淺談教育資源在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效運(yùn)用

1、 淺談教育資源在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效運(yùn)用【背景】“教育是改變一個(gè)國(guó)家、地區(qū)或者個(gè)人未來(lái)生活的最佳手段?！钡珔s記得父親在我兒時(shí)說(shuō)過(guò)一則笑話，一位對(duì)英語(yǔ)一竅不通的考生在其英語(yǔ)考卷背后竟留下一則打油詩(shī)：我們中國(guó)人，不必學(xué)英文。不懂ABC云云。不過(guò)，而今，誰(shuí)也不再敢作作此大膽評(píng)論。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是我們適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，是學(xué)習(xí)和掌握發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的需要，更是提高國(guó)民素質(zhì)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平競(jìng)爭(zhēng)的需要。因此，我們必須強(qiáng)化農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)。但是，農(nóng)村學(xué)校在硬件及軟件裝備上的缺失使得村小英語(yǔ)教育健康發(fā)展的道路注定是曲折的?！菊侩S著信息技術(shù)的普及運(yùn)用及信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于小學(xué)

2、英語(yǔ)課堂。信息時(shí)代為我們帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的教育教學(xué)資源。而我們中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源的主要內(nèi)容是教學(xué)素材類資源。在平常教學(xué)中，我們?cè)撊绾巫龀稣_選擇并有效運(yùn)用這些教育資源，是個(gè)問(wèn)題。而在資源使用的過(guò)程中，“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)平臺(tái)”應(yīng)運(yùn)而生。它以建立資源服務(wù)體制為核心，廣泛提供了優(yōu)質(zhì)教育共享資源。然而，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師該如何正確選擇并有效運(yùn)用這些豐富資源?！娟P(guān)鍵詞】?jī)?yōu)質(zhì)教育資源 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué)一、 學(xué)有所用，采頡優(yōu)秀教育資源，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行使用。即直接套用其相應(yīng)有效的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行課堂教學(xué)。（1）單詞詞匯教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)資源的高效率使用：我們?cè)谡n堂中進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，往往是針對(duì)單詞的語(yǔ)

3、音、語(yǔ)義及拼寫方面著手。以單詞“hotel”為例，首先我在一個(gè)班級(jí)使用的是傳統(tǒng)的甚至是有些單板的教學(xué)模式，我主要是機(jī)械地引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞， 背誦、默寫單詞，雖然只是有五個(gè)字母構(gòu)成的簡(jiǎn)易單詞，還是有一些學(xué)生難以一下子掌握。何況一節(jié)課堂，學(xué)生要求掌握的單詞量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于此的。于是，這就要求我們教師要提高學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里掌握所學(xué)知識(shí)?？墒峭怀刹蛔兊膯握{(diào)單詞教學(xué)模式，不僅無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可能會(huì)是我們最不愿意看到的事倍功半的效果。而當(dāng)我找尋網(wǎng)上教育資源的時(shí)候，就找到了另一種單詞教學(xué)方法。如下：首先是針對(duì)單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的拆分，使其分成兩個(gè)部分：?jiǎn)卧~“hot”及前綴“ex”，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的連詞

4、成句，根據(jù)意義將“hotel”、“hot”和“ex”串聯(lián)起來(lái)，這樣更便于學(xué)生的單詞記憶。因?yàn)槠喗艿恼J(rèn)知發(fā)展階段理論指出：具體運(yùn)算階段concrete operational stage（7到11歲）邏輯思維能力有所提高。出現(xiàn)一些新的能力，如：可逆性的思維活動(dòng)、去自我中心的思維、問(wèn)題解決部太具有自我中心傾向等。但還不能進(jìn)行抽象思維，即能夠形成概念、發(fā)現(xiàn)關(guān)系、解決問(wèn)題，但是所有這些都必須與他們熟悉的物體和場(chǎng)景有關(guān)。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于此階段，形象思維還是主導(dǎo)因素。此教學(xué)方式可以幫助教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及有效性。（2）語(yǔ)法教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)資源的高效率使用：在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我常常碰到的較頭疼的就

5、是對(duì)話課。尤其是對(duì)于對(duì)話課中所包含的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生較難掌握。以PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 My new teacher Part A Lets talk部分為例，我在備課時(shí)，是設(shè)計(jì)了從單詞詞匯語(yǔ)篇，層層過(guò)渡，通過(guò)Amy 和ChenJie的角色扮演，讓學(xué)生們習(xí)得所學(xué)句型，即語(yǔ)法知識(shí)，并嘗試著互相詢問(wèn)任課老師的情況等環(huán)節(jié)進(jìn)行操練?？墒窃诰唧w教學(xué)實(shí)踐中卻不甚理想。而我在國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)卻找到了解開難題的金鑰匙：首先，它通過(guò)形象生動(dòng)的情景動(dòng)畫，再現(xiàn)對(duì)話，使得對(duì)話的導(dǎo)入生動(dòng)而具體。之后，它又挖空重點(diǎn)單詞，讓學(xué)生進(jìn)行操練，進(jìn)一步鞏固舊時(shí)。緊接著，學(xué)生們將針對(duì)性地完成聽(tīng)力練習(xí)。最后，它引導(dǎo)學(xué)生根

6、據(jù)所給對(duì)話的問(wèn)句（答句）給出相應(yīng)的答句（問(wèn)句）。這樣不僅有效地幫助學(xué)生快速地掌握所學(xué)句型，更能進(jìn)一步鞏固她們的舊時(shí)和新知。而縱觀其優(yōu)質(zhì)資源里，不乏這些可觀性強(qiáng)、回饋率高、重點(diǎn)突出的教學(xué)素材，這些就需要我們教師練就慧眼，精挑細(xì)選。我們并不缺少可利用的資源，而是缺少那么一種像擠牙膏般擠出時(shí)間并迫切想發(fā)現(xiàn)它們的精神。（3）語(yǔ)音教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)資源的高效率使用：其實(shí)，學(xué)好、學(xué)精一門外語(yǔ)關(guān)鍵在于一個(gè)“勤”字。瘋狂學(xué)英語(yǔ)的李陽(yáng)曾口含石頭練習(xí)英文單詞的發(fā)音，這種堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。不過(guò)，我們也可以嘗試找尋一些事倍功半的好方法。就如同教授單詞“old” uld ,我們可以直接根據(jù)音標(biāo)ul和

7、d及單詞進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶。二、 學(xué)為己用，捕捉優(yōu)秀教育資源，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中得到運(yùn)用。記得魯迅先生撰寫過(guò)的文章拿來(lái)主義，用以抨擊當(dāng)時(shí)時(shí)事。而我們是否也該是欣欣然接受這些優(yōu)質(zhì)資源，大量盲目地使用它們？我們也該成為“拿來(lái)主義”者，我們占有，挑選，沉著，勇猛，有辨別，不自私。沒(méi)有拿來(lái)的資源，我們就不能自成“新”人，創(chuàng)新也就無(wú)從談起了。所以，在我們積極地使用這些優(yōu)質(zhì)教育資源，我們也該深深思量這些資源在幫助我們簡(jiǎn)化問(wèn)題的同時(shí)，是否也在簡(jiǎn)化我們的頭腦？就以單詞詞匯教學(xué)為例，我曾經(jīng)看到一教學(xué)視頻是這么教授英文單詞“paint”,它被拆分成“ pian”和“t”，如下圖： 在視頻中，“t”竟被解釋成“?！钡钠匆羰?/p>

8、字母，未免太貽笑大方了。我在此基礎(chǔ)上再加以改變，我還是把“paint”拆分成“ pian”和“t”，不過(guò)，后面，我直接引導(dǎo)跟讀“t”的音標(biāo)t ，這樣學(xué)生也更易掌握?！癆re you sleeping?”因沿襲了兒歌兩只老虎的韻律，而在小學(xué)生眼中變得不再那么陌生。但是在教學(xué)中，如果我們只是簡(jiǎn)單套用這首耳熟能詳?shù)母枨敲磳W(xué)習(xí)效果也就差強(qiáng)人意了。因?yàn)椤癆re you sleeping?”整首歌曲都只是強(qiáng)調(diào)“Are you sleeping?”這一句型，而在平常教學(xué)實(shí)踐中，這么低的涵蓋量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的要求。不過(guò)這首歌曲卻給予我一些啟發(fā)。如果我把一課時(shí)里所要教授

9、的單詞引用到這首歌謠里，反饋效果是不是會(huì)大有不同？于是，我把PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 第一課時(shí)Part B Lets learn 里的教學(xué)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，于是這首歌謠就華麗變身：新編歌詞如下：Are you flying?Are you swimming?What are you doing? What are you doing?Im walking here,Im running there.Jumping here,jumping there.為了檢驗(yàn)效果，我特意在兩個(gè)班級(jí)試用此方法，學(xué)生的積極性普遍高漲。而且聽(tīng)寫等的練習(xí)結(jié)果也較滿意。所以，我們要學(xué)會(huì)如何把這些教育“

10、財(cái)富”匯總起來(lái)。這些優(yōu)質(zhì)資源是應(yīng)該授“漁”于吾等，而不是僅僅授“魚”于吾輩?？傊?，優(yōu)質(zhì)教育資源還是有限的，我們?cè)谑褂盟鼈兊耐瑫r(shí)，還得學(xué)會(huì)借鑒，從中獲取一二有用之的教學(xué)策略并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。三學(xué)會(huì)自創(chuàng)，同化優(yōu)質(zhì)教育資源，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中投入新生?！皠?chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的靈魂，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先要求教師具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能不斷激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)去開展教學(xué)活動(dòng)?！弊鳛榻處煟覀兊慕虒W(xué)必須具有創(chuàng)造性，創(chuàng)新性，也得不斷吸取最新教育教學(xué)成果，使自己具備一定的創(chuàng)新能力。我執(zhí)教的其中兩個(gè)班是六年級(jí)畢業(yè)班，剛開始的時(shí)候，前任英語(yǔ)老師就給我打過(guò)預(yù)防針：“這兩個(gè)班，你就能教多少是多少吧。”

11、而我火熱的教學(xué)激情也被這群“機(jī)靈”小不懂給硬生生地熄滅。每每踱進(jìn)六年級(jí)尤其是二班的教室，我的心情就一落千丈。即使是這樣，我還是希望他們能再多學(xué)一點(diǎn)，畢竟他們是我的第一任學(xué)生。我還得想方設(shè)法讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲?？墒牵?yàn)橛⒄Z(yǔ)在畢業(yè)考中不作要求，原本就對(duì)英語(yǔ)十分頭疼的一些男生竟全然放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，開始在課堂上公然吵鬧起來(lái)。記得臨近期末，學(xué)生們竟紛紛捧著同學(xué)錄，讓我在上面留言。我也寫了一些淺顯的英語(yǔ)諺語(yǔ)在上面，倒不是想自我標(biāo)榜，而是真心的祝愿。而后，一些膽大的女學(xué)生就借來(lái)了相機(jī)，與我合影。同時(shí)她們也給予我一些新靈感。在最后幾堂課上，剛開始，我還孜孜不倦地繼續(xù)我的英語(yǔ)教學(xué)，隨后，我向?qū)W生們提出要

12、求，每個(gè)人在鏡頭前說(shuō)一句英語(yǔ)，而且必須是不重復(fù)的句子，就當(dāng)做是臨別贈(zèng)言。他們也欣然同意了。雖然一些學(xué)困生是給出了：“Good morning！”、“Nice to meet you !”、“Hello!”及“Goodbye!”等十分簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，可是，至少我執(zhí)教的一年來(lái)，她們真的學(xué)到了一些語(yǔ)言知識(shí)，這就是于我莫大的安慰。于是，在鏡頭下一個(gè)個(gè)略顯緊張羞澀的她們用真摯的心交上那份英語(yǔ)答卷。不敢說(shuō)，我的這種小計(jì)是自創(chuàng)，因?yàn)槲疫€在不斷摸索。只是，作為一名新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很淺薄，教學(xué)手段還是較生硬、單調(diào)，教育機(jī)智還未完全成熟，這些優(yōu)質(zhì)教育資源則無(wú)形中給予我強(qiáng)大的精神力量，指引我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上有所領(lǐng)悟?！窘Y(jié)束語(yǔ)】利用優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行教學(xué)，這是一種潮流，是一種趨勢(shì)。這些優(yōu)秀的教學(xué)資源可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷培養(yǎng)、發(fā)展和提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，但是，這些教育資源還需我們?nèi)ヌ剿骷把芯?。我們還得通過(guò)不斷自學(xué)、他學(xué)等方法提高自身教學(xué)能力，真正把這些教育資源用在“刀刃”上，從而更深層次地提升自我教學(xué)水平，給學(xué)生呈現(xiàn)更加美麗絢爛的課堂效果?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1馮大同,于文梅.高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的途徑J.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2005(2).2盧新.論創(chuàng)新型人