《古詩兩首》教學反思

1、.?古詩兩首?教學反思在?古詩兩首?教學中，老師們最大的感受是什么呢？下面是小編為大家整理的?古詩兩首?教學反思，希望能幫到您！?古詩兩首?教學反思一在教學?贈劉景文?這課朗讀感悟之前，讓學生查找資料，理解詩人的情況，再聽老師范讀，感受古詩的韻律節(jié)奏美。學生自己模擬讀，讀準字音，讀出韻律節(jié)奏，再小組合作：朗讀課文，畫出不理解的詞句。全班交流：課堂討論疑難詞句，老師可以通過投影或多媒體課件重點講解“擎雨蓋、傲霜枝的意思，幫助學生讀懂詩句。師生交換讀，雙向反響。學生不斷模擬老師讀，老師可對學生缺乏指導讀，學生在反復朗讀中初步感知這兩首古詩的大意。啟發(fā)想象，感情朗讀；反復朗讀，感受意境；感情朗讀，引

2、導背誦；美讀品味，體會詩情。在朗讀本詩時，有些句子較難讀，所以這時就需要老師去領讀。在導入?山行?這課時，學生通過“寒山、“霜葉紅于二月花等詞句，很快判明?山行?這首詩寫的是深秋季節(jié)的風光。這樣，語言文字訓練具有相當?shù)牧Χ?，學生的主體活動也得到明顯的優(yōu)化，到達了“課伊始，練已精的境界。老師在導入新課時應充分發(fā)揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與；變以老師的“講授為主為老師指導學生自己學習為主；變以學生“洗耳恭聽為主為學生積極思維為主；變“師生的單向交流為“師生、“生生的多向交流，從而有效地進步課堂教學效率。?古詩兩首?教學反思二本課中的兩首古詩都是描寫秋天的名篇佳句。二年級的學生年紀小

3、，接觸過的古詩不多，要從字面上理解詩意尚存一定的難度，因此我在實際的教學過程中比較注意為孩子們創(chuàng)設特定的情景，讓孩子們在反復的誦讀中深化地感悟詩的意境?古詩兩首?教學反思三?贈劉景文?是新課標新增的一首詩。我采用了板畫形式讓學生們理解這首詩，學生們熟讀此詩后，不懂的問題就自主地提出來。課前先給學生較充分的自學時間，學第一首詩我給出一個預習方案：、先讀、圈、注：邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音。、再讀：讀準、讀流利、讀美。、討論：查字典理解詞義，再小組同學說說詩意。新課教學根本按照事先設計的環(huán)節(jié)進展，學生們紛紛主動讀字讀詩、講自己的理解、背詩，還有的同學通過查詞語手冊加上自己的理解，已能根本讀

4、懂詩的意思。但由于如今未到殘荷敗菊的時候，所以學生對此感受不深，理解也不是很深化，似乎是書本和老師強加給他們的！?山行?是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學過程中我為了到達預設的效果，我充分結合畫圖，以便讓學生更好的進入詩歌意境，進展教學。但是在教學中，我犯了一個知識性的錯誤，沒有很好的解釋“寒山的意思，以致于不能讓學生很好的理解詩歌的意思。以致于我沒能完成教學目的，這是在教學中的一個嚴重錯誤。本來詩歌就是很美的，老師就要從多方面創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。因此有了這次失誤，我會在以后更加的努力鉆研教材，向有經(jīng)歷的老師學習。?古詩兩首?教學反思四這兩首詩意思粗淺，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。教學時我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，讓學生理解“不識廬山真面，只緣身在此山中“山重水復疑無路，柳暗花明又一村這二句詩在現(xiàn)實生活中的含義，讓學生結合生活實際來討論，學生興趣非常濃重。這二首古詩中出現(xiàn)的“不識廬山真面，只緣身在此山中“山重水復疑