左、右教學(xué)設(shè)計(jì)

1、附件2 申報(bào)序號 陜西省教育學(xué)會第四屆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)稿件封面作者姓名陳素林電話4562251所屬市區(qū) 縣寶雞市隴 縣手作 單位城關(guān)鎮(zhèn)安兒坡小學(xué)單位類型小學(xué)郵政 編碼721200稿件 標(biāo)題左、右教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科 類別小學(xué)數(shù)學(xué)使用教材及出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社年 級一年級第幾冊第二冊備注 左、右教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教材依據(jù)人教版一年級數(shù)學(xué)下冊第一章：位置第三節(jié)內(nèi)容左、右二、 設(shè)計(jì)思路1. 教材分析左、右的教學(xué)，教材通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認(rèn)識“左、右”的基本含義，掌握判斷“左、右”的方法；初步感受它們的相對性從而描述物體的相對位置。“左、右”的相對性比較難

2、理解一些，教材主要是通過一些活動和游戲來幫助學(xué)生辨別，但該項(xiàng)內(nèi)容僅作介紹，不作教學(xué)要求。2. 學(xué)情分析一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)積累了一些判斷左右的方法和經(jīng)驗(yàn)：如站隊(duì)時(shí)向右看齊，走馬路靠右行，寫字時(shí)右手握筆然而這種認(rèn)識是些粗淺、感性的，對不同孩子來說認(rèn)識層次是不同的。3. 指導(dǎo)思想及設(shè)計(jì)理念基于以上分析，本節(jié)教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)，以一連串的游戲活動為主線，讓學(xué)生在玩耍中自主探索、合作交流、展示自我，從而達(dá)到深化認(rèn)識，鍛煉思維，增長智慧，培養(yǎng)情趣的目的。在設(shè)計(jì)理念上，我主張讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，讓每一個同學(xué)都有一定進(jìn)步。整個教學(xué)過程始終以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中扮演組織者、引導(dǎo)者、合作者的

3、角色。三、 教學(xué)目標(biāo)1. 引導(dǎo)學(xué)生從已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過自主探索、合作交流，初步建立判斷左、右的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識左、右的基本含義，初步感受左、右的相對性。2. 培養(yǎng)學(xué)生的爭辯意識、動手操作能力和觀察能力。3. 讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識“左、右”的基本含義，掌握判斷左、右的方法。五、教學(xué)難點(diǎn)理解“左、右”的相對性，從而描述物體的相對位置。六、教學(xué)準(zhǔn)備謎語、小紅花（用“即時(shí)貼”做的，每個學(xué)生一朵）、游戲、小動物圖畫及問題（圖中小動物站成一行）、卡片（小汽車、公共車、大卡車、吊車，每人一套）七、教學(xué)過程（一）猜謎導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師說一個謎語同學(xué)們

4、猜：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。生: 雙手！師：同學(xué)們太聰明了，真棒?。ㄓ脤W(xué)生喜歡的猜謎形式引入，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對相關(guān)知識的回憶，為下面活動開展做好認(rèn)知和情感上的鋪墊）（二）認(rèn)識左、右1. 貼一貼。師：在我們生活中，左、右手就像一對親兄弟，團(tuán)結(jié)互助，可以幫我們做許多事情，為了表示對雙手的謝意，我建議給你的一雙小手發(fā)一朵小紅花，注意把花貼在右手的手背上。（學(xué)生貼完后展示）2. 說一說。這時(shí)如果學(xué)生有貼錯的，可以請出錯的同學(xué)說說他是怎樣想的，然后請貼對的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)并說明自己貼的理由：如果全貼對，請同學(xué)們介紹是怎樣確定哪只手是左手，哪只手是右手

5、的？生1：吃飯時(shí)拿筷子的手是右手，那饅頭的手是左手。生2：升國旗敬禮時(shí)用的是右手。生3：寫字時(shí)握筆的是右手，不拿筆的是左手。3. 小結(jié)。師：一般情況下，我們吃飯時(shí)右手拿筷子，左手拿饅頭；升國旗敬禮用右手；寫字時(shí)右手握筆，左手按本子根據(jù)左右手的習(xí)慣分工，可以很快判斷出哪一只手是右手，哪一只手是左手?，F(xiàn)在請用你的右手跟老師打一聲招呼；用左手摸一下你的小鼻子。（在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里已經(jīng)積累了一些判斷左右的方法，借助左右手來區(qū)分左、右是最簡單、常用的。放手讓學(xué)生貼一貼，說一說，既滿足了學(xué)生表現(xiàn)的欲望，為各層次學(xué)生提供了充分展示、表示自己見解的機(jī)會，又發(fā)揮了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的作用，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師

6、作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者合作者，起主導(dǎo)作用發(fā)揮的淋漓盡致）（三）感受左、右的相對性1. 聽口令做動作。師：接下來做一個聽口令做動作的游戲，請同學(xué)們根據(jù)老師的口令做相應(yīng)的動作。（可隨機(jī)請學(xué)生伸右手、左手，指左眼、右眼，摸左耳、右耳）游戲進(jìn)行一段后請兩位同學(xué)到講臺上和大家一起做舉左、右手游戲（先舉右手），并請臺下的同學(xué)判斷臺上兩位同學(xué)做的對不對。2. 說一說。請持不同意見的同學(xué)展開辯論。生1：我認(rèn)為他們舉的不對，因?yàn)樗麄兒臀覀兣e的不在同一側(cè)，他們舉反了。生2：我認(rèn)為他們舉對了，因?yàn)榕e起的也是貼有小紅花的那只手。生3：我知道他們的左、右手為什么和我們的左、右手不在同一側(cè)了。因?yàn)樗麄兒臀覀兪敲鎸γ嬲?/p>

7、著的，他們轉(zhuǎn)過身和我們一樣面朝黑邊后，我們的左右手就在同一側(cè)了。3. 小結(jié)。師：因?yàn)檫@兩位同學(xué)與大家是面對面站著的，方向不同，所以左右手和大家的不在同一側(cè)，如果他們與你們面朝同樣的方向，他們的左、右手就和你們在同一側(cè)了。左、右是一對表示位置關(guān)系的方向詞，像這樣的方位詞還有同學(xué)們熟悉的上、下，前、后（板示）?，F(xiàn)在我們就用這些知識做一個游戲（課本中提供的拍手游戲）。（左右的相對性對于一年級學(xué)生來說理解比較困難，把這一問題巧妙地安排在游戲當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生觀察、思考，與前面的貼紅花游戲前后呼應(yīng)，有利于學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位真正落到了實(shí)處）（四）拓展應(yīng)用1. 游戲找鄰居

8、。師：找出你的前、后、左、右鄰居并介紹給組內(nèi)的同學(xué)聽。游戲結(jié)束后請坐在教室不同位置的23名同學(xué)介紹自己的鄰居，讓進(jìn)一步體會左右的相對性。教師隨即進(jìn)行品德教育：大家要與你的鄰居和睦相處，做最好的朋友。2. 認(rèn)識圖片上的左右。師：出示事先準(zhǔn)備好的動物圖畫（圖中小動物面對同學(xué)站成一行），問：你能指出這幅圖的左邊和右邊嗎？手左右相對性的影響，很多同學(xué)會以小動物所站方向來判斷左右。在了解學(xué)生發(fā)言的情況下，教師及時(shí)指出：通常情況下人們在讀書、看報(bào)、看電視、觀察物體等活動時(shí)，是以自己左手一方為左，以自己右手一方為右。隨機(jī)請同學(xué)們指出黑板的左邊、右邊；指出課桌的左邊、右邊最后回答圖畫下方提出的問題：（1） 小

9、狗的左邊是誰？右邊是誰？（2） 小雞在小鴨的哪一邊？小鴨在小雞的哪一邊？（知道了判斷左右的方法，初步感受了左、右的相對性，如何判讀生活中的左、右是一個難點(diǎn)處理不好會出現(xiàn)越學(xué)越糊涂的現(xiàn)象。教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，介紹生活中判斷左、右的一般方法，是非常有必要的。巧妙處理了左、右相對性對學(xué)生判斷左、右造成的負(fù)面影響，學(xué)生的認(rèn)識更加清楚、準(zhǔn)確。） 3. 綜合練習(xí)。 學(xué)生將準(zhǔn)備好的（小汽車、公共車、大卡車、吊車）卡片自由排列成一行，然后提出關(guān)于判斷左、右的問題，讓自己的 “鄰居”來回答，并對回答作出評價(jià)。教教師巡回了解學(xué)情。（練習(xí)的設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主排列、自主提問是對學(xué)生所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，更有利于學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題能力的培養(yǎng)）八、教學(xué)反思本節(jié)課在組織教學(xué)活動時(shí)，注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在活動中放手讓學(xué)