ㄍ楞次定律》的教學(xué)設(shè)計

1、楞次定律的教學(xué)設(shè)計江陰市祝塘中學(xué) 王中本一， 教材分析 電磁感應(yīng)部分是電磁學(xué)的重點和難點，高二物理教材把它編排在電場、恒定電流、磁場之后，是因為只有在有了電場、電路和磁場等相關(guān)知識之后，我們才能進一步認(rèn)識電磁感應(yīng)的本質(zhì)。同時，電磁感應(yīng)知識又是認(rèn)識交變電流的起點，為同學(xué)們進一步學(xué)習(xí)交變電流打好基礎(chǔ)。而在電磁感應(yīng)一章中楞次定律又是重點，它是判斷感應(yīng)電流方向普遍適用的法則，這一定律是俄國物理學(xué)家楞次通過大量的實驗研究后總結(jié)出來的，教材本身也要求學(xué)生通過實驗來研究和探索這一規(guī)律。二，學(xué)情分析在初中階段學(xué)生對電磁感應(yīng)現(xiàn)象已經(jīng)有所了解，知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的一個特例，即閉合電路中的一部分導(dǎo)體在磁場中作切割磁

2、感線運動，電路中將產(chǎn)生感應(yīng)電流，但對感應(yīng)電流的方向問題并沒有作進一步介紹。對于高二的學(xué)生來說，不論是獨立思考，分析總結(jié)能力，還是實驗操作能力與初中階段相比都有了大幅度的提高。在這樣的條件下讓學(xué)生自己通過實驗來探究物理規(guī)律，既能保證探究的效果，又能使學(xué)生享受到成功的喜悅。三， 教學(xué)目標(biāo)a) 知識與技能（1）理解楞次定律；（2）掌握利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的基本方法。（3）了解楞次定律的各種表述及其實質(zhì)。b) 過程與方法（1）通過自主學(xué)習(xí)與實驗探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察和操作實驗的能力；（2）讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納出楞次定律，培養(yǎng)學(xué)生概括問題的能力。（3）通過實例分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實

3、際問題能力。c) 情感態(tài)度與價值觀（1）通過實驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和追求真理的精神。 （2）過對電磁感應(yīng)過程中能量轉(zhuǎn)化情況的分析，讓學(xué)生體會楞次定律是電磁感應(yīng)過程中能量的具體體現(xiàn)。四、 學(xué)重點和難點重點：理解楞次定律和楞次定律的簡單應(yīng)用。難點：理解楞次定律。五、 法和學(xué)法楞次定律是通過實驗總結(jié)出來的規(guī)律，讓每個學(xué)生自己通過實驗來探究和驗證是本節(jié)課的關(guān)鍵。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著問題一面獨立思考，一面動手操作，一面分析總結(jié)，最后得出結(jié)論。這樣既突出了重點，又突破了難點，改變了以前那種教師不放心，先自己講，再自己演示，最后讓學(xué)生做的模式。那樣做，既削弱了學(xué)

4、生的動手能力，又限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。六、 教學(xué)程序的設(shè)計（1） 新課引人_N本節(jié)課既然是實驗課，當(dāng)然可以通過實驗引人。比如，先用條形磁鐵去靠近能自由轉(zhuǎn)動的閉合和不閉合的鋁環(huán)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，再讓條形磁鐵遠(yuǎn)離閉合和不閉合的鋁環(huán)，觀察現(xiàn)象。實驗表明磁鐵靠近閉合鋁環(huán)時，鋁環(huán)向遠(yuǎn)離磁鐵的方向轉(zhuǎn)動；磁鐵遠(yuǎn)離鋁環(huán)時，鋁環(huán)向靠近磁鐵的方向轉(zhuǎn)動。實驗之后，教師直接提出問題：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，如何解釋？通過楞次定律一課學(xué)習(xí)后，同學(xué)們上述實驗現(xiàn)象就會有一個明確的認(rèn)識。這樣的引人既可以很快切入主題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課堂氣氛有好處。（2）自主學(xué)習(xí)，了解實驗探究的基本方法和手段切入主題后，可以明確

5、告訴學(xué)生產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是因為閉合的鋁環(huán)中產(chǎn)生了感應(yīng)電流，磁場對電流的作用使鋁環(huán)發(fā)生轉(zhuǎn)動。那么，鋁環(huán)中產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向如何？有沒有比較好的判斷感應(yīng)電流方向的物理規(guī)律？從而引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究。通過不斷地提問，不斷地點撥和補充，讓學(xué)生設(shè)想要進行實驗來探究需要那些實驗儀器，那些實驗器材，如何進行，以保證操作過程能順利展開。（3）實驗探究，分析總結(jié)物理規(guī)律在教師指導(dǎo)下，先讓學(xué)生用實驗研究電流表指針偏轉(zhuǎn)方向與電流流向的關(guān)系，再讓學(xué)生用此表研究電磁感應(yīng)過程中幾種不同情形下感應(yīng)電流方向。先讓條形磁體的N極迅速靠近和遠(yuǎn)離與電流表串聯(lián)的閉會線圈，觀察并記錄下兩種情況下電流表指針偏轉(zhuǎn)方向，得出線圈中感應(yīng)電流

6、的方向；再讓條形磁體的S極迅速靠近和遠(yuǎn)離與電流表串聯(lián)的閉會線圈，觀察并記錄下電流表指針偏轉(zhuǎn)方向，得出線圈中感應(yīng)電流的方向；最后，讓學(xué)生對記錄下的實驗結(jié)果進行分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為防止學(xué)生得出的結(jié)論不夠完善。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己得出的結(jié)論與書中的楞次定律相比較。以提高學(xué)生分析和總結(jié)問題的能力。（4）知識鞏固，促進理解，加深記憶，突出重點，突破難點。楞次定律表述為感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。其中對阻礙兩字的理解是關(guān)鍵，阻礙不等于阻址，只是使變化減慢，阻礙也不等于反向，當(dāng)磁通量增大時，感應(yīng)電流磁場方向與引起感應(yīng)電流的外磁場方向相反，當(dāng)磁通量減小時，感應(yīng)電流磁場方向與引起感應(yīng)電流的外磁場方向相同。可以用簡述為“增反減同”。至此為前后呼應(yīng)，可對課堂引入時做的小實驗