《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)1  積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等。2  了解戰(zhàn)國策及相關(guān)知識，把握古代記敘散文的特點。3  理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。4  掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。過程與方法目標(biāo)1  介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。2  引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。3  設(shè)計思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會古代散文簡潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術(shù)。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1  理解領(lǐng)會荊軻不

2、畏強(qiáng)暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。2  引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價值觀。教學(xué)重點1  分析重點人物形象。2  積累重要文言基礎(chǔ)知識。教學(xué)難點1  文章塑造人物形象的技巧和方法。2  領(lǐng)會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。教師準(zhǔn)備1  搜集荊軻刺秦王的相關(guān)信息。2  準(zhǔn)備相關(guān)圖片，展示給學(xué)生以形成直觀印象。3  指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，預(yù)先整理重要文言知識，了解文章大意。學(xué)生準(zhǔn)備1  課前充分預(yù)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢，思考人物形象并圈點出難理解的詞句。2嘗試概

3、述故事情節(jié)。教學(xué)過程（2課時）明確教學(xué)要點1  讀準(zhǔn)字音，疏通文句，把握文意。2  品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的易水歌：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。（板書課題）二、戰(zhàn)國策簡介多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀戰(zhàn)國策又稱國策，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇

4、，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。三、背景簡介多媒體展示，教師簡述         故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。              當(dāng)時，秦于公元前230年滅韓，又于

5、公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。              當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。           

6、;   荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。  四、掃清閱讀障礙1  讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀）淬（ì）    忤（）     徵（）          陛（ì）        卒（ù）    提（）  &

7、#160;  創(chuàng)（）       揕（è）   拊（）     髓 (su)    樊於（）期          箕踞（jjù）    亢（kàng）            夏無且

8、（）2  疏通疑難語句（多媒體展示，學(xué)生討論，教師點撥）（疑難語句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來）秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。      困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。      私：自己的（事情）。     意：情意。   

9、0;      全句意為。樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。函封之：函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。  今提一匕首入不測之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險難測的強(qiáng)暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)

10、、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（j），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。  北之人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。五、復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu)1  指名學(xué)生復(fù)述2  快速梳理情節(jié)（多媒體展示）      序幕    狼煙四起      開端    義士請纓      發(fā)展    求取信物  易水訣別

11、      高潮     廷刺秦王      結(jié)局     壯士殞命      尾聲     秦王目眩六、精彩語段賞析1  師生共同確定精彩情節(jié)板書：求取信物  易水送別   廷刺秦王2  感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段求取信物    分角色朗讀易水送別  &

12、#160; 全體朗誦廷刺秦王    單人朗誦3  分組討論：（1）分三組，分別討論三個精彩片段。（2）討論內(nèi)容，精彩從何而來。任選一個角度，發(fā)表自己的看法。提示：或人物性格   或人物語言、動作、神態(tài)等    或?qū)懽骷记?#160; 或其他三組分別派代表發(fā)言，教師點撥求取信物荊軻與樊於期的對話，動之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個性。易水送別  場面描寫 1 抓住特點        &

13、#160;      白衣冠 2 突出重點               荊軻 3 顧及全面               其他人物 4 結(jié)合寫景        &

14、#160;      風(fēng)蕭蕭兮易水寒烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。如， 白衣冠     世皆垂淚涕泣      世皆瞋目，發(fā)盡上指冠     風(fēng)蕭蕭兮易水寒廷刺秦王         顧笑武陽沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）      

15、   圖窮匕現(xiàn)神勇       （動作描寫  短句）         倚柱笑罵視死如歸  （神態(tài)）4總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）反面觀點僅作參考，本節(jié)課只就文本討論。七、結(jié)束語八、布置作業(yè)1整理文中重要實詞、虛詞、詞類活用、古今異義詞、成語等2對于荊軻其人其事，歷來仁者見仁，智者見智?！扒G軻是奴才還是英雄，應(yīng)當(dāng)歌頌還是應(yīng)當(dāng)批判”，請結(jié)合課文相關(guān)信息，聯(lián)系歷史背景，談?wù)勛约旱睦斫?。板書：荊 軻 刺 秦

16、王精彩情節(jié)            人物性格（荊軻）            塑造手法求取信物          深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府            人物對話易水送別