《策劃創(chuàng)意》課程整體設(shè)計介紹錄像

1、策劃創(chuàng)意課程整體設(shè)計介紹錄像開場白各位評委、專家及同行，大家好。我是策劃創(chuàng)意課程的負責(zé)人，本課程是南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣州奧理企業(yè)管理咨詢有限公司自2004年起合辦的”營銷與策劃專業(yè)”的核心課程?，F(xiàn)在首先由我來給大家介紹一下本課程是如何設(shè)計和設(shè)置的，教學(xué)的內(nèi)容是如何安排的，課程改革是如何從傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)科體系中解構(gòu)的，又如何依據(jù)工作過程導(dǎo)向的行動體系進行重構(gòu)的。一、課程設(shè)置（講解：黃堯）溫家寶總理在考察大連高等職業(yè)教育時強調(diào)：“教、學(xué)、做不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起”。我們學(xué)習(xí)了教育部關(guān)于高等職業(yè)教育進行工作過

2、程導(dǎo)向的教學(xué)改革精神，猶如春日的陽光迅速破解了“企校合辦”4年來人才培養(yǎng)的困惑和難題。我們借助合辦企業(yè)廣州奧理進行了策劃行業(yè)調(diào)查分析，剖析提煉了市場競爭中大量規(guī)范化的廣告公司、咨詢公司、策劃公司運用的基于工作卡銜接的策劃工作流程，調(diào)查了策劃創(chuàng)意崗位在工作流程中的地位與作用，完成了策劃創(chuàng)意崗位分析，確認(rèn)了該崗位對職業(yè)人才的需求。我們充分發(fā)揮本課程教學(xué)團隊的智慧，深入研究課程體系的設(shè)計和建設(shè)，目標(biāo)是針對高職高專學(xué)生就業(yè)特點，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力（即方法能力、專業(yè)能力、社會能力），創(chuàng)造了“1341”課改模式和名為“OPEN的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法?！?341”課改模式是以真實的策劃工作過程導(dǎo)

3、向重構(gòu)策劃創(chuàng)意課程學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)新模式，策劃創(chuàng)意是“企校合辦”營銷與策劃專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域群的其中一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在它之前的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有市場調(diào)查分析、消費與產(chǎn)品分析等，后續(xù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有策劃文案寫作、策劃項目組織與執(zhí)行等?！?34T即：“堅持1個特色，解決3個難點，通過4個搬進，建立1套模式”?！皥猿?個特色”，就是堅持“企校合辦”的特色?！敖鉀Q3個難點”，就是解決“創(chuàng)意人思維的不確定性、夕卜部因素和條件的彈性、實施執(zhí)行的柔性”三大難點?！巴ㄟ^4個搬進”，就是通過“公司搬進課堂、業(yè)務(wù)搬進課堂、競爭搬進課堂、客戶搬進課堂”還原市場真實情景?！敖?套模式”，就是建立了以“OPEN式教學(xué)方法為課程設(shè)計核心的模式

4、，這是以學(xué)生為主體，以任務(wù)驅(qū)動，以項目導(dǎo)向，100啥生參加實訓(xùn)，100糠程用于實訓(xùn)的“模擬公司真實運作”的教學(xué)模式，其主要表現(xiàn)是：每次實訓(xùn)項目都以真實項目載體導(dǎo)入，學(xué)生依托真實的市場調(diào)研行為進行策劃創(chuàng)意和提案競標(biāo)、創(chuàng)意執(zhí)行，最后邀請真實的項目甲方客戶來參與評價，檢驗學(xué)生實訓(xùn)效果。學(xué)生既是學(xué)生也是員工，上課就是上班。經(jīng)過深入分析研究，我們還根據(jù)工作對象將策劃創(chuàng)意學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計了六個學(xué)習(xí)情景，分別是：廣告、非投資性產(chǎn)品、投資性產(chǎn)品、品牌、公關(guān)、整合營銷，每個學(xué)習(xí)情景至少對應(yīng)有一個完整的真實項目作為教學(xué)載體。學(xué)生已然成為教學(xué)的主體，不再是坐著聽課，而是站起來行動，參加模擬公司的業(yè)務(wù)活動是教學(xué)的主要活動

5、；老師變成了教學(xué)的輔助，只不過起到知識點導(dǎo)入和行動協(xié)助的作用。學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著工作內(nèi)容越來越復(fù)雜而越來越難，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性越來越高，做得越來越多，老師講述的時間反而越來越少。學(xué)生的課程總成績評價方法也創(chuàng)造了新穎的實踐業(yè)績考核法，適用于本課程的“OPEN式教學(xué)方法，它以學(xué)生40%勺所在公司業(yè)績和60%勺個人業(yè)績來綜合計算本課程的學(xué)習(xí)成績，好處是一致性高、操作性強。學(xué)生：我們學(xué)習(xí)策劃，是以公司為單位。我們也要努力爭取業(yè)績，因為業(yè)績直接轉(zhuǎn)換成我們的平時成績。我們相互協(xié)助，我們共同競爭！*公司，努力?。?7級學(xué)生莫祖娜，獲全國第二屆實踐教學(xué)競賽學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計類二等獎、全國高職高專市場營銷案

6、例大賽三等獎、藍海PPT亮劍大賽二等獎。）二、教學(xué)內(nèi)容（講解：黃堯）在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里沒有開設(shè)策劃創(chuàng)意課程，這個知識領(lǐng)域的知識傳授分散在廣告策劃、會展策劃、房地產(chǎn)營銷策劃等等。每一門課程又從原理、概論、特征、原則、結(jié)構(gòu)、方法、工具等方面進行講授。過去學(xué)生學(xué)完這些知識之后，貌似學(xué)到了許多的專業(yè)知識，但都不能完整地運用到一個策劃創(chuàng)意的項目中去。我們經(jīng)過市場調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才在市場上不是去充當(dāng)滿腹經(jīng)綸的學(xué)者和研究員，而是成為業(yè)務(wù)項目和工作任務(wù)的一線工作者。我們對南寧市的各類策劃公司進行走訪，談到策劃人才，大家都提到很多畢業(yè)生看起來學(xué)了很多東西、拿了很多證書，但還是不懂得如何開始工

7、作，缺乏職業(yè)的能力為此，我們認(rèn)識到，溫總理和教育部關(guān)于高等職業(yè)教育的改革指導(dǎo)思想是非常正確的，我們的學(xué)生不應(yīng)該是掌握學(xué)科知識的歸納、演繹、發(fā)展等研究本領(lǐng)的人才，而應(yīng)該是掌握如何將學(xué)科知識舉一反三、熟練發(fā)揮、創(chuàng)造性運用到工作崗位上去的應(yīng)用型人才。我們教學(xué)團隊的成員此時已充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，深感對學(xué)生的責(zé)任和使命，它促使我們積極而主動地投身到教學(xué)改革的實踐中去。首先，我們必須對策劃創(chuàng)意的學(xué)科體系進行知識結(jié)構(gòu)的解構(gòu)，這主要是從范疇、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、組織以及理論的歷史發(fā)展等知識結(jié)構(gòu)要素中歸納有關(guān)的理論知識，有一些是重復(fù)出現(xiàn)在系列專業(yè)教科書中的，有一些則散落在許多專業(yè)實踐課程中，這些理論知識

8、的歸納采集是以適度夠用為原則的，我們將之歸納為11個知識模塊,也就是創(chuàng)意的概念、創(chuàng)意體系、創(chuàng)意要素、創(chuàng)意原則、創(chuàng)意特征、創(chuàng)意思維方法、創(chuàng)意思維工具、克服創(chuàng)意障礙的辦法、創(chuàng)意硬件技術(shù)掌握、創(chuàng)意提案制作技能、創(chuàng)意文案寫作技能等11個知識點。然后，我們必須對策劃創(chuàng)意的行動體系學(xué)習(xí)情景按對象、方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展等工作過程要素進行重構(gòu)。我們與合作企業(yè)的專家一起深入行業(yè)和企業(yè)，走訪了行業(yè)專家和企業(yè)人士，與他們分層次進行訪談、討論和問卷調(diào)查，我們調(diào)查分析的內(nèi)容就是圍繞策劃創(chuàng)意的行動體系開展的，我們調(diào)查了解了了策劃創(chuàng)意崗位的工作內(nèi)容，特別是以一些真實的案例為研究樣本，描繪了策劃創(chuàng)意的工作

9、過程以及策劃創(chuàng)意崗位對從業(yè)人員行動能力的要求。我們發(fā)現(xiàn)，策劃與創(chuàng)意的工作成果與策劃人和創(chuàng)意人的個人能力有很大關(guān)系，甚至有很多靈感方面的東西，這些分析讓我們陷入創(chuàng)意崗位依賴天才、才華的認(rèn)識中，但是，很快我們又發(fā)現(xiàn)，策劃創(chuàng)意人與藝術(shù)家又有很大的不同，他們思維和創(chuàng)意的決策其實要受到到市場環(huán)境、產(chǎn)品資源、執(zhí)行條件的影響。這個研究結(jié)果，說明了在策劃創(chuàng)意工作過程中，修正創(chuàng)意與靈感創(chuàng)意一樣重要，甚至還要重要！這個結(jié)果，我們認(rèn)為對于重構(gòu)本課程的學(xué)習(xí)過程是非常關(guān)鍵的。我們在分析研究中還發(fā)現(xiàn)，規(guī)范化的策劃公司、廣告公司在策劃創(chuàng)意流程中采用一種稱之為“策劃創(chuàng)意工作卡”的工具，它被用來監(jiān)督、控制策劃創(chuàng)意工作過程、檢驗

10、創(chuàng)意成果、反饋客戶溝通狀況、收集市場和客戶數(shù)據(jù)、激發(fā)創(chuàng)意成果，我們因此根據(jù)實際情況設(shè)計了基于工作卡的學(xué)習(xí)情景在基于以上的分析之后，我們著手以適度夠用的學(xué)習(xí)內(nèi)容描述策劃創(chuàng)意學(xué)習(xí)領(lǐng)域我們將策劃創(chuàng)意分為三類學(xué)習(xí)與實踐的工作對象，它們是產(chǎn)品類、形象類、綜合類，進而以普遍適用的可持續(xù)發(fā)展的工作過程對應(yīng)三類工作對象重構(gòu)了6個學(xué)習(xí)情景，即主題學(xué)習(xí)單元，它們是：廣告策劃創(chuàng)意、非投資性產(chǎn)品策劃創(chuàng)意、投資性產(chǎn)品策劃創(chuàng)意、品牌策劃創(chuàng)意、公關(guān)策劃創(chuàng)意、整合營銷策劃創(chuàng)意。這些學(xué)習(xí)情景具有完整的工作任務(wù)和工作過程，并具有由簡單到復(fù)雜趨勢演進的特點，適合于高職教育以學(xué)生為主體、以老師為輔助的學(xué)生本位、能力本位的教學(xué)改革模式

11、。同時，我們在教學(xué)過程的序化設(shè)計方面，更強調(diào)隨著教學(xué)過程的推進，雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越復(fù)雜、實訓(xùn)操作越來越難，但是由于未授知識點逐漸減少，需要反復(fù)鍛煉的技能逐漸增多，因此老師講的越來越少，學(xué)生做的越來越多，由此以行動體系刺激學(xué)生求知和創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學(xué)生更強烈的自主性和創(chuàng)造性，這也更加符合策劃創(chuàng)意崗位對人才的需要！三、教學(xué)方法與手段（講解：唐可可）大家好，我是課題組成員唐可可老師，我來說說我們的教學(xué)方法與手段。我們在課程設(shè)計中采用了OPEN式的教學(xué)方法。我們的開放是雙重開放：公司向?qū)W生開放，教室向企業(yè)開放。這個OPE就的教學(xué)方法，其中。代表“OnebyOne”，表示一次又一次的面對真實項目和真實客

12、戶開展實務(wù)課程；P代表“Project”項目和aPresentation”提案，表示以真實項目為載體，由學(xué)生制作創(chuàng)意提案面對真實客戶演講和比稿競標(biāo)；E代表“Electronic”，表示電子化多媒體的教、學(xué)、做，強調(diào)了創(chuàng)意設(shè)計和提案制作都必須是電子化文件，并且運用網(wǎng)絡(luò)資源使本課程服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于社會；N代表anecessarily”必要的，強調(diào)必不可少的客戶評價和老師必不可少的知識點導(dǎo)入及工作過程中的相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)。這樣，課程才能既與實戰(zhàn)一樣真實刺激，又讓同學(xué)們學(xué)到夠用的知識這種以真實業(yè)務(wù)項目為載體的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)方法也可稱之為“模擬公司真實運作”教學(xué)方法。所謂“模擬公司真實運作”是由學(xué)生成立

13、模擬公司，以真實任務(wù)驅(qū)動，打破教材本身的框架，把所有的知識揉進以策劃創(chuàng)意工作卡為鏈條的業(yè)務(wù)項目工作過程中，從而把整本書的教學(xué)演變到多次、多個連貫、真實的項目實訓(xùn)實踐中去。因此,本課程的教學(xué)實際上變成了業(yè)務(wù)項目的工作過程：從溝通客戶、采集背景資料和市場資訊入手，到分析確立產(chǎn)品定位和策劃訴求，學(xué)生們經(jīng)過頭腦風(fēng)暴完成創(chuàng)意、制作提案，再到面對客戶比稿競標(biāo)、獲得模擬或真實的項目代理，到項目模擬實施、管理和控制，最后接受真實客戶對執(zhí)行效果的評價。老師在必要的時候給與及時的指導(dǎo)、點評和知識傳授，使學(xué)生非常迅速及時地學(xué)習(xí)、消化、理解、掌握需要的知識，將非常復(fù)雜的策劃創(chuàng)意理論體系演化為高等職業(yè)教育的學(xué)生所需要熟

14、練運用的適度夠用的方法、技巧和工具。我們的教學(xué)手段有三。一是超仿真教學(xué)手段；二是優(yōu)化的教學(xué)過程；三是多媒體的教學(xué)工具。首先說說超仿真教學(xué)手段。我們的策劃實戰(zhàn)工作室內(nèi)的環(huán)境布置仿真策劃公司，令學(xué)生身臨其境，猶如在策劃公司里培訓(xùn)和工作。整個營銷與策劃班為一個集團公司，全部學(xué)生自由組合成立為八個模擬子公司，每公司8-9人，以“模擬公司真實運作”貼近社會?；旧厦恐芤淮蔚恼鎸嶍椖磕M競標(biāo)比稿，以大強度、大壓力、大挑戰(zhàn)來磨練學(xué)生迅速成才。每次競標(biāo)比稿都以真實的業(yè)務(wù)項目導(dǎo)入，學(xué)生依托真實的市場調(diào)研行為拿出提案，最后邀請真實的項目甲方客戶來評價檢驗學(xué)生的提案成果，建立了逼真的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生既是學(xué)生也是員工，

15、上課就是上班，學(xué)習(xí)變成了公司培訓(xùn)和工作，完成每周作業(yè)則變成每周參與策劃創(chuàng)意提案項目的競標(biāo)PK切實投身于市場實戰(zhàn)，這是創(chuàng)新型的情景教學(xué)手段，得到了專家和業(yè)內(nèi)權(quán)威的稱贊，效果顯著。其次說說我們的優(yōu)化的教學(xué)過程本課程將策劃創(chuàng)意的抽象思維復(fù)雜過程，簡化為一條策劃創(chuàng)意的流水線。在這條流水線上，有著各種形象適用的“工具箱”和“策劃創(chuàng)意卡片”，教會同學(xué)們?nèi)绾握J(rèn)識問題，如何運用工具解決問題從而完成任務(wù)。教學(xué)過程由于打破了原有的教室格局，同學(xué)們在這種“工作氛圍”的課堂環(huán)境中，在大量的練習(xí)當(dāng)中，不知不覺地進步了。最后是我們的多媒體教學(xué)工具。我們的多媒體手段包括課件、提案和網(wǎng)站。在課件方面，根據(jù)姜大源教授所說，職業(yè)

16、教育的對象一一高職高專的學(xué)生的思維形式是以形象思維為主。針對學(xué)生們的這個特點，我們的課件，在廣州奧理企業(yè)管理咨詢有限公司、廣西可螢文化有限責(zé)任公司、銀卡通信息科技有限公司的大力支持下，摒棄了傳統(tǒng)的無動畫呆板課件，大到內(nèi)容的豐富，小到背景色的選配，開頭和結(jié)尾的音像處理等都經(jīng)過精心設(shè)計。課件添入大量的動畫效果，使課堂里看課件猶如影院里觀賞電影，課件不斷地抓住學(xué)生的好奇心理，吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生求學(xué)的欲望。同時，在課件內(nèi)與時俱進地添入最新的策劃案例視頻，讓同學(xué)們的思維和眼界與社會接軌。課件的播放效果，從圖片到畫面再到聲音，我們都力爭做到完美。讓每一個課件的學(xué)習(xí)者在驚訝于其視聽效果、贊口不絕的同

17、時，記住了課件所承載的內(nèi)容，從而達到我們教學(xué)的目的。我們的學(xué)生模擬競標(biāo)PK環(huán)節(jié)，每個公司的學(xué)生必須精心準(zhǔn)備好自己的PPT創(chuàng)意提案文件，仿效真實競標(biāo)環(huán)境自己操作，自己上臺演講，并接受客戶的現(xiàn)場提問。我們網(wǎng)站的目的以學(xué)生實用為主，社會服務(wù)和教學(xué)經(jīng)驗交流為輔。課程的設(shè)計和執(zhí)行經(jīng)過、師資隊伍的建設(shè)情況、課程的許多資源（如教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、分析資源庫、教學(xué)課件、教學(xué)錄像等）都已上網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱制訂自主學(xué)習(xí)的計劃，通過點播教學(xué)課件和教學(xué)錄像鞏固所學(xué)的知識，通過瀏覽學(xué)習(xí)資源庫拓展所學(xué)知識的廣度，通過網(wǎng)上測試檢查自己對知識和技能的掌握程度。關(guān)于“模擬公司真實運作”的績效，各個公司的財

18、務(wù)總監(jiān)每月通過網(wǎng)頁提交該公司當(dāng)月的財務(wù)狀況，網(wǎng)頁便能自動生成一份財務(wù)報表，集團公司內(nèi)所有公司的業(yè)績，在網(wǎng)上均有即時體現(xiàn)和對比。讓學(xué)生們時時感受競爭的壓力，將學(xué)習(xí)變被動為主動。同時，利用“即時在線”技術(shù)手段建立在線課堂，課題組老師可隨時與學(xué)生在線交流或回答學(xué)生的問題留言，全天候地有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源自我學(xué)習(xí)、自我完善的積極性；“即時在線”手段還為課題組專家和老師跨時間、跨地域進行教學(xué)研究，繼續(xù)探討課程創(chuàng)新改革方法和內(nèi)容提供了便利性和實操性，將課程創(chuàng)新改革更高效地推向深入。另外，利用“服務(wù)社會”的欄目窗口，將學(xué)校與社會、教學(xué)與實踐緊密結(jié)合。這里是一個學(xué)生看向社會的窗口，也是一個社

19、會觀望學(xué)生的窗口。實踐證明，多媒體輔助教學(xué)手段適合形象課程的教學(xué)，教學(xué)效果好，學(xué)生興趣高，保證了教學(xué)質(zhì)量。開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的開展，自我的測評提供了便利，可操作性強。四、教學(xué)隊伍介紹（講解：黃堯）由于我們的課程是基于企校合作的營銷與策劃專業(yè)的核心策劃課程，企業(yè)與學(xué)院的深層合作形式，決定了本課程的教師隊伍之龐大，企業(yè)參與規(guī)劃與執(zhí)行人數(shù)之多。我們的教師分為雙師型教師和企業(yè)兼職教師。教師隊伍有兩大顯著特點：一是實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富。二是科研水平較高。（以下為部分教師自我介紹）黃堯：大家好，我是本課題組的負責(zé)人黃堯，曾于中國工商銀行廣西分行任人事處處長，后投身教育界，執(zhí)教南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院

20、營銷與策劃專業(yè)，同時兼任廣州奧理企業(yè)管理咨詢有限公司南寧辦事處副總。策劃創(chuàng)意這門課程，是學(xué)生成為策劃人的核心關(guān)鍵課程。我們正在改革，我們也不斷地在做中學(xué)，在學(xué)中做，努力完善！張寧東：我是策劃創(chuàng)意課程中口才與溝通這個模塊的主講老師，我叫張寧東。在這個課程中，口才與溝通占了主要的作用，而如何進行溝通，就需要一個良好的口才，因此，我們這個模塊，在策劃創(chuàng)意課程中的重要性可想而知。唐可可我是廣州奧理企業(yè)管理咨詢公司廣西辦事處總經(jīng)理、廣西可螢文化公司總經(jīng)理的唐可可。我以我們公司長期的行業(yè)經(jīng)驗為依據(jù)，參與到策劃創(chuàng)意課程的課改隊伍中來。為讓課程對人才的培養(yǎng)方式更接近企業(yè)的需要，為我們企校合辦的專業(yè)營銷與策劃專

21、業(yè)培養(yǎng)出更多符合社會需要的人才，讓我們一起努力！阮靖娟大家伙，我是阮靖娟，本課題組的主講之一，也是我們07策劃班的班主任。主要負責(zé)策劃創(chuàng)意市場調(diào)查的模塊。四年的企業(yè)經(jīng)驗讓我更明白企業(yè)最需要什么人才。同時，幾年的課改過程，看著同學(xué)們不斷的成長受益，我真的很高興。李俊強：我是策劃創(chuàng)意課程組李俊強教授。何永權(quán)：我是廣州奧理企業(yè)管理咨詢有限公司的何永權(quán)。李維勝：我是李維勝。（本科專業(yè)為管理信息系統(tǒng)，碩士研究生專業(yè)為工商管理（MBA,博士專業(yè)為技術(shù)經(jīng)濟及管理，博士后方向為工商管理。既為廣西大學(xué)教授，又是廣西眾品網(wǎng)總裁。）甘越帆：我是廣西城市發(fā)展研究會會長。（廣西策劃協(xié)會副會長，廣西城市一卡通投資有限公司

22、董事長、南寧市甘越帆營銷策劃有限公司董事長。）團隊的其他主要成員如下。我們的主講教師之一雙師型教師陳建新，曾任南寧市旅游局局長，現(xiàn)在是南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授。依據(jù)其六年的旅游策劃人的職業(yè)經(jīng)歷經(jīng)歷，對旅游策劃，即我們教學(xué)情景中的非投資性產(chǎn)品的策劃創(chuàng)意有獨到見解。周旺，南職院教務(wù)處處長。他在我們課題組里的任務(wù)是把握課改的方向，以他的專業(yè)教學(xué)和課改眼光來引導(dǎo)整個團隊不斷完善，充實我們的改革！韓江河，南職院副教授。近年一直在商學(xué)院給同學(xué)們上經(jīng)濟類的課程，在策劃方面也頗有造詣，成功策劃了學(xué)院近年來的若干活動。有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。是商學(xué)院的的骨干科研教師。課程組教師均積極參與科研課題的研究工作，并參與了教改試

23、點專業(yè)、區(qū)級優(yōu)質(zhì)專業(yè)申報、學(xué)院精品課程的建設(shè)活動?？蒲心芰^強，成果較突出。團隊成員曾獲得國家級人力可以成果一等獎、國家級科技進步二等獎，在國家核心期刊上發(fā)表文章21篇，編寫教材3本，每年均獲得自治區(qū)的科研項目經(jīng)費支持。大家好，我是課題組成員阮靖娟老師，接下來，由我來介紹一下我們策劃創(chuàng)意課程的實踐條件。五、實踐條件（講解：阮靖娟）實踐條件分為兩個方面，首先說說我們的實戰(zhàn)工作室。電腦和網(wǎng)絡(luò)是策劃創(chuàng)意的必備工具，04年廣州奧理便與我院簽訂合作辦學(xué)協(xié)議。并從該年起，陸續(xù)投資了50多萬元，按照現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)軟硬件標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，建立了校內(nèi)策劃實戰(zhàn)工作室。工作室具備先進的現(xiàn)代策劃工作條件與環(huán)境，按模擬公司的規(guī)

24、格和數(shù)量配備高配置的電腦、投影設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，給同學(xué)們提供實踐項目演練和培訓(xùn)的場所，同時，也為實現(xiàn)課改而奠定了基礎(chǔ)。為響應(yīng)國家教育部的最新課改精神，07年，公司更追加十萬投資更新設(shè)備，使實訓(xùn)室與時俱進，以實訓(xùn)室為學(xué)生模擬辦公現(xiàn)場，創(chuàng)造1341課改培養(yǎng)模式，全新打造專業(yè)核心課程一一策劃創(chuàng)意。學(xué)生們利用電腦、網(wǎng)絡(luò)和其他教學(xué)設(shè)施開展市場調(diào)查分析、團隊創(chuàng)意構(gòu)思、文案寫作、提案制作等先進的實訓(xùn)項目，成果提交給真實項目的甲方企業(yè)，企業(yè)方對我院學(xué)生的水平和素質(zhì)刮目相看，效果顯著。從這里走出來的學(xué)生，有了更多的集體榮譽感，有了更多的實訓(xùn)工作經(jīng)驗，有了更強的工作方法能力，從而更適應(yīng)社會，更適合就業(yè)。學(xué)生某：在實

25、訓(xùn)室上課就是上班，在這里我們在已經(jīng)成功創(chuàng)意了不少策劃案，并真實感受了客戶對我們的意見、建議和評價，有了不少的業(yè)績！其次，說說我們的校外實訓(xùn)基地。廣州奧理企業(yè)管理咨詢有限公司作為我們的企校合作單位，公司廣西辦事處自身的辦公場所向同學(xué)們廣泛開放，讓同學(xué)們除了能在校內(nèi)策劃實戰(zhàn)工作室的仿真工作現(xiàn)場感受真實工作環(huán)境，更能通過在廣州奧理公司廣西辦事處的不定期實訓(xùn)，親身感受真實工作氛圍。到目前為止，我們已經(jīng)與廣州奧理企業(yè)咨詢有限公司，廣西可螢文化有限公司，愛尚策劃傳播機構(gòu)，南寧迅馳商務(wù)策劃有限公司，廣西策劃協(xié)會，南寧寶資嘉房地產(chǎn)策劃，廣西金禾酒業(yè)有限公司、沃頓國際大酒店、廣西信達資產(chǎn)管理公司、廣西城市一卡通

26、投資有限公司、廣西靈諾飛揚廣告公司、眾品網(wǎng)、廣西房地產(chǎn)信息網(wǎng)等幾十家專業(yè)公司和策劃機構(gòu)建立了良好的合作辦學(xué)關(guān)系，簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議書。校外實訓(xùn)基地能充分滿足本課程實訓(xùn)實習(xí)的要求。通過組織學(xué)生參與的活動，加強與業(yè)內(nèi)人士和客戶的交流來提高職業(yè)能力，積極利用實訓(xùn)手段和環(huán)境為社會和企業(yè)服務(wù)，取得很好的效果。同時，在廣州奧理公司的大力支持下，營銷與策劃專業(yè)牽頭成立了博揚策劃協(xié)會，公司直接指導(dǎo)同學(xué)們進行各種校內(nèi)外的策劃創(chuàng)意活動。07年末成功策劃的名師講壇系列活動，受到了院內(nèi)師生及社會各界的一致好評。如今，名師講壇正在延續(xù)，目前就汶川的地震舉國大哀之際，更是積極籌辦一場集地震專家、災(zāi)害專家及聯(lián)動救援中心專家

27、的知識普及講座。六、創(chuàng)新與特色（講解：黃堯）綜觀本課程的改革，我想說明我們課程的三大特色：首先我們最大的特色是軟科學(xué)硬培訓(xùn)。策劃創(chuàng)意作為一門軟科學(xué)課程，我們解決了如何培養(yǎng)擅長形象思維的高職學(xué)生的問題。我們?nèi)婵疾炝藝鴥?nèi)高職教育的大部分示范性精品課程，我們發(fā)現(xiàn)一個特點，就是大部分高職課程對應(yīng)的實際工作崗位本來就是承擔(dān)形象思維和工具操作任務(wù)的工作過程，過去被抽象化了，以至于高等職業(yè)教育也采用了這些理論教材來培養(yǎng)學(xué)生，現(xiàn)在只不過要還原形象化的職業(yè)能力本質(zhì)。同時，我們還在考察中發(fā)現(xiàn)，高職教育的軟科學(xué)課程很少能夠走出知識講授、項目研究、樣本實訓(xùn)這樣一種教學(xué)模式，這其實還是以抽象思維培養(yǎng)學(xué)生、以實訓(xùn)結(jié)果驗

28、證知識的教學(xué)模式，不適合應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。我們體會到這可能正是軟科學(xué)應(yīng)用性人才培養(yǎng)困難的主要問題。而我們的課程則本來就是抽象的軟科學(xué)課程，如何解構(gòu)、重構(gòu)為形象思維的、具有工具操作特征的應(yīng)用型學(xué)習(xí)過程，以此對應(yīng)軟科學(xué)類工作過程中一線應(yīng)用型、操作型工作崗位。我們在國內(nèi)找不到可以參考借鑒的先例，在德國、美國、新加坡則有不少有益的啟示，我們?yōu)榇俗叱隽艘粭l有特色的道路，并收到很好的效果，令我們感到欣慰。其次有一個很大的特色是本課程較早就有了校企合辦的基礎(chǔ)。國務(wù)院于2005年10月28日頒布文件關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，第一次提出要大力推廣校企合作、工學(xué)結(jié)合，而本課程所在專業(yè)的校企合辦早在2004年就簽署了協(xié)議，并且企業(yè)的專家一直都在我校兼職上課，課程的分量比例均不少。這也是南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院中最早的深層次校企合辦形式。第三，本次課程改革的重大特色是研究創(chuàng)造了1341課改模式和OPENS；教學(xué)方法，目的就是使抽象化的知識和技能變成形象化的職業(yè)能力鍛煉，其核心內(nèi)容就是始終貫徹基于工作過程導(dǎo)向的“模擬公司真實運作”的課程設(shè)計路線，這樣的課堂組織工作比傳統(tǒng)教學(xué)方法要復(fù)雜得多、困難大得多、容量也要大得多，課程教學(xué)團隊為每一個教學(xué)單元要事先做好充分的市場調(diào)查、企業(yè)溝通、客戶交流、項目篩選、專家邀請等工作