信息技術與課程整合工作實施方案

1、信息技術與課程整合工作實施方案一、指導思想當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已初見端倪，國力競爭日趨激烈。隨著知識經濟社會的到來，全球信息化已初步形成。網絡環(huán)境下的教學不僅是教育信息化的必然產物，也是教育改革發(fā)展的必然走向。以計算機、網絡、多媒體等為特征的信息技術教育，是21世紀開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新途徑和新的育人模式。為貫徹落實上海市二期課改精神，努力適應現(xiàn)代教育、教學發(fā)展，特制定中學信息技術與課程整合工作實施方案。二、工作目標1通過本課題的研究，學校將建設起一支骨干的應用教師隊伍；現(xiàn)代信息技術領導組組長：校長李金宏，成員：副校長柏麗雅、教務處主任郭秀斌、教導主任張興

2、云、信息技術教師傅金龍。行動小組成員：（有各教研組長、）課程整合小組姓 名學科組員顏景華語文組員王洪亮數(shù)學組員房 丹英語組員丁崇峰物理組員張 靜化學組員趙德通政治組員王玉賢歷史組員魯波秀地理組員金國蘭生物組員張秀峰美術2通過本課題的研究，各實驗校都能根據(jù)本校實際，圍繞相關課題的研究，在學校形成一系列學科信息化的教學案例與相關資源庫；1、學校通過信息技術與課程整合來教師培訓，建立了學校自己的相關資源庫。2、學校計劃在假期對本學期教學進行一次反思型的學科信息化案例整理工作）。3通過本課題的研究，完善并形成區(qū)域性推廣應用、相互交流與信息發(fā)布的網站平臺。（已建設好并在不斷完善中）三、主要任務總體任務要

3、求：（1）圍繞教師專業(yè)發(fā)展和學校課堂教學模式轉變兩個方向，借鑒國內外信息技術與學科整合的研究成果，開展下列四個方面的實踐研究：a文科類學科以基于網絡閱讀與寫作為特點的教學策略研究。b理科類學科以數(shù)學和科學的互動課程為特點的教學策略研究。c社會綜合類學科類以探究型課程為特點的教學策略研究。d教師培訓以教師教學行為錄象分析為特點的培訓模式研究。 （2）探索開展區(qū)域性推進的管理模式，形成區(qū)域特色的推廣經驗。（3）圍繞教學實踐的應用研究，撰寫出版相應的研究報告、論文集及論著等。近階段主要任務：1、通過信息技術資源，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信

4、息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響，培養(yǎng)具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，為學生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為終身學習和合作學習的手段，更好地適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。2、通過信息技術資源，讓教師充分認識信息技術對現(xiàn)代教育的必要性和重要性，理解信息技術除作為教學輔助功能外，信息技術本身對現(xiàn)代教育各個分支的不可或缺性。形成一支責任心強、素質較高、勝任利用信息技術參與課程整合的教師隊伍和資源庫。3、利用信息技術直接參與學校教育、教學、行政管理，提高管理效率。4、整合教學資源，推出優(yōu)秀教案、優(yōu)質課、作品和成果等等。四、特色和創(chuàng)新：1、 促進

5、學校內部管理機構職能的逐步轉變，教師的工作方式也有很大的變化，傳統(tǒng)的一些管理體制與方法會有很大的制約作用，因而學校必須制定一些積極的配套政策并調整相關機構的職能；還要建立應用(教學應用為主)示范科目，培養(yǎng)主干教師，推出一些創(chuàng)新的典型課與公開課，通過示范科目帶動其他學科，推動整個學校的教育信息化深入發(fā)展；此外還要將信息化教學制度化，推進信息技術與課程全面整合，將信息技術作為教學與管理的必備工具，使信息技術進每一個教室、每一個教師的每一堂課；最后，能開發(fā)一些相關的研究課題。2、促進學校建設數(shù)字化硬件環(huán)境，為整合提供物質條件，比如數(shù)字教室、數(shù)字化辦公室、數(shù)字校園建設等，在建設硬件設備時，會更強調教學

6、的重要性，優(yōu)先建設與教學密切相關的設備。3、促進硬件作用的發(fā)揮，促進與學校各種業(yè)務相關的應用軟件平臺的建設（包括教學平臺、資源平臺、管理平臺、通訊平臺）；由于軟件只提供了處理教學或管理問題的工具，它必須要有加工的對象才能真正有價值，因此必須建設與軟件配套的教育資源，比如支持教學平臺教學資源、支持管理平臺管理信息資源等。4、促進教師信息技術能力的進一步培訓：整合的關鍵是教師，離開了教師的積極參與，整合將無從談起，為此，需要對教師實施四個層面的培訓：現(xiàn)代信息環(huán)境下先進的教育理論培訓；信息技術能力培訓；教學設計方法培訓；信息技術與課程整合模式培訓。5、 信息技術與課程整合分不同的層次和不同的階段。首先可以用于優(yōu)化課堂教學，改革課堂教學模式。當信息技術與課程整合的經驗深入到各課程的