課程游戲化文獻(xiàn)綜述

1、關(guān)于幼兒園課程游戲化的文獻(xiàn)綜述良陳鶴琴先生指出：“游戲是兒童生來(lái)喜歡的，兒童的生活可以說(shuō)就是游戲?！闭\(chéng)然，游戲是最適合學(xué)前兒童的一種活動(dòng)形式，是孩子們喜歡的活動(dòng)。指南明確指出：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，即提倡幼兒園課程游戲化。杜威指出：“游戲性是一種精神態(tài)度，游戲是這種態(tài)度的外部表現(xiàn)形式?！庇螒蛐允侵浮坝變涸谟螒蛑兴憩F(xiàn)出來(lái)的以主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性為特征的主體性素質(zhì)（包括動(dòng)機(jī)、情感、能力與態(tài)度等）?！坝變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡(jiǎn)稱綱要）指出，“教育活動(dòng)的組織應(yīng)充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律”，要“注重活動(dòng)的綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中”。 因此，注重幼兒園課程的

2、生活化和游戲化是全面貫徹綱要的需要。教育部 2012 年 12 月頒布實(shí)施的（以下簡(jiǎn)稱指南）強(qiáng)調(diào)教育要自然地融入幼兒的生活，強(qiáng)調(diào)要以幼兒為本，讓幼兒自由、自主、快樂(lè)地參與活動(dòng)。也正如指南“說(shuō)明”所述，“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！睂⒔逃匀坏厝谌胗變旱纳睿枰覀儤淞ⅰ耙杂變簽楸尽钡睦砟?，在保證幼兒快樂(lè)生活的同時(shí)進(jìn)行積極而適宜的教育引導(dǎo)，讓幼兒在真實(shí)的生活體驗(yàn)中主動(dòng)參與并創(chuàng)造生活，發(fā)展幼兒的自主性、主動(dòng)性創(chuàng)造性以及解決問(wèn)題的能力。圍繞幼兒園課程游戲化的研究熱點(diǎn)，我查閱了相關(guān)文章及雜志，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索了相關(guān)文章，對(duì)他們的文章進(jìn)行了梳理，將以前的文章歸納為以下幾個(gè)方

3、面：一、幼兒園課程游戲化的內(nèi)涵指南中指出“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)“，在朱海琳的綱要與幼兒園課程生活化、游戲化研討會(huì)紀(jì)要中虞永平老師對(duì)課程游戲化做出了詳盡的闡述，他說(shuō)”幼兒園課程的生活化意味著生活不但是幼兒園課程的重要資源，還是幼兒園課程實(shí)施的重要途徑。幼兒園課程的游戲化意味著游戲不只是教學(xué)的手段，還是課程的重要組成部分。游戲不只為教學(xué)服務(wù)，游戲有它自身存在的價(jià)值，教學(xué)也應(yīng)為游戲服務(wù)。生活和游戲是幼兒園課程綜合的重要途徑。在王豫榮的幼兒園課程生活化、游戲化的初步探索中寫道 ”游戲化幼兒園課程并不是要幼兒園課程都以游戲的方式表現(xiàn)出來(lái)，而是強(qiáng)調(diào)游戲精神在課程中的體現(xiàn)。 ”幼兒園游戲既是活動(dòng)的內(nèi)容，又是活動(dòng)

4、的途徑”。吳蕾的實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略分析中認(rèn)為幼兒園課程游戲化的內(nèi)涵是“促使幼兒園課程變得更生動(dòng)，更具體，更具有吸引力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！痹谟萦榔嚼蠋煹恼n程課程游戲的意義和實(shí)施路徑中提出“課程化不是把幼兒園所有活動(dòng)都改為游戲活動(dòng)而是在自由游戲保證的情況下讓游戲精神落實(shí)到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中去?！笨偠灾谶@幾篇文章中認(rèn)為幼兒園課程游戲化是教學(xué)的途徑，又是課程的組成部分，對(duì)教學(xué)有積極的意義。二、幼兒園課程游戲化的在幼兒園的實(shí)施策略許多的文章都對(duì)這個(gè)方面進(jìn)行了闡述，在王豫榮的幼兒園課程生活化、游戲化的初步探索中提出了“ 1、生活化的活動(dòng)設(shè)計(jì) 2、游戲化的幼兒園課程 3、教師充分發(fā)揮自身感

5、染力 4、關(guān)注游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展價(jià)值”。在彭佩丹的幼兒園課程游戲化的探析與實(shí)踐這篇文章中指出了探析途徑“ 1、樹立正確的課程游戲化觀念 2、準(zhǔn)確定位教師角色 3、注重幼兒的游戲性體驗(yàn) 4、完善課程游戲的教學(xué)評(píng)價(jià)”。袁亞琴的學(xué)前教育課程游戲化研究中著重強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)該如何做：“ 1、確定本園課程游戲化實(shí)踐的計(jì)劃方案 2、落實(shí)課程游戲化研究中的教師的角色定位 3、將教研活動(dòng)與游戲化研究緊密結(jié)合 4、體現(xiàn)課程游戲化與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合 5、定期交流總結(jié)游戲化研究的成果”并說(shuō)出了實(shí)施中的注意點(diǎn)“博采眾長(zhǎng)，因地制宜，家校聯(lián)動(dòng)”。吳瑞傳則提出了不一樣的觀點(diǎn)，從“游戲精神”入手，闡述了幼兒園課程游戲化變?yōu)榭赡艿目捶?/p>

6、。虞永平老師的課程課程游戲的意義和實(shí)施路徑說(shuō)出幼兒園實(shí)現(xiàn)什么樣的課程文化需要四點(diǎn)“ 1、幼兒園要鼓勵(lì)游戲 2、要服務(wù)游戲 3、學(xué)會(huì)觀察游戲 4、合理指導(dǎo)游戲”在虞永平老師的這篇文章中特別強(qiáng)調(diào)了游戲化對(duì)于教師專業(yè)化的要求，這是其他文章中所沒(méi)有的，指出“課程游戲化的關(guān)鍵在于教師，焦點(diǎn)在于幼兒”。還著重指出幼兒園要關(guān)注周圍的資源，突出幼兒的主體作用，改變組織形式，錢小菊的文章中也有涉及這方面的內(nèi)容。同時(shí)，吳瑞傳認(rèn)為，在幼兒園里，幼兒應(yīng)該有專門的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)造性游戲，教師要為其提供時(shí)間、空間、材料和幫助。還要利用游戲因素，注重幼兒的游戲性體驗(yàn)，使非游戲化的活動(dòng)游戲化?？傊?，實(shí)施課程游戲化是幼兒園、教師、

7、社會(huì)、兒童共同努力的結(jié)果，但是有些文章提出的要點(diǎn)過(guò)于寬泛，實(shí)踐上有些困難。為了便宜幼兒園實(shí)施課程游戲化，還制定了實(shí)施課程游戲化的六個(gè)支架。三、幼兒園課程游戲化的意義錢小菊的對(duì)幼兒園課程生活化、游戲化的思考中寫出了游戲化的影響：“ 1、生活化、游戲化的教程提高幼兒的認(rèn)知能力 2、生活化、游戲化的課程全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情”。彭佩丹從大的方面闡述了游戲化的價(jià)值“ 1、符合幼兒課程價(jià)值轉(zhuǎn)變的需求 2、課程與游戲融合，兩者相得益彰”。袁亞琴也說(shuō)出了這個(gè)研究的積極意義：“ 1、適應(yīng)了學(xué)前階段幼兒的身心特點(diǎn) 2、有利于打造更具趣味性的課程 3、可以打造教育的特色品牌”。課程游戲化的意義對(duì)于幼兒的價(jià)值是很大的。也有利于教師提升自身的素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)前教育這個(gè)大范圍的意義特使極大的。經(jīng)過(guò)整理，思考，課程化的內(nèi)涵以及意義方面已將有了比較完全的闡述，但在實(shí)施途徑中，方法還是過(guò)于大，不夠細(xì)化，而且在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有考慮到家長(zhǎng)作為幼兒的第一教育者對(duì)課程游戲化有著什么樣的看法，所以這方面還是值得研究的。參考文獻(xiàn)：【 1】幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）【 2】 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南【 3】綱要與幼兒園課程生活化、游戲化研討會(huì)紀(jì)要朱海琳【 4】幼兒園課程生活化、游戲化的初步探索王豫榮【 5】實(shí)