改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討 洪衛(wèi)雄新物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確把“物理課程應(yīng)致力于學(xué)生物理素養(yǎng)的形成與發(fā)展”放到了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要位置。在這個(gè)前提下，新課程提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并強(qiáng)調(diào)“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)當(dāng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。新教材、新理念給物理基礎(chǔ)教育帶來(lái)了生機(jī)和活力，新課程改革開(kāi)展的如火如荼。但是農(nóng)村中學(xué)由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。而物理概念的確立，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都是概括大量實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，要提高物理的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智能離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。在現(xiàn)階

2、段的農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，普遍存在的問(wèn)題是：第一，習(xí)慣于按傳統(tǒng)的方法進(jìn)行基礎(chǔ)理論課教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)則依附于理論課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)還很薄弱；第二，只注重驗(yàn)證基本理論和進(jìn)行基本技能的操作，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；第三，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，缺乏興趣及主動(dòng)性。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)所存在的這些問(wèn)題，采取什么樣的措施方法來(lái)改變現(xiàn)狀，這是擺在我們面前的一個(gè)課題。下面筆者就如何改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)談?wù)勛约旱脑O(shè)想。一、提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位傳統(tǒng)的物理教學(xué)，注入式理論教學(xué)占統(tǒng)治地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)居于次要地位。要全面提高教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，就是要改變物理實(shí)驗(yàn)課附屬于理論課的狀況。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)理論加以驗(yàn)證，配合教學(xué)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，這樣做無(wú)疑會(huì)取得一定的教學(xué)效果，但弊多于利。首先是因?qū)嶒?yàn)教學(xué)受理論課制約，所能開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)量受到限制；其次是實(shí)驗(yàn)的目的僅僅為了驗(yàn)證有關(guān)理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)的其他目的如培養(yǎng)能力等被忽視了，影響了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效果；再次是實(shí)驗(yàn)沒(méi)有單獨(dú)的考核，很大程度上削弱了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。提高物理實(shí)驗(yàn)的地位，還要在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)間上加以保證。從總的教學(xué)時(shí)間來(lái)看，大綱所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間很少。由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間匆忙，大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，在有限時(shí)間里不能做完實(shí)驗(yàn)，結(jié)果出現(xiàn)了應(yīng)付了事，或不按正常操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，可通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)做到：一是在教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)

4、間；二是利用課外時(shí)間。二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入現(xiàn)代化數(shù)字教育技術(shù)物理過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，有很多實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村中學(xué)無(wú)法用實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行演示，能演示的僅僅是一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，給物理教學(xué)帶來(lái)了困難，也抑制了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。而現(xiàn)代化數(shù)字教育技術(shù)正好可以解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)數(shù)字化技術(shù)可以清晰的展示各種宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過(guò)程,突破現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的束縛，將物理過(guò)程生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。由于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使得各種教學(xué)軟件、應(yīng)用軟件出現(xiàn)在課堂成為可能。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案各式各樣，有的可能在實(shí)際上很難實(shí)現(xiàn)，但是一些應(yīng)用軟件的出現(xiàn)可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題。例如創(chuàng)能億科

5、公司結(jié)合中國(guó)新課改的基本理念、設(shè)計(jì)思想,研發(fā)出適合中國(guó)本土化科學(xué)教育軟件Prodigy Lab (PLAB)探究實(shí)驗(yàn)室。探究實(shí)驗(yàn)室可由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。顯然，探究實(shí)驗(yàn)室所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更能體現(xiàn)學(xué)生主體性，增加學(xué)生的參與度，既有利于學(xué)生基本知識(shí)技能的形成，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神。將現(xiàn)代化數(shù)字教育技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅增添了信息的傳輸和接受通道，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這對(duì)各種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著積極的意義和廣泛的前景。三、重視實(shí)驗(yàn)演示，提高課堂教學(xué)質(zhì)量物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出物

6、理情景，使學(xué)生感受加深。演示實(shí)驗(yàn)通常是教師做學(xué)生看，教師講學(xué)生聽(tīng)，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。要想改變這種局面，教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示。在演示的同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想，甚至動(dòng)手操作，不斷啟發(fā)提問(wèn),讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、想象、假設(shè)、歸納等方法地將實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地推導(dǎo)出來(lái)。例如利用雞蛋來(lái)做大氣壓實(shí)驗(yàn)，選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底熱上一層沙子。先點(diǎn)燃一團(tuán)酒精棉投入瓶?jī)?nèi)，接著把一只去殼雞蛋的小頭端朝下堵住瓶口?；鹧嫦绾?蛋被瓶子緩緩“

7、吞”入瓶肚中。分析：酒精棉燃燒使瓶?jī)?nèi)氣體受熱膨脹，部分氣體被排出。當(dāng)?shù)岸伦∑靠?，火焰熄滅后，瓶?jī)?nèi)氣體由于溫度下降,壓強(qiáng)變小，低于瓶外的大氣壓。在大氣壓作用下，有一定彈性的雞蛋被壓入內(nèi)。又比如用手機(jī)來(lái)做聲波實(shí)驗(yàn)，先將手機(jī)設(shè)置成“來(lái)電振動(dòng)”提示狀態(tài)，并放在工作臺(tái)面上，手機(jī)不振動(dòng)，沒(méi)有發(fā)出聲音；接著用另一手機(jī)撥打該手機(jī)，手機(jī)振動(dòng)，可以聽(tīng)到手機(jī)與桌面間因振動(dòng)發(fā)出的聲音，說(shuō)明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。四、注意學(xué)生能力的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的目的，并不是單純的技能訓(xùn)練，或?yàn)榱说玫侥骋唤M數(shù)據(jù)而去使用儀器設(shè)備，而是要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)，一方面，按教學(xué)目的通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，分析，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形式正確的物理概念和理論，從而驗(yàn)證有關(guān)

8、基礎(chǔ)知識(shí)，加深所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固；一方面，在接受技能訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，觀察能力，分析解決問(wèn)題的能力和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)可從兩方面來(lái)著手：一方面，按傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法有計(jì)劃安排學(xué)生深入做好少量的實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間的限制，再加上部分實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備性能限制，只能按通常的“操作觀察測(cè)量分析”的方法來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真觀察、測(cè)量、分析，把觀察和分析的結(jié)果總結(jié)歸納上升為理論知識(shí)，加強(qiáng)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)分析綜合和解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)。一方面，采取設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)接“問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)”方法進(jìn)行。學(xué)生在掌握有關(guān)物理量測(cè)定方法及儀器設(shè)備使用的基礎(chǔ)上，針對(duì)問(wèn)題在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生運(yùn)用自己的實(shí)驗(yàn)方法和技能設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)存在問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室指將實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可在限定的時(shí)間內(nèi)自行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。五、提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)要提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性。首先，要結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和意義對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)他們實(shí)驗(yàn)的積極性。其次，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格要求學(xué)生互相配合，接規(guī)程操作儀器，盡量提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生