金橋?qū)W校課程規(guī)劃與實(shí)施計(jì)劃方案

1、金橋?qū)W校課程規(guī)劃與實(shí)施方案根據(jù)金水區(qū)中小學(xué)課程建設(shè)全面推進(jìn)方案精神，在原有的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校近年來(lái)課程建設(shè)的情況，制訂本方案。本方案包括：校情分析、課程理念、課程目標(biāo)、課程容、課程實(shí)施與管理、課程評(píng)價(jià)六個(gè)方面。一、校情分析近年來(lái)，學(xué)校進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，規(guī)學(xué)校課程實(shí)施行為，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的深入實(shí)施；確保學(xué)校全面落實(shí)國(guó)家課程方案，開(kāi)全課程、開(kāi)足課時(shí)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，以人為本，全面發(fā)展，我們做到了開(kāi)全、開(kāi)足國(guó)家課程，豐富地方、校本課程，拓展校外實(shí)踐活動(dòng)課程，緊緊圍繞著行知“教人學(xué)真，學(xué)做真人”這一辦學(xué)理念，求真，傳承并且努力構(gòu)建以學(xué)生為主體，學(xué)校課程

2、為主線，“名師”為榜樣，課堂教學(xué)為抓手，教育科研為先導(dǎo)，“德、教、體、科、藝”相融合的一系列的新型課程模式，構(gòu)建滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展的學(xué)校課程體系。二、課程理念課程建設(shè)理念：做最好的自己，讓每一位師生獲得智慧成長(zhǎng)。課程作為一種文化，學(xué)校為這一文化提供了廣闊的實(shí)施平臺(tái)，學(xué)校的每一位師生都在分享這一種文化，同時(shí)也是這一特色文化的傳播者。學(xué)校是師生智慧的樂(lè)園，學(xué)校理所當(dāng)然應(yīng)該帶給師生課程文化的快樂(lè)體驗(yàn)，使其認(rèn)識(shí)自我，提高自身的修養(yǎng)；創(chuàng)造傳播課程文化的機(jī)遇，使其互助共進(jìn)，智慧成長(zhǎng)；培養(yǎng)傳播文化的優(yōu)良品質(zhì)，使其涵發(fā)展，和諧相處。這一課程理念是學(xué)校課程建設(shè)的基點(diǎn)。這一課程理念的具體涵是:1、課程即文化。對(duì)教師來(lái)說(shuō)

3、，課程意味著自我文化積淀的傳播和智慧分享的超越；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程意味著一種或多種文化的獲得。2、課程即成長(zhǎng)。準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是教師和學(xué)生的雙重智慧成長(zhǎng)。在課程文化的傳播中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都能徜徉在知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的海洋，每個(gè)人都能有自我發(fā)展的空間，輕松學(xué)習(xí)，培養(yǎng)個(gè)性，全面發(fā)展，智慧成長(zhǎng)。3、課程即分享。課程是分享的過(guò)程，文化的承續(xù)，知識(shí)的傳承，能力的發(fā)展，積極正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成將在經(jīng)驗(yàn)分享、互助共進(jìn)、智慧碰撞、心靈相遇中得到和諧統(tǒng)一。學(xué)校的課程建設(shè)能夠?qū)熒闹腔圻M(jìn)行有效地融合，分享智慧成果。三、課程目標(biāo)建設(shè)“統(tǒng)籌，特色，綠色”的學(xué)校課程體系，努力使金橋?qū)W校的課程“有特色

4、，求品質(zhì)，謀發(fā)展，為每一位學(xué)生的終身發(fā)展奠基”。1、統(tǒng)一國(guó)家課程開(kāi)設(shè)。嚴(yán)格按照義務(wù)教育新課程設(shè)置，學(xué)校出臺(tái)了金水區(qū)金橋?qū)W校課程規(guī)劃與實(shí)施方案，開(kāi)足開(kāi)齊了國(guó)家課程，從不隨意增減每周的課時(shí)數(shù)，一、二年級(jí)周總課時(shí)26課時(shí)，三至六年級(jí)30課時(shí)，嚴(yán)格遵守上級(jí)部門(mén)規(guī)定的作息時(shí)間。2、嚴(yán)格落實(shí)、開(kāi)發(fā)豐富地方課程與校本課程。設(shè)置地方課程與校本課程一、二年級(jí)4課時(shí)；三至六年級(jí)3課時(shí)。體現(xiàn)教學(xué)容的多元性和選擇性。一是學(xué)校在原有校本課程好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂并實(shí)施。二是學(xué)校本著預(yù)防為主、教育在先的指導(dǎo)思想，結(jié)合本校實(shí)際情況，將組織教師并聘請(qǐng)交通、公安、工商、農(nóng)電等部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人員，聯(lián)合編寫(xiě)金水區(qū)金橋?qū)W校安全教

5、育手冊(cè)。課程從多方面介紹安全知識(shí)和注意事項(xiàng)。校本課程設(shè)安全教育課，扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)。成為校本課程的有力補(bǔ)充。止匕外，組織學(xué)生開(kāi)展經(jīng)常性的安全教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)安全知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。三是針對(duì)當(dāng)下學(xué)生的閱讀面只限于課本和教學(xué)輔導(dǎo)材料，閱讀量小，視野狹窄，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)單薄與閱讀的功利性太強(qiáng)的現(xiàn)象，學(xué)校構(gòu)建“以人為本”、開(kāi)放、自然、本色、注重情智生態(tài)平衡的“綠色文化閱讀”課程。讓“晨誦、午讀”，成為師生的學(xué)習(xí)工作的方式。四是為了豐富學(xué)生生活，提高活動(dòng)的時(shí)效性。在課外活動(dòng)組織校本活動(dòng)課程。低年級(jí)學(xué)生主要踢犍球、跳繩，高年級(jí)學(xué)生在課外活動(dòng)足球、籃球、田徑等；周一一五下

6、午組織全校學(xué)生練習(xí)書(shū)法。四、課程建設(shè)的容與課程結(jié)構(gòu)（一）課程建設(shè)的容依據(jù)三級(jí)課程管理體系及本校實(shí)際，我校將國(guó)家課程和發(fā)展性課程分以下模塊來(lái)進(jìn)行建設(shè)實(shí)施。1、基礎(chǔ)性課程即學(xué)科課程。指統(tǒng)整并開(kāi)足開(kāi)齊開(kāi)好的國(guó)家課程，以“有效、快樂(lè)”為目標(biāo)，讓學(xué)生輕松愉悅地接受課程文化的熏。2、主題課程，指學(xué)校開(kāi)設(shè)的學(xué)生主題活動(dòng)。以“主題鮮明，容豐富”為目標(biāo)，以學(xué)生感興趣的事物為主題，以學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)為主題，以社會(huì)中的熱門(mén)話題為主題，以“主題節(jié)”為契機(jī)，學(xué)校將一如既往地開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”讀書(shū)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等主題活動(dòng)，讓學(xué)生在眾多豐富多彩的主題活動(dòng)中展現(xiàn)自我的風(fēng)采，傳播課程文化的魅力。3、活動(dòng)課程，指通過(guò)科

7、學(xué)訓(xùn)練，啟智強(qiáng)能，揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)才藝的學(xué)校特色課程，以“發(fā)展興趣，培養(yǎng)品質(zhì)”為目標(biāo)，讓每一位學(xué)生獲得自主發(fā)展，展現(xiàn)才藝，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。如：每天的寫(xiě)字、經(jīng)典誦讀、大課間等。（二）課程結(jié)構(gòu)（課程結(jié)構(gòu)框架圖）強(qiáng)化基礎(chǔ)性課程,基礎(chǔ)課程五、課程管理與實(shí)施開(kāi)展以“統(tǒng)籌特色綠色”為主題課程體系，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的多元發(fā)展，為學(xué)生開(kāi)啟發(fā)展的智慧。（一）基礎(chǔ)性課程實(shí)施通過(guò)基礎(chǔ)型課程教學(xué)改革的研究，追求減負(fù)增效的目標(biāo)，提升教學(xué)的有效性，為學(xué)生奠定發(fā)展的基礎(chǔ)。1、規(guī)常規(guī)管理，保障教學(xué)秩序落實(shí)教學(xué)五環(huán)節(jié)，要求每位教師做到：備課除了備文本，備教材，更要備學(xué)生；上課做到科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合，關(guān)注三維目標(biāo)的達(dá)成度；精心

8、設(shè)計(jì)練習(xí)，及時(shí)批改訂正。探索評(píng)價(jià)方式，合理評(píng)價(jià)，并做好有效的質(zhì)量分析。教導(dǎo)處將對(duì)教師的備課、學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行不同形式的不定期的檢查，并及時(shí)反饋，不斷完善，要求教師按要求完成各級(jí)各類(lèi)研討課，完成聽(tīng)課任務(wù)，分學(xué)科開(kāi)展隨堂課的診斷，從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行全面監(jiān)控，確保教學(xué)秩序正常進(jìn)行。2、開(kāi)展校本教研，提高教學(xué)質(zhì)量以課題研究為抓手，圍繞教學(xué)深化教研組的常規(guī)建設(shè)，積極探討以教研組為依托的教師合作機(jī)制形成的有效途經(jīng)；積極開(kāi)展教研組長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，提高教研組長(zhǎng)的能力，并充分發(fā)揮他們的作用，廣泛聽(tīng)取學(xué)科教師的意見(jiàn)，認(rèn)真落實(shí)教研活動(dòng)，提高活動(dòng)效率。切實(shí)制訂學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃，并有效實(shí)施和認(rèn)真總

9、結(jié)。教導(dǎo)處成員與教研組長(zhǎng)一起深入年級(jí)，大力開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，并進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不斷提升教研組活動(dòng)的實(shí)效性。3、加強(qiáng)課題研究，打造教學(xué)特色構(gòu)建課題驅(qū)動(dòng)、骨干領(lǐng)銜、學(xué)科教師跟進(jìn)的校本研修機(jī)制，推進(jìn)研、訓(xùn)、教一體化的師資培養(yǎng)模式，促進(jìn)教師群體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，努力打造特色課程。（二）發(fā)展性課程實(shí)施與管理1、健全管理體系，為發(fā)展性課程的建設(shè)提供保障學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和課程開(kāi)發(fā)研究小組。課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)課程體系的構(gòu)建、課程方案的編制；與上級(jí)課改管理機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系，接受指導(dǎo)并獲取信息，制定教師培訓(xùn)計(jì)劃；承擔(dān)課程實(shí)施的管理、監(jiān)督和評(píng)價(jià)工作，把握課程實(shí)施的方向；負(fù)責(zé)為課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施提供理論

10、指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)支持和經(jīng)費(fèi)保障。課程開(kāi)發(fā)研究小組主要負(fù)責(zé)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施；制定切實(shí)可行的工作方案，組織各科教師開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐研究活動(dòng)；與第一線參與實(shí)踐的教師保持聯(lián)系，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，及時(shí)提出調(diào)整意見(jiàn)；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，收集課程實(shí)施案例，做好課程實(shí)施成果的收集、分析和整理；為課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組編制課程方案、制定教師培訓(xùn)計(jì)劃提供來(lái)自第一線的意見(jiàn)。2、豐富實(shí)踐途徑，為發(fā)展性課程的建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)(1)以多元融合，實(shí)施課程在具體的操作過(guò)程中，秉承“一體化”的思想，落實(shí)“八個(gè)融合”：民族文化與德教體科藝相融合，基礎(chǔ)、發(fā)展、特色相融合，學(xué)校、家庭、社會(huì)相融合，普及、提高、創(chuàng)優(yōu)相融合，德研、科研、教研相融合

11、，知識(shí)、技能、興趣相融合，課外活動(dòng)相融合，傳承、發(fā)展、創(chuàng)新相融合。(2)以社團(tuán)為載體，推進(jìn)課程社團(tuán)活動(dòng)課程負(fù)責(zé)老師作為指導(dǎo)，學(xué)生自?shī)首詷?lè)，交流技藝，展示才華。舉辦各類(lèi)大型活動(dòng)，全面展示各社團(tuán)的實(shí)施成果。精心策劃和組織每年一屆全員參與的“讀書(shū)節(jié)”“校園科普節(jié)”和“校園藝術(shù)節(jié)”，積極承辦各類(lèi)大型的市、區(qū)級(jí)展示活動(dòng)，集聚廣大學(xué)生、家長(zhǎng)、專(zhuān)家、同行的力量，共同推進(jìn)課程的實(shí)施。課程建設(shè)體系管理流程圖反饋六、課程評(píng)價(jià)1、對(duì)課程實(shí)效性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)性課程以金橋?qū)W校教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展性課程評(píng)價(jià)以五個(gè)方面進(jìn)行檢測(cè)：匯編校本教材、教學(xué)實(shí)施、資料收集包、成果、學(xué)生對(duì)課程滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià)。（二）對(duì)教師個(gè)性化評(píng)價(jià)

12、學(xué)校從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)五環(huán)節(jié)對(duì)教師進(jìn)行檢測(cè)，采用隨堂聽(tīng)課、教學(xué)常規(guī)檢查、學(xué)科測(cè)試、家長(zhǎng)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等方法。學(xué)校對(duì)教師每學(xué)期全面考核和每學(xué)年綜合考評(píng)。（三）對(duì)學(xué)生多元激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)校以小學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告評(píng)價(jià)手冊(cè)為主、以金橋?qū)W校七色花評(píng)價(jià)手冊(cè)為輔對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中肯定學(xué)生的實(shí)力，幫助挖掘其潛力，增強(qiáng)學(xué)生自信心。（四）對(duì)教研組捆綁評(píng)價(jià)學(xué)校注重團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)教研組工作評(píng)價(jià)采取兩種方式：一是捆綁式考評(píng)，常態(tài)考查和期末集中評(píng)定相結(jié)合；二是由行政人員蹲點(diǎn)考評(píng)，每學(xué)期將相關(guān)行政人員安排到所任教年級(jí)進(jìn)行“蹲點(diǎn)”，全程參與、指導(dǎo)教研組活動(dòng)，調(diào)研學(xué)科教學(xué)情況。最后由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)和考核小組進(jìn)行綜合評(píng)定，并評(píng)出先進(jìn)教研組。金水區(qū)金橋?qū)W校附件金水區(qū)金橋?qū)W校社團(tuán)活動(dòng)表廳P項(xiàng)目名稱(chēng)時(shí)間地點(diǎn)指導(dǎo)教師1暢游書(shū)海周一至周五圖書(shū)室閱覽室王凌旻2版畫(huà)周一、二美術(shù)活動(dòng)室1雪弓麗萍3篆刻周一、二美術(shù)活動(dòng)室2王世祿4數(shù)字油畫(huà)樂(lè)園周一、三一五班教室士麗5飛舞的剪紙周一、三勞技教室艷6七彩折紙周三一五班教室岳彩霞7十字繡周三二一班教室岳亞寧喬晨靜8十字繡周三四三班教室王寧周春梅9手工DIY周一、三一四班教室祝曉倩10拼裝俱樂(lè)部周一、三一二班教室俊11足球周'、二、三、五足