《小松樹》教學(xué)設(shè)計

1、小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計江蘇科技大學(xué)附屬小學(xué) 吳月琴 學(xué)科：蘇教版語文第二冊年級：一年級教材簡解：本課是一則寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有四段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹向大松樹夸耀自己長得高、看得遠。第三自然段講風(fēng)伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧。目標預(yù)設(shè)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿

2、，看不起別人。4、培養(yǎng)語言智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能教學(xué)重、難點：理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。設(shè)計理念：學(xué)生的生活記憶與情感體驗是寶貴的課程教學(xué)資源?！皢拘焉钣洃洝迸c“填補文本空白”, 就是強調(diào)教師要善于將文本內(nèi)容與學(xué)生的生活記憶和情感體驗“鏈結(jié)”起來, 適時點撥, 從而實現(xiàn)更深意義層面上的文本超越?！皢拘焉钣洃洝迸c“填補文本空白”, 首先要求教師心中有人、有本、有情, 即無論“喚醒”還是“填補”都必須立足于文本, 立足于文本培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)。設(shè)計思路： “喚醒生活記憶”, 就是要求我們在教學(xué)中采用“文本聯(lián)系生活、文本再

3、現(xiàn)生活、文本創(chuàng)造生活”的策略,為學(xué)生搭建一個生本對話、師生對話的平臺和情境, 使學(xué)生融入文本情境, 實現(xiàn)文本與生活之間的溝通。而這一切都要靠在讀中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察與表達能力, 在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感, 從而為實現(xiàn)生本對話而搭建橋梁與平臺, 使學(xué)生很自然地進入文本對話的情境之中。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。3、初步了解課文的主要內(nèi)容。教具準備：多媒體課件、生字卡片。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。老師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物?！耙荒晁募敬┚G衣，風(fēng)雪再大也不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。

4、”1、板書課題。2、讀準“松”的平舌音、翹舌音。3、齊讀課題。4、引渡：小朋友，想知道小松樹和大松樹之間發(fā)生了什么故事嗎？讓我們一起走進課文吧！二、初讀課文，走進故事1、放多媒體動畫，聽故事。2、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，碰到長句子多讀幾遍。3、生再讀課文，明確要求：小朋友們自己大聲讀課文，努力把課文讀正確讀通順，自己讀給自己聽！2、師：小朋友讀得特別認真，讀懂了嗎？除了小松樹和大松樹，還有誰？3、（出示詞語）小松樹 大松樹 風(fēng)伯伯 大山爺爺考考你，誰的小眼睛最明亮：你發(fā)現(xiàn)這里面有幾個生字？出示帶生字的詞語：松樹 伯伯 爺爺指名讀讀，注意讀好輕聲；師：小朋友們，讀好字詞不難，可要記住

5、它們，有點困難。老師總是告訴你們，學(xué)習(xí)漢字，要想記得快記得牢，就得自己動腦筋想辦法?，F(xiàn)在請你們開動腦筋想想辦法。（出示）松 伯 爺A、生自主識字，給生字找找好朋友，組組詞；B、理解“松”的一字多義，學(xué)會運用“伯伯”的稱呼。齊讀詞語：小松樹 大松樹 風(fēng)伯伯 大山爺爺三、走近人物，感知故事1、師：小朋友們想不想見見他們呀？老師今天特意邀請他們來到教室啦?。ǔ鍪举N圖“大山爺爺”）一起和他打打招呼吧?。ǔ鍪举N圖“小松樹”“大松樹”）指名說說它們的位置。指名讀第一句話，注意讀清楚小松樹和大松樹的位置。小松樹長在（ ），大松樹長在（ ）。誰來幫幫老師，擺一擺它們的位置？指名上臺貼圖。還有誰沒來？他就是神神

6、秘秘，無處不在的風(fēng)伯伯！（貼圖）2、激趣，引導(dǎo)孩子聽對話：看，它們都來啦！聚到一起，在聊什么呢？想知道，請你豎起小耳朵，仔細聽?。úシ耪n文對話）相機梳理對話的人物及情節(jié)。3、思考：那小松樹的話，你們聽懂了嗎？（出示句子：你看我長得多高哇?。┲该x讀，評價指導(dǎo)；（出示生字“多”）誰來想想辦法記住它？指導(dǎo)觀察，指名回答。誰來給“多”找找好朋友，組個詞呢？練習(xí)說話，用“多”說一句話。（過渡) 小松樹長在山上, 有句古話說,“站得高就看得遠”。你們猜猜看, 小松樹可能會看見些什么?( 學(xué)生自由敘述)小結(jié)( 課件出示)：是呀, 小松樹每天早晨看見紅彤彤的太陽從海平面慢慢升起, 朝霞是那么燦爛, 鯨魚噴起

7、的巨大水柱令他激動不已。在大山的那邊，也許有座小學(xué)校, 里面的孩子正在快樂地游戲; 也許有片桃樹林，春天一到, 粉紅一片, 好像藍天下的朵朵彩云。也許, 還有很多的“也許”, 你說小松樹看到的景色美嗎? 他可能還看見些什么?( 學(xué)生再次自由表述)（出圖，播放音樂）師敘述：每天清晨，當紅日的萬道金光灑滿天空時，小松樹站在高高的大山上，遠遠望去：群山在它腳下兀立，云霧在身旁繚繞，百鳥為它翩翩起舞每每看到這么壯麗的景象，小松樹的內(nèi)心就激動萬分，它不禁覺得自己長得太高太高了，便忍不住對大松樹說讓學(xué)生說一說, 假如自己看到了這么多、這么美的景色, 自己的心情會怎么樣。假如僅僅是自己能看到這么多、這么美的

8、景色, 別人看不到, 自己的心情又會怎么樣。（配樂齊讀小松樹說的話。）4、質(zhì)疑，思考：小松樹地對大松樹說:“喂, 朋友, 你看我長得多高哇! 我能看到很遠很遠的地方, 你呢? ”(1) 教師用“”畫出小松樹對大松樹說的話,讓學(xué)生把這兩句話多讀幾遍, 讀完以后想一想在橫線上填一個什么詞合適。(2) 指名回答。剛才讀了小松樹說的話, 你覺得小松樹是怎樣對大松樹說話的?(學(xué)生自由表達)(3) 學(xué)生覺得小松樹是怎樣對大松樹說話的, 教師就讓學(xué)生用怎樣的語氣去讀, 讀完以后師生共同評議。5.指名回答。(1) 大松樹見小松樹這樣對他說話, 他生氣了嗎? 你從哪知道的?A:( 學(xué)生回答: 生氣了) 你再仔細

9、看看書上的插圖,特別是大松樹的表情, 然后再回答老師。B:( 學(xué)生回答: 沒生氣) 你觀察得很仔細, 老師表揚你!(2) 老師感到奇怪了, 為什么大松樹不但沒有生氣,反而在笑呢?出示:大松樹沒有生氣, 反而笑了, 是因為他知道-。(3) 讓學(xué)生說一句贊揚大松樹的話。6、（出示風(fēng)伯伯說的話）師：其實, 不僅大松樹知道, 風(fēng)伯伯也知道。風(fēng)伯伯是位慈祥的老人, 他對小松樹是這樣說的指名說，朗讀句子；思考: 風(fēng)伯伯是怎樣跟小松樹說話的? ( 讓學(xué)生們回憶一下) 誰在什么時候摸著你的頭跟你說話? 他們?yōu)槭裁匆愕念^跟你說話? 你當時心里是怎么想的? （是呀, 從風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭對他說話, 我們可以知道風(fēng)伯伯教育小松樹時不是嚴厲地斥責(zé), 而是擺事實、講道理, 耐心地予以開導(dǎo), 體現(xiàn)了風(fēng)伯伯對小松樹的愛護。）出示生字“托”，指名做做動作；動作理解“托”的字義；師：我們和老師一起來當大山爺爺，穩(wěn)穩(wěn)地把小松樹托起來。全體起立，一邊讀風(fēng)伯伯的話，一邊演一演。7、過渡：聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹會有什么變化呢？（出示最后一句話）。四、學(xué)習(xí)生字1、（出示五個生字）這節(jié)課，我們一起來寫一寫這幾個生字，一起讀讀！2、（出示上下結(jié)構(gòu)的“爺”“多”）范寫“爺”，指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫；引導(dǎo)觀察“多”，注意關(guān)鍵筆畫的位置，范寫指導(dǎo)。3、生練習(xí)書寫，相機巡視，展示學(xué)生作業(yè)，點評修改。4、（