《長恨歌》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1、長恨歌教學(xué)設(shè)計(jì)案例重慶育才中學(xué) 何生宏一、教學(xué)目標(biāo)：品讀詩歌，了解李、楊愛情悲劇，解析悲劇主因，運(yùn)用以意逆志、知人論世法把握詩歌主旨。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1.人物形象分析，品味語言；2.人物描寫時(shí)抓住特點(diǎn)。3.主題探究。三、課時(shí)安排：一課時(shí)四、教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入新課，走近詩人：簡介白居易與新樂府運(yùn)動(dòng)：“文章合為時(shí)而著 歌詩合為事而作”的創(chuàng)作主張。古往今來，世世代代，人們一刻也沒有停止過對愛情的歌唱，愛情永遠(yuǎn)是詩詞中的領(lǐng)銜主題。可是，有哪一首對愛情的吟詠象白居易的長恨歌回響得這樣悠遠(yuǎn)，這樣撩人心魄呢？長恨歌無疑是中國愛情經(jīng)典長廊里的一個(gè)奇跡。它奇在愛情的主角竟然是個(gè)皇帝。這一定位便注定了這份愛情的

2、傳奇色彩，注定了這場愛情悲劇的主人公恰恰是悲劇的制造者。它的神奇還在于把政治悲劇和愛情悲劇不露一絲痕跡地交融在一起，編織成一篇哀婉動(dòng)人、纏綿悱惻的人間神話。白居易用他獨(dú)特的聲音給我們講述的既是一個(gè)紅塵故事，又是一個(gè)仙境傳說，既是對封建王朝的無情鞭撻，也是對純真愛情的由衷贊美。唐明皇、楊貴妃早已灰飛煙滅，但白居易對愛情的詠嘆卻千秋萬代魅力四射，綿綿無絕期。（二）粗讀詩歌，整體把握：一首關(guān)于人間摯愛的傾情禮贊，一曲足以驚天地泣鬼神的愛情絕唱。為真愛本身，可以浮云名利，可以生死相擁，更可以天長地久。正是一曲李楊至死不渝的愛情故事，演繹出天上人間的不老傳說。這首詩，蕩氣回腸，催人淚下，揭示了愛情的永恒

3、內(nèi)質(zhì)。天地?zé)o情，長恨有歌。1.預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，請學(xué)生欣賞詩歌朗誦，粗讀詩歌。老師明確：這是一首故事完整的敘事詩，以“長恨”為中心，全詩形象地?cái)⑹隽颂菩谂c楊貴妃動(dòng)人的愛情故事及它的悲劇結(jié)局。敘事、寫景、抒情很巧妙地結(jié)合在一起。詩人從批判的角度寫出了造成悲劇的原因，但對悲劇中的主人公又寄予同情和惋惜。詩人將愛情故事寫得纏綿悱惻、婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，具有極大的感染力。全詩蕩氣回腸、情節(jié)曲折，散發(fā)著浪漫主義的光彩，不愧為千古絕唱。詩的主題是“長恨”。2.請同學(xué)梳理全詩內(nèi)容，概括情節(jié)：（分組討論，用7字分別概括情節(jié)）老師明確：全詩可分五個(gè)部分。第一部分?jǐn)憲钣癍h(huán)被選入宮，受盡寵愛。第二部分寫安安史之亂玄宗君臣逃奔西

4、蜀，楊貴妃被絞死的經(jīng)過。第三部分，寫唐玄宗對楊貴妃的思念。第四部分寫道士幫唐玄宗到仙山尋找楊貴妃。第五部分，寫楊貴妃的話，極言生離死別之恨難消，進(jìn)一步深化、渲染“長恨”的主題。開端：君王嬌寵集一身傾城美貌，寵愛備至發(fā)展：馬嵬殞命腸斷聲突遇變故，楊妃殞命進(jìn)一步發(fā)展：舊宮思憶空銷魂睹物思人，觸景傷情高潮：仙界魂聚情意深夢中相會，破鏡重圓結(jié)局：殿中盟誓歌長恨海誓山盟，長恨無期（三）含英咀華，思考探究：（主題爭鳴，分組討論探究）1. “一篇長恨有風(fēng)情”，本詩的風(fēng)情表現(xiàn)在哪些地方？楊妃之美、景物渲染之美（以哀景寫哀情、以樂景寫哀情）、明皇情思之美、忠貞愛情之美、愛情悲劇之美。2.長恨歌是愛情詩還是諷喻詩

5、？多元主旨：頌贊與嘆惋、針砭與批判、諷喻與勸誡、頌贊與批判?？偨Y(jié)：長恨歌，長恨是詩歌的主題，對唐明皇因美人誤江山的恨，唐明皇因江山殺美人的恨，愛人間生死永隔的恨，此詩不是純粹的諷喻詩或愛情頌歌，它是暴露和歌頌的統(tǒng)一，諷喻和同情的交織，既是對唐明皇誤國敗政的遺恨，也是對李、楊愛情悲劇的同情。（今人人丁毅、方超(長恨歌)評價(jià)管窺認(rèn)為，此詩是白居易借對歷史人物的詠嘆，寄托自己的心情之作。文章說，詩人年輕時(shí)與出身普通人家的姑娘湘靈相愛，但由于門第觀念和風(fēng)尚阻礙，沒能正式結(jié)婚。分手時(shí)，詩人寫了“不得哭，潛別離；不得語，暗相思；兩心之外無人知彼此甘心無后期”的沉痛詩句。文章指出長恨歌作于作者婚前幾個(gè)月，詩

6、人為失去與湘靈相會之可能而痛苦。為此丁方二人認(rèn)為，長恨歌并不是對歷史的記錄與評價(jià)?！霸谔煸缸鞅纫眸B，在地愿為連理枝。天長地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期”，正是詩人借前代帝妃的悲劇，抒發(fā)自己的痛苦與深情。）3.李、楊愛情悲劇的主因是什么？主因：重色誤國（愛美人不愛江山）、用人不當(dāng)、紅顏禍水?！狙a(bǔ)充材料】 馬嵬 （唐）李商隱【其一】冀馬燕犀動(dòng)地來，自埋紅粉自成灰。君王若道能傾國，玉輦何由過馬嵬?！酒涠亢Ｍ馔铰劯胖?，他生未卜此生休?？章劵⒙脗飨?，無復(fù)雞人報(bào)曉籌。此日六軍同駐馬，當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛。如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁？馬嵬驛 （唐）溫庭筠穆滿曾為物外游，六龍經(jīng)此暫淹留。返魂無驗(yàn)青煙滅，埋血空

7、成碧草愁。香輦卻歸長樂殿，曉鐘還下景陽樓。甘泉不復(fù)重相見，誰道文成是故侯。馬嵬驛 （清）袁枚莫唱當(dāng)年長恨歌，人間亦自有銀河。石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多！空憶長生殿上盟，江山情重美人輕。華清池水馬嵬土，洗玉埋香總一人。四、評點(diǎn)賞析長恨歌，寫作一篇800字的周記。示例：全詩通過精巧獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思，準(zhǔn)確把握人物個(gè)性，融敘事、寫景、抒情于一體，層層展示就好比情景再現(xiàn)，牽動(dòng)人心。 詩歌開卷第一句“漢皇重色思傾國”，故事從這里開始，它既揭示了故事的悲劇因素，又喚起統(tǒng)領(lǐng)著全文。而唐玄宗本人既是悲劇的承受者，又是悲劇的制造者。緊接著詩人以極其精煉的語言，敘述了安史之亂前唐玄宗如何重色、求色，終于

8、得到“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的楊貴妃，“春寒賜浴華清池，春宵苦短日高起，從此君王不早朝”反復(fù)渲染了唐玄宗的楊貴妃之后的荒淫無度。三千寵愛集于一身，姐妹弟兄都封了大邦，一家門戶生光，“遂令天下父母心，不重生男重生女”用夸張的手法不無諷刺的介紹了一個(gè)重色輕國的帝王，一個(gè)恃寵而驕的妃子。形象地暗示我們，唐玄宗的迷色誤國，就是這一悲劇的根源?！皾O陽鼙鼓動(dòng)地來，驚破霓裳羽衣曲” 詩人具體地描述了安史之亂發(fā)生后，皇帝兵馬倉皇逃入西南的情景，特別是在這一動(dòng)亂中唐玄宗和楊貴妃愛情的毀滅“六軍不發(fā)無奈何，宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死”六軍不肯前進(jìn)怎么辦？想救也就不了，只能掩面而泣，血與淚的交織展現(xiàn)了一個(gè)帝

9、王的悲哀，不難看出詩人在這里表現(xiàn)了對唐明皇的同情和悲哀。此后日日夜夜的思念，魂魄未曾入夢來的哀婉，她死了，自己還活著，恨嗎？心愛的人死在自己面前，可是這一切都是因?yàn)樽约旱臒o能，恨誰？再恨最后也只能在寂寞的宮廷化作一聲無奈的嘆息，讓人禁不住潸然淚下。后面道士的出現(xiàn)“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”，再到仙境的出現(xiàn)，整個(gè)過程給人一種真實(shí)感而不是空中樓閣，情感達(dá)到了高潮，玄宗天上地下尋找愛人超脫于帝王妃子間的感情糾葛，動(dòng)人心魄?！疤扉L地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期”二句，把李、楊的愛情悲劇表現(xiàn)的淋漓盡致，這是愛情的嘆息和呼聲，是對于愛情受命運(yùn)捉弄，和愛情被政治倫理摧殘的痛惜，此恨之深，已超越時(shí)空而進(jìn)入無

10、極之境。這樣，詩人便以“長恨”表現(xiàn)了愛情的長存，亦即點(diǎn)明全詩的主題。  詩人以“情”為中心，現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合，先諷后贊，先華艷后凄婉，這里面景物與人的思想感情描繪的極其生動(dòng)，詩人時(shí)而把人物的思想感情注入景物，用景物的折光來烘托人物的心境，時(shí)而抓住人物周圍富有特征性的景物、事物，通過人物對它們的感受來表現(xiàn)內(nèi)心的感情，情節(jié)更是婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、纏綿悱惻，不愧為千古絕唱?！靖健堪鍟O(shè)計(jì)：寫“情”寫“恨”，一篇長恨有風(fēng)情開端：君王嬌寵集一身傾城美貌，寵愛備至發(fā)展：馬嵬殞命腸斷聲突遇變故，楊妃殞命高潮：舊宮思憶空銷魂睹物思人，觸景傷情結(jié)局：仙界魂聚情意深夢中相會，破鏡重圓尾聲：殿中盟誓歌長恨海誓山盟，長恨無期【推薦閱讀】元·白樸 著唐明皇秋夜梧桐雨 清·洪昇 著長生殿孫瑛琪 著楊貴妃傳 左云霖 著絕代名姬楊玉環(huán)（又名風(fēng)流天子）【教學(xué)反思】本詩歌是詩歌教學(xué)的鑒賞范例，運(yùn)用以意逆志、知人論世法來解讀詩歌的主旨。在教學(xué)流程中，遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的原則和學(xué)生由淺到深的認(rèn)知規(guī)律。對于師生互動(dòng)的文本品讀欣賞比較到位，特別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作探究人物形象、詩歌主旨和品味語言的環(huán)節(jié)，在老師的引導(dǎo)之后，課堂討論氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，發(fā)言踴躍，妙語連珠，在探究與交流中加深了對詩歌主旨的多元解讀。由于在問題的設(shè)置和課堂教學(xué)方式上有了較大改進(jìn)，把