教師資格證考試《生物學(xué)科知識與教學(xué)能力》(初級中學(xué))真題及答案

1、教師資格證考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))真題及答案1 單選題（江南博哥）藍(lán)藻、酵母菌、葉肉細(xì)胞、神經(jīng)元都具有的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.核糖體B.細(xì)胞核C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D.線粒體正確答案：A 參考解析：藍(lán)藻屬于原核生物，酵母菌屬于真核生物，葉肉細(xì)胞和神經(jīng)元都是真核細(xì)胞。核糖體同時存在于原核細(xì)胞和真核細(xì)胞中，同時也是原核細(xì)胞內(nèi)唯一的細(xì)胞器，細(xì)胞核、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體是真核生物所具有的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。故本題選A。2 單選題 吞噬細(xì)胞可以吞噬整個細(xì)菌，這一事實(shí)說明細(xì)胞膜具有（ ）。A.全透性B.保護(hù)作用C.選擇透過性D.一定的流動性正確答案：D 參考解析：吞噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌的過程其實(shí)是胞吞的過程，胞吞體現(xiàn)的是細(xì)胞膜的

2、流動性，D項(xiàng)正確。細(xì)胞壁不能控制物質(zhì)進(jìn)出，具有支持和保護(hù)的作用，特點(diǎn)是全透性。細(xì)胞膜的功能特點(diǎn)是具有選擇透過性。題目所述事實(shí)不能體現(xiàn)出細(xì)胞膜的選擇透過性。3 單選題 關(guān)于動物的結(jié)構(gòu)特征及其功能的敘述不正確的是（ ）。A.蜘蛛的體表有堅(jiān)韌的外骨骼，限制了呼吸運(yùn)動B.水螅的身體呈輻射對稱，可以從各個方向捕獲獵物C.蚯蚓的身體由許多彼此相似的體節(jié)組成，運(yùn)動靈活D.血吸蟲的消化器官簡單，這與它的寄生生活相適應(yīng)正確答案：A 參考解析：蜘蛛用書肺呼吸，它的外骨骼起保護(hù)作用，還可以防止水分蒸發(fā)，并沒有限制呼吸運(yùn)動，A項(xiàng)錯誤。水螅的身體呈輻射對稱，沒有方向性，可以從各個方向捕食，B項(xiàng)正確。蚯蚓的身體由許多彼此

3、相似的體節(jié)組成，運(yùn)動靈活自如，轉(zhuǎn)向方便，C項(xiàng)正確。血吸蟲寄生在人和哺乳動物的靜脈血管中，以經(jīng)過消化的營養(yǎng)物質(zhì)為食，所以消化器官簡單，與它的寄生生活相適應(yīng)，D項(xiàng)正確。4 單選題 某同學(xué)大笑時用力過猛，下巴脫臼，這是由于（ ）。A.關(guān)節(jié)窩從關(guān)節(jié)囊中滑脫B.關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)囊中滑脫C.關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩中滑脫D.關(guān)節(jié)軟骨從關(guān)節(jié)窩中滑脫正確答案：C 參考解析：關(guān)節(jié)是由關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)腔三部分組成的。關(guān)節(jié)面是指兩個(或兩個以上)相鄰骨的接觸面，其中略凸起的一面叫作關(guān)節(jié)頭，略凹陷的一面叫作關(guān)節(jié)窩。關(guān)節(jié)面上覆蓋一層表面光滑的關(guān)節(jié)軟骨，可減少運(yùn)動時兩骨問關(guān)節(jié)面的摩擦和緩沖運(yùn)動時的震動。關(guān)節(jié)囊由結(jié)締組織構(gòu)成，包繞著

4、整個關(guān)節(jié)，把相鄰的兩骨牢固地聯(lián)系起來。關(guān)節(jié)腔是由關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)面共同圍成的密閉腔隙，內(nèi)有少量滑液。人體有許多關(guān)節(jié)在運(yùn)動劇烈時會脫臼。脫臼是由于進(jìn)行體育運(yùn)動或從事體力勞動時，因用力過猛或不慎摔倒所導(dǎo)致的關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩中滑脫出來的現(xiàn)象。故本題選C。5 單選題 “須臾十來往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥”“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”和“孔雀開屏”所描述的動物行為分別是（ ）。A.防御行為、筑巢行為、攻擊行為B.防御行為、求偶行為、攻擊行為C.育雛行為、防御行為、求偶行為D.育雛行為、筑巢行為、求偶行為正確答案：D 參考解析：“須臾十來往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥”描寫的是鳥類辛勤

5、育雛的行為；“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”描寫的是春天鳥類爭相筑巢棲息的行為；“孔雀開屏”是雄孔雀的求偶行為。故本題選D。6 單選題 研究人員對幾種植物細(xì)胞的細(xì)胞周期進(jìn)行研究，獲得的結(jié)果如下表所示。據(jù)表分析，可以得出的結(jié)論是（ ）。細(xì)胞 分裂間期時長h 分裂期時長h 細(xì)胞周期時長h 甲細(xì)胞 10.6 0.4 11 乙細(xì)胞 16.5 2 18.5 丙細(xì)胞 10.4 2.3 12.7 A.不同植物細(xì)胞的分裂都是同步進(jìn)行的B.分裂間期比分裂期時間長是自然選擇的結(jié)果C.分裂期占細(xì)胞周期時間比例最大的是丙細(xì)胞D.分裂間期占細(xì)胞周期時間比例最大的是乙細(xì)胞正確答案：C 參考解析：不同植物細(xì)胞的分裂期不一

6、樣，因此不是同步進(jìn)行分裂的，A項(xiàng)錯誤?！胺至验g期比分裂期時間長是自然選擇的結(jié)果”從表格中看不出來，B項(xiàng)錯誤。甲、乙、丙三種植物細(xì)胞分裂期占細(xì)胞周期時間的比例分別約為36、108、181，可見比例最大的是丙細(xì)胞，C項(xiàng)正確。三種植物細(xì)胞分裂間期占細(xì)胞周期時間比例最大的是甲細(xì)胞，D項(xiàng)錯誤。7 單選題 某種子在萌發(fā)初期，CO2的釋放量比O2的吸收量大數(shù)倍，說明該種子此時的呼吸狀況是（ ）。A.只進(jìn)行有氧呼吸B.只進(jìn)行無氧呼吸C.主要進(jìn)行無氧呼吸D.主要進(jìn)行有氧呼吸正確答案：C 參考解析：如果只進(jìn)行有氧呼吸，CO2的釋放量等于O2的吸收量；如果只進(jìn)行無氧呼吸，O2的吸收量為零；如果CO2的釋放量比O2的

7、吸收量大數(shù)倍，說明同時進(jìn)行無氧呼吸和有氧呼吸，而且無氧呼吸強(qiáng)度大于有氧呼吸強(qiáng)度，C項(xiàng)正確。8 單選題 圖1是CO2濃度和光照強(qiáng)度對大棚內(nèi)某種蔬菜光合作用強(qiáng)度的影響曲線圖。分析曲線可得出的結(jié)論是（ ）。A.CO2濃度高，光補(bǔ)償點(diǎn)高B.CO2濃度低，光飽和點(diǎn)低C.光照強(qiáng)度大，光合作用強(qiáng)D.CO2濃度高，光合作用強(qiáng)正確答案：D 參考解析：圖中曲線表示的是光照強(qiáng)度和CO2濃度對光合作用強(qiáng)度的影響，沒有體現(xiàn)呼吸作用強(qiáng)度，所以從圖中無法看出兩種CO2濃度下，光補(bǔ)償點(diǎn)及光飽和點(diǎn)的大小，A、B兩項(xiàng)錯誤。在達(dá)到最大光合作用強(qiáng)度后，光合作用的強(qiáng)度不隨光照強(qiáng)度變化，C項(xiàng)錯誤。從圖中可以看出，004CO2濃度下的光合

8、作用強(qiáng)度一直大于003CO2濃度下的光合作用強(qiáng)度，D項(xiàng)正確。9 單選題 關(guān)于生物性狀的敘述正確的是（ ）。A.在種群中出現(xiàn)頻率高的性狀是顯性性狀B.某同學(xué)的O型血和他妹妹的B型血不是相對性狀C.經(jīng)雜交育種形成的奶牛的高產(chǎn)奶量性狀可以遺傳給后代D.經(jīng)轉(zhuǎn)基因形成的超級鼠的生長迅速的性狀不能遺傳給后代正確答案：C 參考解析：在種群中，顯性性狀出現(xiàn)的頻率不一定高，其出現(xiàn)頻率的高低受基因頻率的影響。如果隱性基因頻率比較高，那么有可能隱性性狀出現(xiàn)的頻率高，A項(xiàng)錯誤。相對性狀是指同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)型。血型是一個性狀，有A、B、AB、O四種表現(xiàn)型，它們之間互為相對性狀，B項(xiàng)錯誤。雜交育種是將兩個或多個

9、品種的優(yōu)良性狀通過交配集中在一起，再經(jīng)過選擇和培育，獲得新品種的方法。雜交可以使雙親的基因重新組合，形成各種不同的類型，可以遺傳給后代，C項(xiàng)正確。經(jīng)轉(zhuǎn)基因形成的超級鼠的遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，其生長迅速的性狀可以遺傳給后代，D項(xiàng)錯誤。10 單選題 正常男性的神經(jīng)細(xì)胞中有（ ）。A.22對常染色體和X、Y染色體B.23對常染色體和X、Y染色體C.23對常染色體和1對X染色體D.22對常染色體和1對Y染色體正確答案：A 參考解析：神經(jīng)細(xì)胞是體細(xì)胞的一種，都是由受精卵發(fā)育而來的。所以，正常男性的神經(jīng)細(xì)胞中有22對常染色體和X、Y染色體。故本題選A。11 單選題 圖2表示科學(xué)家利用小鼠的皮膚細(xì)胞培養(yǎng)血細(xì)胞

10、的過程，下列敘述正確的是（ ）。A.在進(jìn)行過程a導(dǎo)入基因時，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法B.iPS與皮膚細(xì)胞在形態(tài)與功能上有差異，但遺傳物質(zhì)沒有差異C.iPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞的全能性依次降低D.將由iPS制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸入，不會發(fā)生免疫排斥反應(yīng)正確答案：C 參考解析：將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞時，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法；將目的基因?qū)雱游锛?xì)胞時，常用的方法是顯微鏡注射法，A項(xiàng)錯誤。因?yàn)閕PS是小鼠的皮膚細(xì)胞導(dǎo)入基因后培育而來，所以iPS與皮膚細(xì)胞在遺傳物質(zhì)上有差異，B項(xiàng)錯誤。iPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞的分化程度越來越高，全能性依次降低，C項(xiàng)正確。將由iPS制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸入，對其他小鼠而言，這些

11、血細(xì)胞屬于抗原，可能會發(fā)生免疫排斥反應(yīng)，D項(xiàng)錯誤。12 單選題 關(guān)于制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所利用的菌種，敘述正確的是（ ）。A.制作果酒和泡菜用到的菌種都是細(xì)菌B.制作腐乳和泡菜用到的菌種都是真菌C.制作果醋和泡菜用到的菌種都是細(xì)菌D.制作果醋和腐乳用到的菌種都是真菌正確答案：C 參考解析：制作果酒用的是酵母菌(真菌)，制作泡菜用的是乳酸菌(細(xì)菌)，制作腐乳用的是毛霉(真菌)，制作果醋用的是醋酸菌(細(xì)菌)。故本題選C。13 單選題 圖3是某草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)簡圖，下列敘述正確的是（ ）。A.兔和鼠之間不存在競爭關(guān)系B.該食物網(wǎng)中共有6條食物鏈C.該食物網(wǎng)中的所有生物構(gòu)成生物群落D.若青

12、蛙全部死亡，對蛇的影響比對食草昆蟲的影響顯著正確答案：D 參考解析：兔和鼠都吃草，有競爭關(guān)系，A項(xiàng)錯誤。該圖中共有5條食物鏈，B項(xiàng)錯誤。生物群落是指在相同時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域的各種生物種群的集合，包括動物、植物、微生物等各個物種的種群。圖中只有動物和植物，C項(xiàng)錯誤。在食物網(wǎng)中，被捕食者減少對捕食者的影響要大于捕食者減少對被捕食者的影響，D項(xiàng)正確。14 單選題 關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能以及穩(wěn)定性的敘述，正確的是（ ）。A.生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者都屬于同一營養(yǎng)級B.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對捕食者都是有利的C.穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)即使沒有物質(zhì)和能量的輸入也能維持穩(wěn)定D.越不容易被破壞的生態(tài)系統(tǒng)一旦嚴(yán)重破壞，恢復(fù)起

13、來越容易正確答案：A 參考解析：生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者總是第一營養(yǎng)級，A項(xiàng)正確。生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對捕食者不一定都是有利的，比如警戒色是為了嚇退捕食者，B項(xiàng)錯誤。穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，能量和物質(zhì)的輸入與輸出基本相等，保持平衡，若沒有能量和物質(zhì)輸入，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性將被破壞，C項(xiàng)錯誤。生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性呈負(fù)相關(guān)，D項(xiàng)錯誤。15 單選題 下列敘述符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論觀點(diǎn)的是（ ）。A.新物種的形成必須經(jīng)過地理隔離B.變異是隨機(jī)的，可以為生物進(jìn)化提供原材料C.生物的器官用進(jìn)廢退，后天獲得的性狀可以遺傳D.生物進(jìn)化是生物為了適應(yīng)變化的環(huán)境而定向變異的結(jié)果正確答案：B 參考解析：新物種的形成

14、不一定需要經(jīng)過地理隔離，個體的染色體結(jié)構(gòu)變異、染色體加倍以及遠(yuǎn)源雜交，再經(jīng)自然選擇也可成為新物種，其關(guān)鍵是存在生殖隔離。比如二倍體西瓜加倍后形成了四倍體西瓜，A項(xiàng)錯誤。變異和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料，B項(xiàng)正確。C項(xiàng)是拉馬克進(jìn)化學(xué)說的內(nèi)容，不符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，錯誤。變異是不定向的，D項(xiàng)錯誤。16 單選題 有關(guān)生物與環(huán)境關(guān)系的敘述正確的是（ ）。A.“北雁南飛”體現(xiàn)了生物能改變環(huán)境B.“萬物生長靠太陽”說明生物能適應(yīng)環(huán)境C.“魚兒離不開水”說明了生物對環(huán)境的影響D.“千里之堤，潰于蟻穴”體現(xiàn)了生物對環(huán)境的影響正確答案：D 參考解析：“北雁南飛”體現(xiàn)了生物對環(huán)境的適應(yīng)?！叭f物生長靠太陽”“魚

15、兒離不開水”是環(huán)境對生物的影響，說明生物生存離不開環(huán)境?！扒Ю镏蹋瑵⒂谙佈ā斌w現(xiàn)了生物對環(huán)境的影響，生物可以改變環(huán)境。故本題選D。17 單選題 關(guān)于原尿、空氣、光線、血液經(jīng)過的結(jié)構(gòu)，順序正確的是（ ）。A.原尿：腎小囊腎小管腎小球輸尿管B.空氣：鼻咽喉氣管支氣管肺泡C.光線：角膜瞳孔晶狀體玻璃體視網(wǎng)膜D.血液：左心房動脈毛細(xì)血管靜脈左心室正確答案：B 參考解析：原尿經(jīng)過的結(jié)構(gòu)：腎小球腎小囊腎小管輸尿管。空氣經(jīng)過的結(jié)構(gòu)：鼻咽喉氣管支氣管肺泡。光線經(jīng)過的結(jié)構(gòu)：角膜瞳孔晶狀體玻璃體視網(wǎng)膜。血液經(jīng)過的結(jié)構(gòu)：左心房左心室動脈毛細(xì)血管靜脈右心房右心室。故本題選BC。18 單選題 下列生命物質(zhì)與其所含元素

16、對應(yīng)不正確的是（ ）。A.生長素碘B.葉綠素鎂C.血紅蛋白鐵D.甲狀腺激素氧正確答案：A 參考解析：生長素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸，組成元素有碳、氫、氧、氮，不含碘，A項(xiàng)錯誤。葉綠素中主要含有的金屬元素是鎂，B項(xiàng)正確。血紅蛋白含碳、氫、氧、氮、鐵，C項(xiàng)正確。甲狀腺激素含碳、氫、氧、氮、碘，D項(xiàng)正確。19 單選題 關(guān)于下列植物的敘述，正確的是（ ）。A.紫菜是藻類植物，它依靠根固著在巖石上B.銀杏是裸子植物，“白果”不是它完整的種子C.鐵線蕨有根、莖、葉的分化，依靠種子來繁殖D.葫蘆蘚的莖、葉內(nèi)沒有輸導(dǎo)組織，不能在陸地上生活正確答案：B 參考解析：紫菜是藻類植物，沒有根，A項(xiàng)錯誤。白果是沒有種皮包裹

17、的種子，是不完整的種子，B項(xiàng)正確。鐵錢蕨是蕨類植物，沒有種子，靠孢子來繁殖后代，C項(xiàng)錯誤。葫蘆蘚屬于苔蘚類植物，有假根用于固著，莖、葉內(nèi)沒有輸導(dǎo)組織，可以在陸地上生活，但只能生長在陰濕的環(huán)境中，D項(xiàng)錯誤。20 單選題 圖4是4個DNA分子的末端示意圖，由同一內(nèi)切酶切出來的一組黏性末端是（ ）。A.B.C.D.正確答案：B 參考解析：由同一內(nèi)切酶切出來的一組黏性末端，其堿基應(yīng)該是左右對應(yīng)互補(bǔ)的。故本題選B。21 單選題 布盧姆等人認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)可分為三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域。下列行為動詞屬于情感領(lǐng)域的是（ ）。A.進(jìn)行B.運(yùn)用C.反應(yīng)D.評價正確答案：C 參考解析：“運(yùn)用”“進(jìn)行”

18、屬于技能領(lǐng)域，“評價”屬于認(rèn)知領(lǐng)域，“反應(yīng)”屬于情感領(lǐng)域。22 單選題 圖5所示關(guān)于“食物的消化”的板書類型屬于（ ）。A.流程式B.表格式C.圖示式D.板畫式正確答案：A 參考解析：流程式板書：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的某種聯(lián)系，按照一定順序，反映教學(xué)主要內(nèi)容的板書形式。這種板書的特征是能夠顯示出事情發(fā)生、發(fā)展的過程，能夠突出知識形成的過程，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。表格式板書：將教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)與彼此間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書。圖示式板書：使用文字、線條、符號、框圖等表達(dá)的板書，用于揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系。板畫式板書：板畫一般分為簡筆畫和示意圖等，通常以簡化的示意圖表達(dá)事物復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、關(guān)系和變化過程，幫

19、助學(xué)生想象，促使學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的理解。根據(jù)上述定義，圖5所示板書屬于流程式，故本題選A。23 單選題 教師鼓勵學(xué)生相互交換資源，并和組內(nèi)同伴進(jìn)行討論，該教師運(yùn)用的教學(xué)策略是（ ）。A.概念圖B.合作學(xué)習(xí)C.STS教育D.探究式學(xué)習(xí)正確答案：B 參考解析：概念圖是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念以及概念與命題之間的關(guān)系，每兩個概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。STS教育探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對社會產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)，其目的是改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、

20、技術(shù)和社會脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類。探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，使學(xué)生通過動手做、做中學(xué)，主動地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。綜上所述，該教師鼓勵學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，運(yùn)用的是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。故本題選B。24 單選題 在“觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，某教師要求學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事(施萊登、施旺與細(xì)胞學(xué)說)后展開深入討論，這種閱讀不屬于（ ）。A.了解性閱讀B.理解性閱讀C.概括性閱讀D.創(chuàng)造性閱讀正確答案：D 參考解析：創(chuàng)

21、造性閱讀指在閱讀過程中，產(chǎn)生超出材料的新思想、新觀點(diǎn)，以理解性閱讀和評價性閱讀為前提，并與它們同時得到發(fā)展。題目中沒有表現(xiàn)出新的思想與觀點(diǎn)，故本題選D。25 單選題 “米勒夫婦的眼睛都是藍(lán)色的，他們能生出棕色眼睛的孩子嗎?為什么?”這樣的問題在教學(xué)中被稱為“概念探針”，這里所說的“探針”主要用來檢測（ ）。學(xué)生的前概念概念的缺陷學(xué)生的認(rèn)知過程學(xué)生產(chǎn)生前概念的原因?qū)W生對概念掌握的程度A.B.C.D.正確答案：D 參考解析：“概念探針”的作用是：檢測前概念；轉(zhuǎn)變前概念；及時地反饋；診斷概念缺陷。故本題選D。26 簡答題圖6展示了當(dāng)病毒A進(jìn)入人體后，免疫系統(tǒng)發(fā)生的部分變化。問題：(1)圖6中細(xì)胞甲是

22、_，細(xì)胞丙是_，物質(zhì)B是_。如果病毒A進(jìn)入宿主細(xì)胞，則要靠_免疫將被感染的靶細(xì)胞裂解。(12分)(2)2011年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎授予拉爾夫·斯坦曼，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了機(jī)體內(nèi)功能最強(qiáng)的抗原呈遞細(xì)胞_樹突狀細(xì)胞，該細(xì)胞具有俘獲、加工和呈遞抗原的作用，它相當(dāng)于圖6中的_。(3分) 參考解析：(1)B細(xì)胞；T細(xì)胞；抗體；細(xì)胞(2)細(xì)胞乙解析：(1)從圖中可以看出，細(xì)胞甲受到刺激后，在淋巴因子的作用下，開始一系列的增殖、分化，大部分分化為漿細(xì)胞(即效應(yīng)B細(xì)胞)，產(chǎn)生抗體，小部分形成記憶細(xì)胞。所以，細(xì)胞甲是B細(xì)胞，物質(zhì)B是抗體。因?yàn)榧?xì)胞丙接受細(xì)胞乙呈遞來的抗原，并且產(chǎn)生淋巴因子，所以細(xì)胞乙是吞噬細(xì)

23、胞，細(xì)胞丙是T細(xì)胞。當(dāng)病毒等抗原侵入機(jī)體細(xì)胞時，由于抗體是不能進(jìn)入宿主細(xì)胞的，所以要靠細(xì)胞免疫將被病毒侵染的細(xì)胞裂解。(2)吞噬細(xì)胞具有攝取和處理病原體，并暴露出這種病原體所特有的抗原的作用，即具有俘獲、加工和呈遞抗原的作用。根據(jù)題干描述，被發(fā)現(xiàn)的樹突狀細(xì)胞相當(dāng)于吞噬細(xì)胞，也就是圖6中的細(xì)胞乙。27 簡答題已知光照強(qiáng)度、溫度、CO2濃度等是限制植物光合作用的重要環(huán)境因素。圖7表示某植物在最適溫度時，隨著光照強(qiáng)度的增加對O2的吸收情況；圖8表示八月份的某一晴天，一晝夜中該植物對CO2的吸收和釋放情況。問題：(1)在圖7中，W點(diǎn)以后，限制光合作用強(qiáng)度的因素是_，Y點(diǎn)表示的意義是_。(6分)(2)由

24、圖8可知，在一天中該植物有機(jī)物積累量最少的是_點(diǎn)，最多的是_點(diǎn)。(6分)(3)圖8中e點(diǎn)是一天中光照最強(qiáng)的時候，此時植物對CO-2的吸收明顯降低的原因是_。(3分) 參考解析：(1)CO2濃度；此時光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度，植物既不吸收來自外界的O2，也不釋放O2到空氣中(2)c；g(3)e點(diǎn)是光照強(qiáng)度最強(qiáng)的時刻，植物為了防止蒸騰作用散失過多水分，關(guān)閉部分氣孔，而氣孔又是CO2進(jìn)入植物的通道，所以CO2的吸收量降低解析：(1)從題干可知，光照強(qiáng)度、溫度、CO2濃度等是限制植物光合作用的重要環(huán)境因素，并且圖7表示某植物在最適溫度時，隨著光照強(qiáng)度的增加對O2的吸收情況。所以，從圖中可知形點(diǎn)以后

25、，限制光合作用強(qiáng)度的因素是除了光照強(qiáng)度和溫度以外的因素，即CO2濃度。從圖7中1，點(diǎn)處可以看出，此處O2的釋放量和O2的吸收量是相等的，并且都為O，所以Y點(diǎn)表示光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度，植物既不吸收O2，又不釋放O2。(2)從圖8中可以看出，a點(diǎn)處CO2的釋放量開始減少，即植物開始進(jìn)行光合作用。從a點(diǎn)到c點(diǎn)的時間段內(nèi)，CO2的釋放量逐漸減少，意味著光合作用強(qiáng)度逐漸增強(qiáng)，但是呼吸作用強(qiáng)度仍然大于光合作用強(qiáng)度，植物體處于消耗有機(jī)物的狀態(tài)。直到c點(diǎn)時，光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度。c點(diǎn)到g點(diǎn)的時間段內(nèi)，光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用，植物處于積累有機(jī)物的狀態(tài)。g點(diǎn)處光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度，而9點(diǎn)

26、以后光合作用強(qiáng)度小于呼吸作用強(qiáng)度，植物又處于消耗有機(jī)物的狀態(tài)。因此，一天中植物有機(jī)物積累量最少的是C點(diǎn)，最多的是g點(diǎn)。(3)從題干以及圖8可以看出，e點(diǎn)是一天中光照最強(qiáng)的時候。此時植物對CO2的吸收明顯降低的原因是植物為了防止蒸騰作用散失過多水分，關(guān)閉了部分氣孔，而氣孔又是CO2進(jìn)入植物的通道，所以CO2的吸收量降低。28 簡答題材料：“真菌”的教學(xué)片段師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了細(xì)菌，這節(jié)課學(xué)習(xí)真菌，哪位同學(xué)能說一說生活中有哪些常見的真菌?生：面包和水果上長出來的霉菌。師：那么，真菌跟人類生活的關(guān)系如何呢?生：師：或者說真菌對人類生活有什么影響呢?生：有害。師：為什么?生：因?yàn)槊咕鷷故澄锇l(fā)霉變質(zhì)。

27、師：說得對!可是真菌就只包括霉菌嗎?想一想，我們平時吃的香菇、金針菇生搶答：也是真菌。師：那我們還能說真菌只是對人類生活有害嗎?生：不能!師：其實(shí)，即使是霉菌，對人類生活也并不都是有害的。有誰能說出霉菌對人生活有益的例子?生：師：二戰(zhàn)時，很多傷員的傷口感染，醫(yī)生給他們使用什么藥物?生：青霉素。生：我知道了，青霉菌就對人類有益。(同學(xué)們又七嘴八舌地說了很多霉菌對人類生活有益的例子)師：好，請大家閱讀教材內(nèi)容，一起來歸納真菌與人類生活的關(guān)系。問題：(1)結(jié)合材料分析該教師提問和理答過程中的教學(xué)行為。(10分)(2)結(jié)合材料說明提問有哪些作用。(10分) 參考解析：(1)提問是通過師生的相互作用，檢

28、查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識、運(yùn)用知識、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種主要形式。理答是指教師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，是教師對學(xué)生答問結(jié)果及表現(xiàn)給予的明確有效的評價，以引起學(xué)生的注意與思考。該教師在提問和理答過程中的教學(xué)行為符合新課改的要求，值得肯定與借鑒。該教師的教學(xué)行為所體現(xiàn)的提問和理答特點(diǎn)主要有以下方面：提問應(yīng)明確問題的重點(diǎn)，語言簡明易懂，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計問題。材料中，該教師以通俗易懂的語言進(jìn)行提問，圍繞重點(diǎn)問題進(jìn)行設(shè)計，并多次運(yùn)用學(xué)生的語言提問。提問應(yīng)依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問題，把握提問的時機(jī)。該教師在課堂教學(xué)中，能夠依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問題，把握提問的時機(jī)，以與學(xué)

29、生一起思考的心情提問，在學(xué)生感到無從回答時，教師能夠降低問題的難度。學(xué)生對問題不能正確理解時，不輕易代替學(xué)生回答，而是從不同的側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)。該教師在學(xué)生對問題不能正確理解時，從不同的側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識和解決問題的能力。激勵性理答。該教師對學(xué)生的回答給予了肯定性的評價，這種激勵性的理答有助于增加學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)展性理答。該教師在教學(xué)活動中能夠根據(jù)學(xué)生回答問題的情況適時進(jìn)行追問，幫助學(xué)生理清知識。(2)提問在教學(xué)中的作用主要有：提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成創(chuàng)新型思維，使學(xué)生主動求知。材料中的教師在整個教學(xué)活動中，一直在運(yùn)用提問的技能，先從生活

30、實(shí)例入手讓學(xué)生談?wù)剬φ婢恼J(rèn)識，接著才進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。提問可以揭示矛盾和解決矛盾，使學(xué)生逐步認(rèn)識事物，抓住問題的本質(zhì)，從而充分地掌握相關(guān)概念。材料中，在課程開始時，學(xué)生認(rèn)為真菌對人類生活是有害的。但是在教師的一連串的啟發(fā)性提問之后，學(xué)生認(rèn)識到真菌不全是對人類的生活有害，有些真菌還對人類的生活有利。提問可以集中學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)他們語言表達(dá)的能力。材料中，教師通過提問，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)婢鷮θ祟惿畹淖饔?，這樣就達(dá)到了提問的目的。從教師的角度來說，提問能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得改進(jìn)教學(xué)的反饋信息。材料中，該教師在提出“真菌跟人類生活的關(guān)系如何”時，學(xué)生沒有給出相

31、應(yīng)的反饋，教師根據(jù)學(xué)生的情況及時對問題的問法進(jìn)行了改進(jìn)。提問可以督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固舊知識，同時把新舊知識聯(lián)系起來，有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。29 簡答題在“制作并觀察植物細(xì)胞臨時裝片”一節(jié)課的教學(xué)中，某教師先在課堂上示范講解制作植物組織臨時裝片的方法，規(guī)范演示“擦滴撕展蓋染吸”全過程，邊示范邊講解以下問題：擦拭載玻片和蓋玻片的目的是什么?滴入清水的目的是什么?對顯微鏡觀察的材料有什么要求?取材的部位、方法、大小是怎樣的?為什么要從一側(cè)緩緩蓋上蓋玻片?為什么要染色?染色劑滴在什么位置?用量是多少?吸取染液用什么方法?引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀看學(xué)習(xí)，從而獲得感性認(rèn)識并理解理論知識。問

32、題：(1)上述材料中教師所做的實(shí)驗(yàn)屬于什么實(shí)驗(yàn)類型?(2分)結(jié)合材料分析選取該實(shí)驗(yàn)類型的理由。(8分)(2)分析該類型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對教師的要求。(10分) 參考解析：(1)材料中教師所做的實(shí)驗(yàn)屬于演示實(shí)驗(yàn)。選擇演示實(shí)驗(yàn)的理由：材料中的“制作并觀察植物細(xì)胞臨時裝片”為初中生物第一個學(xué)生制作臨時裝片的實(shí)驗(yàn)，對于學(xué)生來說，獨(dú)立操作有些困難，故采用演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是由教師很規(guī)范地操作來完成的，學(xué)生可以學(xué)到正確的操作技術(shù)和方法，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本環(huán)節(jié)之一。所以，學(xué)生可以在教師演示過程中學(xué)習(xí)到正確的制作臨時裝片的基本方法。材料中的實(shí)驗(yàn)過程十分有序，是由“擦滴撕展蓋染吸”七個步驟組成的。教師演示實(shí)驗(yàn)可

33、以使學(xué)生有序地觀察實(shí)驗(yàn)過程，掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，收到明顯的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。材料中某些問題是需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中思考的，采用演示實(shí)驗(yàn)可以啟發(fā)學(xué)生思考問題的思路和方法。通過演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生提出問題，也可以考查學(xué)生的觀察、記憶、推理和判斷能力。(2)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)對教師的要求有：演示實(shí)驗(yàn)必須目的明確、能說明問題。任何一個演示對落實(shí)認(rèn)識領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)都有很大的作用，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)。所以不僅教師要明確演示目的，而且要使學(xué)生明確演示目的，讓學(xué)生積極主動地投入觀察與思考中，并通過具體的實(shí)驗(yàn)操作過程達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模浞职l(fā)揮演示教學(xué)的作用。演示實(shí)驗(yàn)必須現(xiàn)象明顯、可見度高，讓課堂所有的學(xué)生都

34、能看得清楚。因此，教師在設(shè)計演示實(shí)驗(yàn)時就應(yīng)該注意現(xiàn)象要顯著，合理使用投影設(shè)備，采取多種方法使觀察的主體突出，產(chǎn)生好的演示效果。演示實(shí)驗(yàn)時，教師操作要規(guī)范。教師在講臺上的一舉一動都受到學(xué)生的矚目，特別是在實(shí)驗(yàn)演示的時候。教師在演示操作過程中，如果動作不規(guī)范，就會人為地降低演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，或者增加學(xué)生對演示實(shí)驗(yàn)理解的障礙。所以，教師要做好充分的準(zhǔn)備，仔細(xì)操作，掌握好演示條件，熟悉儀器性能，做好演示前的測試工作。演示實(shí)驗(yàn)中，教師的指導(dǎo)要明確，也可以適時地采取分段演示的方法，確保通過演示，使所有學(xué)生能夠清楚準(zhǔn)確地感知演示對象，并能夠引導(dǎo)他們在感知過程中進(jìn)行綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)合理安排時間。課堂教學(xué)中，教師既要做演示實(shí)驗(yàn)，又要進(jìn)行其他環(huán)節(jié)教學(xué)。因此，教師一定要掌握好實(shí)驗(yàn)所需的時間。30 簡答題在某版本初中生物教