《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴(kuò)大》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴(kuò)大教學(xué)設(shè)計(jì)問題探究式教學(xué)策略的探討 一、【教材分析】 本節(jié)內(nèi)容主要闡述了二戰(zhàn)前夕，英、法為了自身的太平把縱容侵略的綏靖政策推向了頂峰慕尼黑陰謀；1939年，德軍突襲波蘭，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)，英、法也不可避免地受到法西斯德國的侵略，自食其果；隨著蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)和太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，蘇、美已經(jīng)不能置身事外，第二次世界大戰(zhàn)達(dá)到了最大規(guī)模，世界各國只有聯(lián)合起來，才能贏得反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，世界反法西斯同盟形成。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，可以加深認(rèn)識(shí)各國的外交政策都以國家利益為根本出發(fā)點(diǎn)，從而正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界錯(cuò)綜復(fù)雜的國際關(guān)系；而法西斯國家的侵略，給世界各國和人民帶來了深重的災(zāi)難，世界各國和

2、人民都有維護(hù)世界和平的責(zé)任。二、【教學(xué)對(duì)象分析】從心理特點(diǎn)來看，高中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但他們的興奮點(diǎn)往往集中在直觀教具或有趣的歷史事件上，這就要求歷史教學(xué)要有直觀性和趣味性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。從學(xué)生的知識(shí)水平來看，高中學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過簡(jiǎn)單的世界史，對(duì)一些基本的史實(shí)還是有所了解，但知識(shí)面不寬，講課時(shí)要注重鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較問題的能力。從學(xué)生的思維特點(diǎn)來看，學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)還處在感性認(rèn)識(shí)階段，正確分析國際關(guān)系的思維能力不強(qiáng)，通過讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，才能活躍思維，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。三、【教學(xué)策略】本節(jié)課的內(nèi)容主要涉及

3、二戰(zhàn)前后的國際關(guān)系史和戰(zhàn)爭(zhēng)史，學(xué)生比較感興趣，容易按照教師的指導(dǎo)參與到教學(xué)過程中去，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我采用了問題探究式教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。問題探究式教學(xué)策略是指教師在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，挖掘、引發(fā)不同質(zhì)的疑問和想法，使其相互碰撞，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解歷史事物的教學(xué)形式。其理論依據(jù)為建構(gòu)主義關(guān)于“知識(shí)是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的”理論，出發(fā)點(diǎn)為，學(xué)生未來面對(duì)的是復(fù)雜性、競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的社會(huì)，歷史是過去社會(huì)的記錄，它連接著未來，培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位地探究、認(rèn)識(shí)歷史問題，能使學(xué)生通過問題探究形成正確的歷史意識(shí)、價(jià)值取向和良好的個(gè)性品質(zhì)，在一

4、定程度上有利于學(xué)生迎接現(xiàn)實(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)。四、【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握基本的歷史概念：慕尼黑陰謀；蘇德互不侵犯條約；“東方戰(zhàn)線”；敦刻爾克撤退；莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)；日軍偷襲珍珠港；大西洋憲章；聯(lián)合國家宣言等。 2、通過引導(dǎo)學(xué)生了解慕尼黑協(xié)定簽訂的背景、內(nèi)容和影響，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)綏靖政策的實(shí)質(zhì)及其后果。3、通過講述第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和不斷擴(kuò)大，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：第二次世界大戰(zhàn)是由法西斯國家發(fā)動(dòng)的；它的擴(kuò)大最終促成了世界反法西斯同盟的建立。4、通過播放莫斯科戰(zhàn)役、日本偷襲珍珠港等大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻片斷，使學(xué)生直觀感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類文明帶來的巨大破壞，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)世界和平的時(shí)代責(zé)任感。五、【重點(diǎn)和難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：慕尼黑陰

5、謀；蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)；世界反法西斯同盟建立 2、難點(diǎn)：第二次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)六、【板書設(shè)計(jì)】（一）慕尼黑陰謀德國縱 容 蘇德互不侵犯條約 蘇聯(lián)英法 慕尼黑協(xié)定捷克斯洛伐克犧牲 對(duì)英法不信任（二）第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和西線形勢(shì)1、德軍突襲波蘭2、蘇聯(lián)建立“東方戰(zhàn)線”3、西線形勢(shì)（三）蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)和日軍偷襲珍珠港1、德軍突襲蘇聯(lián)2、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)3、日軍偷襲珍珠港（四）世界反法西斯同盟的形成1、基礎(chǔ)：給世界人民帶來了巨大的災(zāi)難。 損害了英、美、蘇等國的利益。2、標(biāo)志：聯(lián)合國家宣言的簽署3、世界反法西斯同盟建立的意義。七、【教學(xué)過程】流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)操作問題探究效果導(dǎo)入顯示圖片上前線的埃塞俄

6、比亞軍隊(duì)借助圖片提問，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的綏靖政策及其表現(xiàn)，導(dǎo)入新課。使學(xué)生初步了解縱容侵略的后果必然會(huì)加速二戰(zhàn)的爆發(fā)。學(xué)生基本能回顧有關(guān)的史實(shí)。講授新課(一)慕尼黑陰謀顯示地圖二戰(zhàn)法西斯德國的擴(kuò)張問題：面對(duì)德國在歐洲侵略的進(jìn)一步擴(kuò)大，歐洲大國英、法和蘇聯(lián)的態(tài)度怎樣呢？安排兩組學(xué)生A組和B組，分別代表英、法的態(tài)度和蘇聯(lián)的態(tài)度，小組討論，然后分別派代表陳述。能置身于當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境下討論，陳述能代表所屬國家的利益。(二)第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和西線形勢(shì)播放一段德軍突襲波蘭的影片問題：波蘭速亡的原因是什么？學(xué)生觀看影片，閱讀教材、討論。學(xué)生體驗(yàn)到閃電戰(zhàn)的宏大場(chǎng)面，認(rèn)識(shí)到波蘭速亡有其內(nèi)外因素。1、地圖顯示

7、“東方戰(zhàn)線”的范圍。2、提供一段蘇聯(lián)建立“東方戰(zhàn)線”經(jīng)過的材料。問題：你如何看待蘇聯(lián)的“東方戰(zhàn)線”。學(xué)生看圖，閱讀教材、材料。肯定了“東方戰(zhàn)線”的戰(zhàn)略作用，但對(duì)其一定程度上的侵略性認(rèn)識(shí)不清。在1939-1942年德意在歐洲的擴(kuò)張上用箭頭先后指向丹麥、挪威、盧森堡、荷蘭、比利時(shí)、法國、英國。問題：法國投降，英國免于亡國，這種不同結(jié)局的原因是什么？學(xué)生看圖，閱讀教材，討論。能夠提練出主要原因：丘吉爾領(lǐng)導(dǎo)軍民的抵抗，德軍無法掌握制空權(quán)，但對(duì)英吉利海峽的阻隔作用不易歸納。流程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)操作問題探究效果講授新課(三)蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)和日軍偷襲珍珠港顯示地圖1939-1942年德意在歐洲的擴(kuò)

8、張問題：蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)初期，蘇軍失利的原因是什么？學(xué)生看圖，閱讀教材，歸納、比較。能夠結(jié)合地圖、教材提取有效信息，回答基本正確。播放一段莫斯科戰(zhàn)役的影片問題：學(xué)生看影片，閱讀教材，討論莫斯科戰(zhàn)役勝利的意義。學(xué)生回顧二戰(zhàn)以來世界人民反法西斯的形勢(shì)。能夠認(rèn)識(shí)到莫斯科戰(zhàn)役的勝利對(duì)法西斯的侵略有遏制作用。播放一段日本偷襲珍珠港的影片問題：如何認(rèn)識(shí)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性。閱讀英美對(duì)日本的制裁措施，分析措施對(duì)日本的影響。學(xué)生基本上能夠歸納出：制裁措施對(duì)日本打擊很大，日本為了擺脫困境，取得戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，必然要發(fā)動(dòng)對(duì)美國的戰(zhàn)爭(zhēng)。(四)世界反法西斯同盟的形成顯示地圖第二次世界大戰(zhàn)期間的世界形勢(shì)1、學(xué)生看圖，找出：法西

9、斯軸心國及其仆從國。聯(lián)合國家宣言參加國。2、閱讀材料：聯(lián)合國家宣言的部分引文。3、問題：分析世界反法西斯同盟建立的意義。學(xué)生看圖，閱讀材料，思考。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)簽約國數(shù)量眾多，遍及世界各大洲，綜合實(shí)力占有優(yōu)勢(shì)，可以得出結(jié)論：增強(qiáng)了反法西斯國家的力量，加速了二戰(zhàn)的勝利進(jìn)程。（有利于培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的能力）小結(jié)課件顯示本節(jié)的主要內(nèi)容要求學(xué)生把有關(guān)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，尋找事件之間的聯(lián)系。內(nèi)容繁雜，學(xué)生不易把知識(shí)連成一個(gè)整體。八、【形成性練習(xí)】1、課堂練習(xí)：結(jié)合一戰(zhàn)后的有關(guān)史實(shí)，簡(jiǎn)要回顧美國對(duì)外政策的演變。（答案略）本題考查的內(nèi)容時(shí)間跨度較大，有一定的難度，答案已經(jīng)超出本節(jié)的范圍，必須結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)才能完整回答，教師在學(xué)生回答問題時(shí)，可以適當(dāng)提示，也可以多提問幾位同學(xué)，讓他們互相補(bǔ)充，出發(fā)點(diǎn)還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生，避免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”；同時(shí)，也是為了要在日常教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生縱橫聯(lián)系歷史事件的能力。