課程改革學(xué)校發(fā)展的生命力解答

1、課程改革學(xué)校發(fā)展的生命力劉潤(rùn)愛2011 年 3 月 15 日 11:59瀏覽數(shù)： 70 |評(píng)論數(shù)： 0課程改革，學(xué)校發(fā)展的生命力近幾年來，珠海路小學(xué)以基礎(chǔ)教育課程改革綱要為指導(dǎo)，以“一切為了人的發(fā)展” 為理念，以“教學(xué)相長(zhǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐；有教無類，大處著眼； 尊重個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)彌短；培養(yǎng)人格，終身發(fā)展”為辦學(xué)思想，以“培養(yǎng)身心健康、德智優(yōu)良、適應(yīng)未來發(fā)展的創(chuàng)新型人才” 為辦學(xué)目標(biāo)， 實(shí)施課改帶動(dòng)戰(zhàn)略， 確定了以理念更新促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，以課程改革推動(dòng)教育創(chuàng)新，以教育科研提升辦學(xué)品位，以課程建設(shè)促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)， 以信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化， 以評(píng)價(jià)改革促進(jìn)師生共同提高的整體工作思路。全校上下一心，真抓實(shí)

2、干，不斷探索與實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施水平的提高。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化行為教師教育理念的根本轉(zhuǎn)變決定著課改的成敗得失，學(xué)校重視教師課改理論的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，探討出“聽學(xué)講測(cè)” 的學(xué)習(xí)模式，通過多層次、多方位的師資培訓(xùn)來切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育理念，促進(jìn)課程的順利實(shí)施。1、“聽”講座，更新教師的教育理念。學(xué)校定期邀請(qǐng)知名專家、 學(xué)者到校做學(xué)術(shù)報(bào)告， 指導(dǎo)學(xué)校課改工作。 省教科所亓殿強(qiáng)、張斌老師，原山東教育副主編李振村老師、 現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)主編宋洪昌老師以及青島市教研室張興堂、 劉仍軒老師等專家多次到校對(duì)全體教師進(jìn)行課改工作培訓(xùn)，并具體指導(dǎo)學(xué)校的課改工作。2、 “學(xué)”課標(biāo)，準(zhǔn)確把握新課程

3、的實(shí)質(zhì)。我們先后組織教師學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），了解新課程改革背景，重點(diǎn)學(xué)習(xí)新一輪課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施等， 增強(qiáng)實(shí)施新課程的自覺性和責(zé)任感；學(xué)習(xí)了相關(guān)學(xué)科的 課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和研究所教課程的課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評(píng)估要求等，使教師進(jìn)一步了解新教材在編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上有何特點(diǎn)， 幫助教師更好地掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段，提高教師駕馭教材的能力。3、“講”體會(huì)，探討交流學(xué)習(xí)收獲。我們通過級(jí)部例會(huì)，引導(dǎo)教師開展學(xué)習(xí)、交流和研討活動(dòng)，統(tǒng)一思想，促進(jìn)教育觀念的更新， 并將先進(jìn)的教育理念內(nèi)化為自己的行為，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。每位教師在自學(xué)之后

4、寫好學(xué)習(xí)體會(huì)，并將學(xué)習(xí)后的感受在教研組活動(dòng)的時(shí)候進(jìn)行交流，全組教師圍繞話題展開討論，相互學(xué)習(xí)，共同提高。4、“測(cè)”應(yīng)用，考評(píng)學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)全體教師進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)考試、課堂教學(xué)考核、論文評(píng)優(yōu)等形式檢測(cè)教師學(xué)習(xí)、 研討、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的情況， 引導(dǎo)教師將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)中，將學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的要求逐漸內(nèi)化為教師的自身需求。二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)，形成合力，狠抓落實(shí)為保證課程改革的順利實(shí)施，學(xué)校成立了新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面規(guī)劃課程改革方案， 制定了工作計(jì)劃， 為新課程改革的整體推進(jìn)提供了組織保障。 學(xué)校建立了校本課程管理網(wǎng)絡(luò)， 形成由學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組決策， 教導(dǎo)處負(fù)責(zé)日常管理，教研組負(fù)

5、責(zé)實(shí)施參與的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。各部門分工明確，責(zé)任到人，措施到位，保證課改工作的順利實(shí)施。1、學(xué)校干部引領(lǐng)學(xué)校業(yè)務(wù)干部深入教學(xué)實(shí)踐，兼任一門學(xué)科的教學(xué)，上好示范課，引領(lǐng)全體教師參與課堂教學(xué)改革。 全體干部定期參與教研活動(dòng)，做到在工作中研究， 在研究中提高，增強(qiáng)指導(dǎo)實(shí)效。業(yè)務(wù)干部每周都深入課堂，進(jìn)行聽課、點(diǎn)評(píng)、對(duì)教案再設(shè)計(jì)，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。2、骨干教師示范帶動(dòng)我們制定了“骨干教師評(píng)選辦法” ，兩年一次評(píng)選出政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，能在教改和教研工作中起帶動(dòng)、 示范作用的優(yōu)秀教師作為學(xué)校的骨干教師， 定期組織骨干教師在全校進(jìn)行公開示范教學(xué)。 實(shí)施教師成長(zhǎng)青藍(lán)工程， 讓骨干教師和青年教師結(jié)對(duì)，制訂

6、協(xié)議明確雙方的責(zé)任，由骨干教師對(duì)青年教師帶專業(yè)精神、帶專業(yè)知識(shí)和能力、帶專業(yè)發(fā)展，定期召開座談會(huì)促進(jìn)交流。學(xué)校積極總結(jié)、推廣骨干教師的典型經(jīng)驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮骨干教師的指導(dǎo)和示范作用。3、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與學(xué)校通過家長(zhǎng)會(huì)、 家長(zhǎng)開放日、校園網(wǎng)絡(luò)等途徑， 向家長(zhǎng)介紹學(xué)校教育理念、教學(xué)方式、學(xué)校環(huán)境以及育人方法等內(nèi)容。 尤其是每學(xué)期的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)， 在每位家長(zhǎng)深入課堂聽課之后， 都會(huì)填寫一份課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)表， 并通過座談會(huì)的形式，與教師就有關(guān)對(duì)新課程改革的想法和實(shí)踐中的做法進(jìn)行交流。 使教育教學(xué)改革的工作不僅僅局限在學(xué)校和教師身上， 而是讓學(xué)生、 家長(zhǎng)、社會(huì)都來關(guān)注課改，參與課改，形成合力，求得

7、共同的支持。三、科研領(lǐng)先，引導(dǎo)實(shí)踐，立足課堂，開發(fā)潛能1、進(jìn)行問題研究，以科研引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐新課程改革是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工作， 需要堅(jiān)實(shí)的教育科研支撐，因此，我們實(shí)施課題帶動(dòng)戰(zhàn)略，以科研帶課改，加強(qiáng)教育科學(xué)研究、理論指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)廣大教師實(shí)驗(yàn)新課程、 探索新課程、 研究新課程的熱情與積極性。學(xué)校實(shí)施了“問題就是課題，實(shí)踐就是研究”的課題研究策略，倡導(dǎo)教師從小處著手，搞微型科研。教育中的靈感、教學(xué)中的困惑、學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、交流中的頓悟， 都成為教師研究的課題。 強(qiáng)化上好一節(jié)課就是一次科研的意識(shí)， 教師帶著問題進(jìn)課堂，帶著思考去研究，帶著經(jīng)驗(yàn)去反思，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作、教研活動(dòng)問題化、

8、主題化和課題化。通過“微型課題”研究，教師真正認(rèn)識(shí)到搞科研是自己的事， 搞科研就是為了解決教學(xué)中的疑難問題， 明確了研究的方向， 將課題的思考、研究與日常教育教學(xué)工作融為了一體。 通過撰寫敘事隨筆、 征集教學(xué)高招、組織課題沙龍等多途徑， 引導(dǎo)教師與同伴開展專題交流， 分享經(jīng)驗(yàn)與收獲，進(jìn)一步激發(fā)了教師研究的熱情。學(xué)校及時(shí)總結(jié)提升教育教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)與科研成果，識(shí)字教學(xué)、語文綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)情景串教學(xué)成果先后多次在全國、省、地各級(jí)各類研討會(huì)和各類報(bào)刊上予以推廣介紹。2、重視校本教研，以點(diǎn)帶面促進(jìn)教改新課程的實(shí)施過程，實(shí)際上是教師共同參與、相互合作、創(chuàng)造生成的過程，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中， 思想

9、的交流、 成果的共享尤其重要。 教研組是教學(xué)研究的最基層單位， 是組織全體教師參與教學(xué)研究的最基本單元。 在組織好學(xué)校、 學(xué)科組教學(xué)研討活動(dòng)的同時(shí)， 學(xué)校認(rèn)真組織教師開展好以課標(biāo)等理論學(xué)習(xí)與交流、 集體備課、課例研究、 專題研討等為主要內(nèi)容的教研組活動(dòng)， 突出了教研活動(dòng)時(shí)空的靈活性和形式的多樣性。 學(xué)校建立了創(chuàng)新性教研活動(dòng)評(píng)選觀摩機(jī)制， 鼓勵(lì)各教研組、各學(xué)科立足實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)研究的內(nèi)容與形式， 提高了教研組活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。建立了先進(jìn)教研組評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每學(xué)期從理論學(xué)習(xí)、教學(xué)常規(guī)、單元備課觀摩、教研活動(dòng)、教研成果等多個(gè)方面對(duì)教研組進(jìn)行評(píng)價(jià)， 并將教研組評(píng)價(jià)結(jié)果與組內(nèi)每一位教師個(gè)人工作考核相結(jié)

10、合。 這樣的捆綁式考核， 將教研組建設(shè)與教師個(gè)人發(fā)展有機(jī)融為一體，調(diào)動(dòng)起了全體教師參與教學(xué)研究活動(dòng)的積極性，提高了研究的實(shí)效性。3、立足課堂，促師生共同發(fā)展圍繞“構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂”的研究主題，學(xué)校以課例研究為載體，充分利用業(yè)務(wù)干部與骨干教師示范課、 青年教師與新調(diào)入教師匯報(bào)課、 單元觀摩課、 專題研究課、考核課等不同形式的課例研究，落實(shí)“有效教學(xué)”理念，整合信息技術(shù)與各科教學(xué)， 切實(shí)解決了課堂教學(xué)中遇到的各種實(shí)際問題， 提高課堂教學(xué)的效益。學(xué)校對(duì)各學(xué)科教師按年齡段分層定標(biāo)，分步研究，分批評(píng)價(jià)，變考核為研究交流，變封閉保守為開放共享， 淡化競(jìng)爭(zhēng)，重視相互學(xué)習(xí)， 相互欣賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)了各個(gè)年齡

11、段的教師在自己的教學(xué)崗位上大練教學(xué)基本功， 提高課堂教學(xué)水平的積極性，實(shí)現(xiàn)了人人有提高、人人有收獲、人人有成功。評(píng)選并發(fā)揮精品學(xué)科課堂、名師課堂的示范作用， 提高了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、 有效性、示范性，引導(dǎo)課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)、 學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、 創(chuàng)造思維的形成、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、學(xué)法的指導(dǎo)。本學(xué)期，學(xué)校立足學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，確立了“加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂”的研究主題，擬定了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)，并以典型示范、公開教學(xué)、反思研討、案例評(píng)選、表彰課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣示范班等方式研究、落實(shí)。在加強(qiáng)校本教研，組織好教研組、學(xué)科、學(xué)校三級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)的同時(shí)， 每學(xué)期與大場(chǎng)中心小學(xué)

12、、 朗訊小學(xué)組織一次聯(lián)誼教研，送課下鄉(xiāng)，引課到校，加強(qiáng)與聯(lián)誼學(xué)校的教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)了同研究共提高。四、依托特色，挖掘資源，開發(fā)課程，張揚(yáng)個(gè)性1、開發(fā)校本課程隨著新一輪課程改革的推進(jìn)， 我們更清楚認(rèn)識(shí)到開發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。 我校依托學(xué)校的軍校特色， 以提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為基點(diǎn)，建構(gòu)了校本課程體系。 從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)， 根據(jù)辦學(xué)思想確定了富有個(gè)性化、特色化的校本課程，開設(shè)“科技活動(dòng)小組”、 “藝術(shù)特色小組”和興趣活動(dòng)小組等拓展型課程， 并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要使課程系列化， 促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)校的辦學(xué)特色， 學(xué)校制定了課程開發(fā)計(jì)劃， 并開發(fā)了識(shí)字研究性

13、學(xué)習(xí)國防教育心理教育等校本課程，按照省課程設(shè)置指導(dǎo)意見的要求，每星期開設(shè)一節(jié)校本課程，配備專（兼）職教師進(jìn)行授課，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)，年齡與職稱結(jié)構(gòu)合理。2、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校圍繞小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究、小學(xué)生課內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究等省、地重點(diǎn)課題，不斷探索，積極開展形式多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)提升的新途徑， 促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。一是開展小課題研究。 在開發(fā)校內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，學(xué)校建立起了“學(xué)校課題管理組年級(jí)協(xié)作指導(dǎo)組班級(jí)研究合作組學(xué)生個(gè)體” 的學(xué)生課題研究的四級(jí)組織體系與活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)， 成立了課題研究的學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu) 膠南市珠海路小學(xué)少年科學(xué)

14、研究院， 為學(xué)生課題研究工作的管理、 指導(dǎo)、實(shí)施提供了組織保障。 通過開設(shè)指導(dǎo)課、 專家講座、導(dǎo)師輔導(dǎo)、佳作展評(píng)、征文評(píng)選、經(jīng)驗(yàn)交流、課題答辯等多種形式對(duì)學(xué)生研究的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行了具體而悉心的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握研究的方法，在實(shí)踐中真正學(xué)會(huì)并喜歡上了小課題研究。二是開展大閱讀活動(dòng)。 在開設(shè)大閱讀課的同時(shí)， 學(xué)校通過開展 “向你推薦一本書”、評(píng)選“讀書大王”、成語月、故事月、古詩月等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自由閱讀，培養(yǎng)讀書興趣。借助經(jīng)典詩文誦讀、名人名言摘錄，讓學(xué)生閱讀人類文化寶庫中的精品，豐富了語言積累，提升了人生的品位。三是組織班級(jí)主題活動(dòng)。每次活動(dòng)圍繞一個(gè)主題，從選定主題、設(shè)計(jì)過程、審閱稿件到主持、

15、 總結(jié)，都由學(xué)生輪流承擔(dān)， 自主完成，教師是服務(wù)者、 指導(dǎo)者?；顒?dòng)形式多樣， 內(nèi)容豐富多彩， 學(xué)生的視野拓寬了， 搜集整理信息能力和思辯能力、口頭表達(dá)能力不斷提高。五、優(yōu)化評(píng)價(jià)，注重過程，促進(jìn)發(fā)展，共同提高1、將促進(jìn)發(fā)展作為評(píng)價(jià)的理念學(xué)校把“促進(jìn)師生發(fā)展”作為評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)思想和行動(dòng)方針，在理清了發(fā)展性評(píng)價(jià)的工作思路之后， 根據(jù)師生實(shí)際狀況， 重新修訂了學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)工具、教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和工具。 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做到為發(fā)展而評(píng)， 堅(jiān)持個(gè)性化、激勵(lì)化、真實(shí)性的評(píng)價(jià)，逐步建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。用好學(xué)生素質(zhì)教育報(bào)告書 ，以檔案袋形式記錄學(xué)生的發(fā)展， 做到終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合；定

16、量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合； 重視學(xué)生評(píng)價(jià)的主體性， 開展學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，把評(píng)價(jià)過程變成教育的指導(dǎo)過程， 變成不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。我們還形成了教師的評(píng)價(jià)工作模式： 自我評(píng)價(jià)同伴互評(píng)綜合評(píng)價(jià)， 建立了教師成長(zhǎng)檔案袋， 對(duì)教師的評(píng)價(jià)做到定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合； 獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合； 社會(huì)評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合， 更全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師的各項(xiàng)工作，使學(xué)校的評(píng)價(jià)體系更有利于新課程的貫徹實(shí)施。2、以評(píng)價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展我們主張將“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為評(píng)價(jià)的根本目的，于是，我們嘗試將評(píng)價(jià)作為教師獲得專業(yè)發(fā)展的重要力量，不再簡(jiǎn)單地給教師“排隊(duì)”，而是為教師提供關(guān)于教育教學(xué)的反饋和咨詢信息， 幫助教

17、師反思和總結(jié)自己在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和薄弱之處， 分析產(chǎn)生問題和不足的根源， 探討克服缺陷。 保持優(yōu)勢(shì)的措施與途徑，從而不斷改進(jìn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐， 提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。 在評(píng)價(jià)過程中，我們強(qiáng)調(diào)教師在評(píng)價(jià)中的主體地位、 民主參與和自我反思， 不僅把被評(píng)教師看作評(píng)價(jià)的對(duì)象， 也看作評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極參與者， 在評(píng)價(jià)時(shí)， 始終與被評(píng)價(jià)教師進(jìn)行交流與溝通， 有利于幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)地改進(jìn)和提高， 也消除了被評(píng)教師和評(píng)價(jià)人員之間的對(duì)立情緒， 使評(píng)價(jià)工作能順利開展。 我校的評(píng)價(jià)還尊重教師的個(gè)體差異， 并根據(jù)這種個(gè)體差異， 明確地有針對(duì)性地提出每位教師的改進(jìn)建議、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和進(jìn)修需求等。這樣，就充分挖

18、掘了教師的潛能，發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。除此以外，我們還讓學(xué)生及家長(zhǎng)等人員共同參與評(píng)價(jià)， 使被評(píng)教師從多渠道獲得反饋信息， 更好地反恩和改進(jìn)教育教學(xué)工作。3、以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展我校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從學(xué)生的個(gè)性與能力的發(fā)展和提高出發(fā)， 從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。 課堂教學(xué)中， 我們以鼓勵(lì)的語言， 促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成和提升；作業(yè)批改中，評(píng)語更注重激勵(lì)作用、點(diǎn)撥作用，有的放矢的對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。我們用好具有激勵(lì)功能、評(píng)價(jià)功能、學(xué)習(xí)功能及教育功能的成長(zhǎng)記錄冊(cè)，里面的內(nèi)容涵蓋了學(xué)生思想品德、知識(shí)技能、課外活動(dòng)等方方面面，尤其是更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)、 興趣特長(zhǎng)以及成長(zhǎng)期望， 真正起到了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。在使用過程中，我們將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生