出精品校，成就高興讀書人。在這一理念的引領(lǐng)精品校，成就高興讀書人。在這一理念的引領(lǐng)下，經(jīng)過實(shí)施下，經(jīng)過實(shí)施“以寫促讀、讀寫互動(dòng)，整體推進(jìn)以寫促讀、讀寫互動(dòng)，整體推進(jìn)的語文素養(yǎng)提升工程，全面提升學(xué)生的語文素的語文素養(yǎng)提升工程，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，完善言語人格，促進(jìn)師生言語生命的安康生養(yǎng)，完善言語人格，促進(jìn)師

4、生言語生命的安康生長，同時(shí)吸收古今中外優(yōu)秀文化營養(yǎng)，逐漸構(gòu)本長，同時(shí)吸收古今中外優(yōu)秀文化營養(yǎng)，逐漸構(gòu)本錢人的思想、行為準(zhǔn)那么，樹立積極向上的人生錢人的思想、行為準(zhǔn)那么，樹立積極向上的人生理想，從而豐富學(xué)生的精神世界，培育學(xué)生的健理想，從而豐富學(xué)生的精神世界，培育學(xué)生的健全人格。全人格。一、任務(wù)目的一、任務(wù)目的成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人一、任務(wù)目的一、任務(wù)目的小學(xué)各學(xué)段閱讀要求及目的：小學(xué)各學(xué)段閱讀要求及目的：閱讀要求閱讀要求成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人閱讀量閱讀量營子小學(xué)閱讀量安排營子小學(xué)閱讀量安排成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人一、任務(wù)目的一、任務(wù)目的營子小

5、學(xué)各班閱讀內(nèi)容詳細(xì)安排表營子小學(xué)各班閱讀內(nèi)容詳細(xì)安排表閱讀書目閱讀書目成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人一、任務(wù)目的一、任務(wù)目的閱讀書目閱讀書目營子小學(xué)各班閱讀內(nèi)容詳細(xì)安排表營子小學(xué)各班閱讀內(nèi)容詳細(xì)安排表成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人一、任務(wù)目的一、任務(wù)目的必讀書目必讀書目成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人一、任務(wù)目的一、任務(wù)目的經(jīng)典古詩篇目經(jīng)典古詩篇目成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人一、任務(wù)目的一、任務(wù)目的引薦書目引薦書目 營子小學(xué)各年級(jí)閱讀引薦書目營子小學(xué)各年級(jí)閱讀引薦書目成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人寫字目的及要求寫字目的及要求寫字寫字 寫字的根本

6、要求，養(yǎng)成學(xué)生正確的寫字姿態(tài)，培育良寫字的根本要求，養(yǎng)成學(xué)生正確的寫字姿態(tài)，培育良好的書寫習(xí)慣與書寫才干。一至三年級(jí)著重培育學(xué)生硬筆好的書寫習(xí)慣與書寫才干。一至三年級(jí)著重培育學(xué)生硬筆書寫才干，首先要能運(yùn)用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)書寫才干，首先要能運(yùn)用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；隨著年級(jí)升高，逐漸要求行款整齊，力范、端正、整潔；隨著年級(jí)升高，逐漸要求行款整齊，力求美觀，并學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。建求美觀，并學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。建議有條件的學(xué)校，自三年級(jí)開場，過渡到硬筆軟筆兼學(xué)，議有條件的學(xué)校，自三年級(jí)開場，過渡到硬筆軟筆兼學(xué)，明確運(yùn)用毛筆書寫的

7、根本要求。學(xué)生要用毛筆書寫楷書，明確運(yùn)用毛筆書寫的根本要求。學(xué)生要用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法；大致了解書法歷史和漢字字體源流；從書臨摹名家書法；大致了解書法歷史和漢字字體源流；從書法作品的內(nèi)涵、章法、構(gòu)造、筆法等方面鑒賞歷代重要書法作品的內(nèi)涵、章法、構(gòu)造、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品，培育初步的書法欣賞才干，提高審美情趣。法家作品，培育初步的書法欣賞才干，提高審美情趣。成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人小學(xué)習(xí)作要求及目的小學(xué)習(xí)作要求及目的習(xí)作習(xí)作五六年級(jí)：1懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2養(yǎng)成留心察看周圍事物的習(xí)慣，有認(rèn)識(shí)地豐富本人的見聞，珍愛個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3能

8、寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需求，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見運(yùn)用文。4修正本人的習(xí)作，并自動(dòng)與他人交換修正，做到語句照射，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需求，正確運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。一二年級(jí)： 1對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫本人想說的話，寫想象中的事物。2在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3根據(jù)表達(dá)的需求，學(xué)習(xí)運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感慨號(hào)。三四年級(jí)：1樂于書面表達(dá)，加強(qiáng)習(xí)作的自自信心。情愿與他人分享習(xí)作的高興。2察看周圍世界，能不拘方式地寫下本人的見聞、感受和想象，留意把本人覺得新奇有趣或印象最

9、深、最受打動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。3能用簡短的書信、便條進(jìn)展交流。4嘗試在習(xí)作中運(yùn)用本人平常積累的言語資料，特別是有新穎感的詞句。5學(xué)習(xí)修正習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需求，正確運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人二、教學(xué)內(nèi)容的整體建構(gòu)二、教學(xué)內(nèi)容的整體建構(gòu) 我們?cè)械恼Z文課程構(gòu)造只注重教教材，是單一的、零散的、不系統(tǒng)的、隨我們?cè)械恼Z文課程構(gòu)造只注重教教材，是單一的、零散的、不系統(tǒng)的、隨機(jī)的，重讀教材輕寫。改動(dòng)以讀帶寫的做法，實(shí)現(xiàn)讀寫并重，寫讀互動(dòng)；改動(dòng)機(jī)的，重讀教材輕寫。改動(dòng)以讀帶寫的做法，實(shí)現(xiàn)讀寫并重，寫讀互動(dòng)；改動(dòng)現(xiàn)行小學(xué)語文拼音

10、起步教學(xué)的內(nèi)容與做法，代之以語境識(shí)字，讀寫萌生；改動(dòng)現(xiàn)有現(xiàn)行小學(xué)語文拼音起步教學(xué)的內(nèi)容與做法，代之以語境識(shí)字，讀寫萌生；改動(dòng)現(xiàn)有語文閱讀內(nèi)容以短篇選文主要指教材為主，以致語文閱讀內(nèi)容以短篇選文主要指教材為主，以致“主副食錯(cuò)位的做法，把整主副食錯(cuò)位的做法，把整本書的深度閱讀作為閱讀學(xué)習(xí)的根本內(nèi)容，讓名著本書的深度閱讀作為閱讀學(xué)習(xí)的根本內(nèi)容，讓名著“大餐歸位，添加古詩文經(jīng)典大餐歸位，添加古詩文經(jīng)典誦背篇目，豐富國學(xué)內(nèi)容，傳承優(yōu)秀文化。將教材中的課文進(jìn)展單元專題整合，實(shí)誦背篇目，豐富國學(xué)內(nèi)容，傳承優(yōu)秀文化。將教材中的課文進(jìn)展單元專題整合，實(shí)施分類教學(xué)，提高課文教學(xué)效率。施分類教學(xué)，提高課文教學(xué)效率。

11、成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人二、教學(xué)內(nèi)容的整體建構(gòu)二、教學(xué)內(nèi)容的整體建構(gòu)經(jīng)典誦讀經(jīng)典誦讀習(xí)作習(xí)作個(gè)性閱讀個(gè)性閱讀教材教材營子小學(xué)語營子小學(xué)語文課程體系文課程體系閱讀閱讀寫字寫字無字書無字書生活中的生活中的“百科全書百科全書大閱讀大閱讀引薦書目引薦書目必讀書目必讀書目成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人三、詳細(xì)措施三、詳細(xì)措施統(tǒng)籌時(shí)間統(tǒng)籌時(shí)間確保實(shí)效性確保實(shí)效性方式構(gòu)建方式構(gòu)建方法指點(diǎn)方法指點(diǎn)強(qiáng)化培訓(xùn)，強(qiáng)化培訓(xùn)，不斷提升不斷提升教師素養(yǎng)程度教師素養(yǎng)程度營造氣氛，營造氣氛，優(yōu)化育人環(huán)境優(yōu)化育人環(huán)境詳細(xì)措施詳細(xì)措施活動(dòng)展現(xiàn)活動(dòng)展現(xiàn)提升語文素養(yǎng)程度提升語文素養(yǎng)程度評(píng)價(jià)引領(lǐng)評(píng)價(jià)引領(lǐng)促活動(dòng)

12、長效開展促活動(dòng)長效開展成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人3 3、充分發(fā)揚(yáng)家委會(huì)的作、充分發(fā)揚(yáng)家委會(huì)的作用，家校共建、家校協(xié)作、用，家校共建、家校協(xié)作、親子共讀，倡導(dǎo)建立書香親子共讀，倡導(dǎo)建立書香家庭家庭1 1、繼續(xù)利用好室內(nèi)外墻、繼續(xù)利用好室內(nèi)外墻壁宣傳陣地，更新內(nèi)容。壁宣傳陣地，更新內(nèi)容。本學(xué)期將對(duì)校門口內(nèi)的六本學(xué)期將對(duì)校門口內(nèi)的六個(gè)版面進(jìn)展重新規(guī)劃，展個(gè)版面進(jìn)展重新規(guī)劃，展現(xiàn)活動(dòng)成果?，F(xiàn)活動(dòng)成果。2 2、充分利用學(xué)校廣播站、充分利用學(xué)校廣播站、人人通平臺(tái)、學(xué)校網(wǎng)站、人人通平臺(tái)、學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、將出版校報(bào)微信公眾號(hào)、將出版校報(bào)等多途徑多方式宣傳師生等多途徑多方式宣傳師生活動(dòng)成果。

13、活動(dòng)成果。營造氣氛營造氣氛 優(yōu)化育人環(huán)境優(yōu)化育人環(huán)境成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人強(qiáng)化培訓(xùn)，強(qiáng)化培訓(xùn)，不斷提升不斷提升教師素養(yǎng)程度教師素養(yǎng)程度1 1、組織全體教師進(jìn)一、組織全體教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)文件，吃透精步學(xué)習(xí)有關(guān)文件，吃透精神，一致認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)教師神，一致認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)教師參與積極性。參與積極性。2 2、校本研訓(xùn)、校本研訓(xùn)思想思想碰撞。充分利用無課日校本碰撞。充分利用無課日校本研訓(xùn)時(shí)間，在研訓(xùn)時(shí)間，在“目的導(dǎo)引教目的導(dǎo)引教學(xué)理念的指引下圍繞語文學(xué)理念的指引下圍繞語文素養(yǎng)相關(guān)主題進(jìn)展研討。素養(yǎng)相關(guān)主題進(jìn)展研討。3 3、繼續(xù)實(shí)施請(qǐng)進(jìn)來、走出去、繼續(xù)實(shí)施請(qǐng)進(jìn)來、走出去戰(zhàn)略。本年度將繼續(xù)約請(qǐng)衣

14、奎偉、戰(zhàn)略。本年度將繼續(xù)約請(qǐng)衣奎偉、朱樹民、竇桂娟、成浩等教育專家朱樹民、竇桂娟、成浩等教育專家及名師孫傳紅、侯中彥、王玉莉、及名師孫傳紅、侯中彥、王玉莉、張玉霞等到校進(jìn)展相關(guān)專題報(bào)告、張玉霞等到校進(jìn)展相關(guān)專題報(bào)告、同課異構(gòu)、磨課、上示范課等。同課異構(gòu)、磨課、上示范課等。4 4、牽手名校。、牽手名校。 懇求參懇求參與南苑小學(xué)教研共同體，與南苑小學(xué)教研共同體，利用利用“全國中小學(xué)生態(tài)全國中小學(xué)生態(tài)語文課程建構(gòu)百校聯(lián)盟語文課程建構(gòu)百校聯(lián)盟的優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念及教改閱歷習(xí)先進(jìn)理念及教改閱歷等，不斷促進(jìn)教師的專等，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)生長。業(yè)生長。5 5、骨干引領(lǐng)，典型帶動(dòng)。、

15、骨干引領(lǐng)，典型帶動(dòng)。培植骨干，示范引領(lǐng)，然后再培植骨干，示范引領(lǐng)，然后再進(jìn)一步全面推開，提升程度。進(jìn)一步全面推開，提升程度。成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人時(shí)間安排時(shí)間安排成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人課程詳細(xì)時(shí)間課程詳細(xì)時(shí)間成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人方式構(gòu)建方式構(gòu)建 方法指點(diǎn)方法指點(diǎn)3 3、寫字：利用寫字課、寫字：利用寫字課時(shí)間，討論上好時(shí)間，討論上好“寫字寫字指點(diǎn)課指點(diǎn)課“ “ 寫字展評(píng)寫字展評(píng)課等。課等。方式構(gòu)建方式構(gòu)建方法指點(diǎn)方法指點(diǎn)1 1、習(xí)作：兩年來，我們主要圍繞隨筆化習(xí)作的、習(xí)作：兩年來，我們主要圍繞隨筆化習(xí)作的“情境隨筆課課型來做，本學(xué)期進(jìn)一步規(guī)

16、范做實(shí)情境隨筆課課型來做，本學(xué)期進(jìn)一步規(guī)范做實(shí)“情境隨筆課，在此根底上，再嘗試做情境隨筆課，在此根底上，再嘗試做“讀悟評(píng)讀悟評(píng)改課、改課、“隨筆展現(xiàn)課，力爭在提高習(xí)作質(zhì)量上隨筆展現(xiàn)課，力爭在提高習(xí)作質(zhì)量上狠下功夫。一二年級(jí)作為起步年級(jí)，習(xí)作以讀寫萌狠下功夫。一二年級(jí)作為起步年級(jí)，習(xí)作以讀寫萌生課為主，組織說話、寫話課。生課為主，組織說話、寫話課。2 2、閱讀：利用閱讀課時(shí)間，討、閱讀：利用閱讀課時(shí)間，討論上好論上好“閱讀方法指點(diǎn)課、閱讀方法指點(diǎn)課、“閱讀匯報(bào)課、閱讀匯報(bào)課、“閱讀欣賞閱讀欣賞課、課、“好書引薦課等。好書引薦課等。成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人活動(dòng)展現(xiàn)活動(dòng)展現(xiàn) 提升語文

17、素養(yǎng)程度提升語文素養(yǎng)程度成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人活動(dòng)展現(xiàn)活動(dòng)展現(xiàn) 提升語文素養(yǎng)程度提升語文素養(yǎng)程度2019-2019上學(xué)期小學(xué)語文素養(yǎng)推進(jìn)活動(dòng)安排 素養(yǎng)展現(xiàn)素養(yǎng)展現(xiàn)成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人活動(dòng)展現(xiàn)活動(dòng)展現(xiàn) 提升語文素養(yǎng)程度提升語文素養(yǎng)程度六年級(jí)1筆下生輝 精彩不斷續(xù)寫、等都給我們留下了愉快的回味，我們可以拿起筆，按著故事情節(jié)續(xù)編故事，經(jīng)過大膽想象與構(gòu)思，創(chuàng)作出更精彩的故事來。2我眼中的主角人物籠統(tǒng)賞析書中給他留下印象深化的人物，可以經(jīng)過搜集相關(guān)資料，寫一寫他對(duì)書中人物的認(rèn)識(shí)，以及他給他的啟迪。3傾聽生長拔節(jié)的聲音知識(shí)競答針對(duì)各年級(jí)學(xué)生課外閱讀積累情況，可以組織教

18、師設(shè)計(jì)課外閱讀知識(shí)大百科競賽，全員參與，以此來檢驗(yàn)小學(xué)階段課外閱讀成果。4書蟲T型臺(tái)：評(píng)選學(xué)校班級(jí)小書蟲，以演講和習(xí)作的方式表達(dá)本人對(duì)閱讀的熱愛，可以是對(duì)一本書的解讀，可以是與書關(guān)聯(lián)的生長故事，也可以展現(xiàn)本人所獲得的閱讀成果等，評(píng)委是教師和同窗，根據(jù)競賽結(jié)果，評(píng)選學(xué)校班級(jí)小書蟲，并將中選小書蟲的同窗風(fēng)采在學(xué)校班級(jí)展現(xiàn)，以激發(fā)更多的同窗向小書蟲學(xué)習(xí)。5書香伴我生長 班級(jí)讀書感受習(xí)作集開學(xué)初即要求同窗注重在平常閱讀中記下點(diǎn)滴感受，在接近期末時(shí)，將同窗們的優(yōu)秀讀書心得搜集來進(jìn)展評(píng)選修正，選拔出優(yōu)秀的文章力爭每人都有，進(jìn)展裝訂成集，教師與同窗一同來完成封面設(shè)計(jì)、序文的撰寫、目錄的安排、插圖的設(shè)計(jì)。在畢

19、業(yè)時(shí)，為學(xué)生送上厚厚的一本閱讀生長的禮物，讓書香伴隨生長！一、二年級(jí)1“經(jīng)典詩詞我來誦！詩詞結(jié)合必背詩詞，在班級(jí)或?qū)W校開展詩詞誦讀，每個(gè)同窗選擇本人喜歡的詩詞誦讀，也可以結(jié)合對(duì)詩詞的了解配上動(dòng)作，如、等。評(píng)選“誦讀小明星。2故事大王擂臺(tái)賽故事以班級(jí)或?qū)W校為單位，內(nèi)容可以是必讀書目或選讀書目，也可以自選。3“書簽記錄我閱讀書目本人動(dòng)手制造一個(gè)小書簽，把本學(xué)期讀過的故事名字寫在上面，也可以寫一寫本人想說的話。評(píng)選最正確小巧手，最正確小能手。4主題故事我來講故事圍繞主題關(guān)于動(dòng)物、植物、人物、科技等，開展講故事競賽，方式多樣。評(píng)選“故事大四年級(jí)1“創(chuàng)意詩畫我最棒！詩詞結(jié)合必背詩詞，根據(jù)本人對(duì)詩詞的了解

20、，畫出詩中所描畫的意境，在原詩詞意思的根底提倡有所創(chuàng)意，如在圖中留白處謄寫詩詞，注明詩畫作者。如、等?；顒?dòng)可以是以班級(jí)為單位開展評(píng)選，也可以是全年級(jí)評(píng)選。根據(jù)學(xué)生的專長，可以兩人協(xié)作，即繪畫好的同窗作畫，書寫美觀的謄寫。2微型成語劇場成語以班級(jí)為單位，在學(xué)習(xí)小組間開展，組長代表本組抽出一個(gè)成語，如“懸梁刺股，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，小組協(xié)作演繹成語內(nèi)容。如別組同窗觀看能說出成語即為合格，別組代表結(jié)合成語向展現(xiàn)組提問，如“懸梁刺股的“股指什么？這個(gè)成語蘊(yùn)含著什么道理等等，小組同窗如正確答出即勝利。3好書讓我來推介書目選擇本學(xué)期最喜歡的一本書，進(jìn)展主要內(nèi)容引見，既要概括出主要內(nèi)容，也要能激發(fā)其他小讀者的閱

21、讀興趣。在末尾可注明本人讀這本書后的收獲和心境。下行畫出五個(gè)空心五角星，如其他小讀者經(jīng)過讀他的引見而情愿讀這本書，即在五角星內(nèi)涂上顏色，五顆星全涂滿顏色的闡明推介最勝利。4.主題閱讀我最棒書目組織學(xué)生針對(duì)同一作者的不同作品或同一內(nèi)容的不同方式開展閱讀，然后根據(jù)閱讀情況組織交流?；顒?dòng)可以以班級(jí)或年級(jí)為單位。營子小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)方式引薦三年級(jí)1“經(jīng)典古詩我來唱！詩詞結(jié)合必背詩詞，根據(jù)本人對(duì)詩詞的了解，唱出股市詞所描畫的意境，還可以配樂。活動(dòng)可以班級(jí)為單位開展評(píng)選，也可以是全年級(jí)評(píng)選。2成語故事我來秀成語把本人知道的成語故事講出來、上演來?？凑l講得好，演得生動(dòng)。3.傾聽采蜜者的聲音書目利用閱讀課的

22、時(shí)間向大家引見本人的閱讀心得，本人喜歡的故事，談?wù)劚救说南敕ǎf說本人的感受。五年級(jí)1創(chuàng)作背景我來想象詩詞杜牧、蘇軾、文天祥他們的人生是不平凡的，請(qǐng)以“文包詩的方式來講述他們創(chuàng)作、時(shí)的故事，允許有本人豐富的想象?？梢允强陬^講述，也可以書寫記錄下來。2大家一同來接龍成語五年級(jí)同窗積累了一定量的成語。在班級(jí)內(nèi)以成語接龍的方式開展小組競賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)小組內(nèi)同窗共同協(xié)作，以接得長的一組為勝利；也可以以個(gè)人為單位，開展成語接龍活動(dòng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生思想，復(fù)習(xí)穩(wěn)定已掌握的成語。3“書寫七彩童年書目、這些優(yōu)秀的精典書目中蘊(yùn)含著仁慈、英勇、智慧、美麗等諸多優(yōu)秀的生長要素，讓學(xué)生在品讀書目的同時(shí)，寫

23、下讀書感受，結(jié)合本人的閱歷，感悟生命生長的過程。4我的讀書名言書簽評(píng)選以名言的格式，用簡短精煉的言語表達(dá)出本人在課外閱讀中的收獲、感想。并制形成書簽，或夾在書中便于閱讀，或贈(zèng)送好友師長。5.主題內(nèi)容爭辯會(huì)針對(duì)讀書中產(chǎn)生的一個(gè)主題，開展?fàn)庌q活動(dòng)，評(píng)選“最正確小辯手、“最正確風(fēng)采獎(jiǎng)等。6讀書手抄報(bào)大展臺(tái)結(jié)合本學(xué)期所讀的詩詞、故事和書目，開展“我閱讀 我高興讀書手抄報(bào)展現(xiàn)評(píng)選活動(dòng)。成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人評(píng)價(jià)引領(lǐng)評(píng)價(jià)引領(lǐng) 促活動(dòng)長效開展促活動(dòng)長效開展 我們進(jìn)一步完善學(xué)生自評(píng)、我們進(jìn)一步完善學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、家長評(píng)同伴互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、指點(diǎn)教師評(píng)價(jià)、學(xué)校綜合價(jià)、指點(diǎn)

24、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校綜合評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)體系，將師生評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)體系，將師生參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、書綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、書香家庭評(píng)價(jià)、教師師德考核評(píng)香家庭評(píng)價(jià)、教師師德考核評(píng)價(jià)，從而提高師生及家長參與價(jià)，從而提高師生及家長參與的積極性，確保實(shí)效性。的積極性，確保實(shí)效性。 本學(xué)期開場，將嘗試對(duì)語本學(xué)期開場，將嘗試對(duì)語文教師師德考核進(jìn)展單獨(dú)考核。文教師師德考核進(jìn)展單獨(dú)考核。多元評(píng)價(jià)體系多元評(píng)價(jià)體系同伴互評(píng)同伴互評(píng)學(xué)生自評(píng)學(xué)生自評(píng)家長評(píng)價(jià)家長評(píng)價(jià)學(xué)校綜合評(píng)價(jià)學(xué)校綜合評(píng)價(jià)指點(diǎn)教師評(píng)價(jià)指點(diǎn)教師評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人

25、評(píng)價(jià)引領(lǐng)評(píng)價(jià)引領(lǐng) 促活動(dòng)長效開展促活動(dòng)長效開展評(píng)價(jià)對(duì)象評(píng)價(jià)對(duì)象評(píng)價(jià)班級(jí)評(píng)價(jià)班級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)家長評(píng)價(jià)家長成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人評(píng)價(jià)引領(lǐng)評(píng)價(jià)引領(lǐng) 促活動(dòng)長效開展促活動(dòng)長效開展評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)教師成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人評(píng)價(jià)引領(lǐng)評(píng)價(jià)引領(lǐng) 促活動(dòng)長效開展促活動(dòng)長效開展?fàn)I子小學(xué)課外閱讀班級(jí)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)班級(jí)評(píng)價(jià)班級(jí)成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人評(píng)價(jià)引領(lǐng)評(píng)價(jià)引領(lǐng) 促活動(dòng)長效開展促活動(dòng)長效開展?fàn)I子小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)表學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人評(píng)價(jià)引領(lǐng)評(píng)價(jià)引領(lǐng) 促活動(dòng)長效開展促活動(dòng)長效開展東城街道營子小學(xué)東城街道營子

26、小學(xué)“閱讀之星自薦表閱讀之星自薦表評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人評(píng)價(jià)引領(lǐng)評(píng)價(jià)引領(lǐng) 促活動(dòng)長效開展促活動(dòng)長效開展 營子小學(xué)親子課外閱讀記錄卡 學(xué)生姓名： 班級(jí)： 閱讀時(shí)間： 記錄時(shí)間： 1讀物稱號(hào)： 字?jǐn)?shù)：讀物的類別：童話故事 世界名著 歷史地理 科幻小說卡通故事自然科學(xué) 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料其它請(qǐng)注明 2這份讀物的主要內(nèi)容是 3在閱讀過程中，我認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字詞，分別是： 4這份讀物給予我印象最深的精巧詞語和優(yōu)美句段是： 5讀完我的感受或領(lǐng)會(huì)是： 我最喜歡的人物是 ，由于 爸媽最喜歡的人物是 ，由于 我為故事配插圖： 家長打分： 共5分教師打分： 共5分 課內(nèi)得法 課外活用查字典了解字詞 標(biāo)注讀書感受 好詞佳句要積累聯(lián)絡(luò)實(shí)踐去了解 遇疑惑善提問 學(xué)后運(yùn)用樂趣多 評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人四、保證機(jī)制四、保證機(jī)制保證機(jī)制保證機(jī)制組織保證組織保證經(jīng)費(fèi)保證經(jīng)費(fèi)保證機(jī)制保證機(jī)制保證成成 就就 快快 樂樂 讀讀 書書 人人