《小松樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇科技大學(xué)附屬小學(xué) 吳月琴 學(xué)科：蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)年級(jí)：一年級(jí)教材簡(jiǎn)解：本課是一則寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有四段，第一自然段講山上有棵小松樹(shù)，山下有棵大松樹(shù)。第二自然段講小松樹(shù)向大松樹(shù)夸耀自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)盲目自大的行為。第四自然段講小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話很慚愧。目標(biāo)預(yù)設(shè)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿

2、，看不起別人。4、培養(yǎng)語(yǔ)言智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能教學(xué)重、難點(diǎn)：理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。設(shè)計(jì)理念：學(xué)生的生活記憶與情感體驗(yàn)是寶貴的課程教學(xué)資源?！皢拘焉钣洃洝迸c“填補(bǔ)文本空白”, 就是強(qiáng)調(diào)教師要善于將文本內(nèi)容與學(xué)生的生活記憶和情感體驗(yàn)“鏈結(jié)”起來(lái), 適時(shí)點(diǎn)撥, 從而實(shí)現(xiàn)更深意義層面上的文本超越?！皢拘焉钣洃洝迸c“填補(bǔ)文本空白”, 首先要求教師心中有人、有本、有情, 即無(wú)論“喚醒”還是“填補(bǔ)”都必須立足于文本, 立足于文本培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)思路： “喚醒生活記憶”, 就是要求我們?cè)诮虒W(xué)中采用“文本聯(lián)系生活、文本再

3、現(xiàn)生活、文本創(chuàng)造生活”的策略,為學(xué)生搭建一個(gè)生本對(duì)話、師生對(duì)話的平臺(tái)和情境, 使學(xué)生融入文本情境, 實(shí)現(xiàn)文本與生活之間的溝通。而這一切都要靠在讀中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察與表達(dá)能力, 在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感, 從而為實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話而搭建橋梁與平臺(tái), 使學(xué)生很自然地進(jìn)入文本對(duì)話的情境之中。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書(shū)寫(xiě)。3、初步了解課文的主要內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。老師：小朋友們愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎？猜一種植物?！耙荒晁募敬┚G衣，風(fēng)雪再大也不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。

4、”1、板書(shū)課題。2、讀準(zhǔn)“松”的平舌音、翹舌音。3、齊讀課題。4、引渡：小朋友，想知道小松樹(shù)和大松樹(shù)之間發(fā)生了什么故事嗎？讓我們一起走進(jìn)課文吧！二、初讀課文，走進(jìn)故事1、放多媒體動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事。2、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到長(zhǎng)句子多讀幾遍。3、生再讀課文，明確要求：小朋友們自己大聲讀課文，努力把課文讀正確讀通順，自己讀給自己聽(tīng)！2、師：小朋友讀得特別認(rèn)真，讀懂了嗎？除了小松樹(shù)和大松樹(shù)，還有誰(shuí)？3、（出示詞語(yǔ)）小松樹(shù) 大松樹(shù) 風(fēng)伯伯 大山爺爺考考你，誰(shuí)的小眼睛最明亮：你發(fā)現(xiàn)這里面有幾個(gè)生字？出示帶生字的詞語(yǔ)：松樹(shù) 伯伯 爺爺指名讀讀，注意讀好輕聲；師：小朋友們，讀好字詞不難，可要記住

5、它們，有點(diǎn)困難。老師總是告訴你們，學(xué)習(xí)漢字，要想記得快記得牢，就得自己動(dòng)腦筋想辦法?，F(xiàn)在請(qǐng)你們開(kāi)動(dòng)腦筋想想辦法。（出示）松 伯 爺A、生自主識(shí)字，給生字找找好朋友，組組詞；B、理解“松”的一字多義，學(xué)會(huì)運(yùn)用“伯伯”的稱呼。齊讀詞語(yǔ)：小松樹(shù) 大松樹(shù) 風(fēng)伯伯 大山爺爺三、走近人物，感知故事1、師：小朋友們想不想見(jiàn)見(jiàn)他們呀？老師今天特意邀請(qǐng)他們來(lái)到教室啦?。ǔ鍪举N圖“大山爺爺”）一起和他打打招呼吧?。ǔ鍪举N圖“小松樹(shù)”“大松樹(shù)”）指名說(shuō)說(shuō)它們的位置。指名讀第一句話，注意讀清楚小松樹(shù)和大松樹(shù)的位置。小松樹(shù)長(zhǎng)在（ ），大松樹(shù)長(zhǎng)在（ ）。誰(shuí)來(lái)幫幫老師，擺一擺它們的位置？指名上臺(tái)貼圖。還有誰(shuí)沒(méi)來(lái)？他就是神神

6、秘秘，無(wú)處不在的風(fēng)伯伯?。ㄙN圖）2、激趣，引導(dǎo)孩子聽(tīng)對(duì)話：看，它們都來(lái)啦！聚到一起，在聊什么呢？想知道，請(qǐng)你豎起小耳朵，仔細(xì)聽(tīng)?。úシ耪n文對(duì)話）相機(jī)梳理對(duì)話的人物及情節(jié)。3、思考：那小松樹(shù)的話，你們聽(tīng)懂了嗎？（出示句子：你看我長(zhǎng)得多高哇?。┲该x讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)；（出示生字“多”）誰(shuí)來(lái)想想辦法記住它？指導(dǎo)觀察，指名回答。誰(shuí)來(lái)給“多”找找好朋友，組個(gè)詞呢？練習(xí)說(shuō)話，用“多”說(shuō)一句話。（過(guò)渡) 小松樹(shù)長(zhǎng)在山上, 有句古話說(shuō),“站得高就看得遠(yuǎn)”。你們猜猜看, 小松樹(shù)可能會(huì)看見(jiàn)些什么?( 學(xué)生自由敘述)小結(jié)( 課件出示)：是呀, 小松樹(shù)每天早晨看見(jiàn)紅彤彤的太陽(yáng)從海平面慢慢升起, 朝霞是那么燦爛, 鯨魚(yú)噴起

7、的巨大水柱令他激動(dòng)不已。在大山的那邊，也許有座小學(xué)校, 里面的孩子正在快樂(lè)地游戲; 也許有片桃樹(shù)林，春天一到, 粉紅一片, 好像藍(lán)天下的朵朵彩云。也許, 還有很多的“也許”, 你說(shuō)小松樹(shù)看到的景色美嗎? 他可能還看見(jiàn)些什么?( 學(xué)生再次自由表述)（出圖，播放音樂(lè)）師敘述：每天清晨，當(dāng)紅日的萬(wàn)道金光灑滿天空時(shí)，小松樹(shù)站在高高的大山上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去：群山在它腳下兀立，云霧在身旁繚繞，百鳥(niǎo)為它翩翩起舞每每看到這么壯麗的景象，小松樹(shù)的內(nèi)心就激動(dòng)萬(wàn)分，它不禁覺(jué)得自己長(zhǎng)得太高太高了，便忍不住對(duì)大松樹(shù)說(shuō)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō), 假如自己看到了這么多、這么美的景色, 自己的心情會(huì)怎么樣。假如僅僅是自己能看到這么多、這么美的

8、景色, 別人看不到, 自己的心情又會(huì)怎么樣。（配樂(lè)齊讀小松樹(shù)說(shuō)的話。）4、質(zhì)疑，思考：小松樹(shù)地對(duì)大松樹(shù)說(shuō):“喂, 朋友, 你看我長(zhǎng)得多高哇! 我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方, 你呢? ”(1) 教師用“”畫(huà)出小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)的話,讓學(xué)生把這兩句話多讀幾遍, 讀完以后想一想在橫線上填一個(gè)什么詞合適。(2) 指名回答。剛才讀了小松樹(shù)說(shuō)的話, 你覺(jué)得小松樹(shù)是怎樣對(duì)大松樹(shù)說(shuō)話的?(學(xué)生自由表達(dá))(3) 學(xué)生覺(jué)得小松樹(shù)是怎樣對(duì)大松樹(shù)說(shuō)話的, 教師就讓學(xué)生用怎樣的語(yǔ)氣去讀, 讀完以后師生共同評(píng)議。5.指名回答。(1) 大松樹(shù)見(jiàn)小松樹(shù)這樣對(duì)他說(shuō)話, 他生氣了嗎? 你從哪知道的?A:( 學(xué)生回答: 生氣了) 你再仔細(xì)

9、看看書(shū)上的插圖,特別是大松樹(shù)的表情, 然后再回答老師。B:( 學(xué)生回答: 沒(méi)生氣) 你觀察得很仔細(xì), 老師表?yè)P(yáng)你!(2) 老師感到奇怪了, 為什么大松樹(shù)不但沒(méi)有生氣,反而在笑呢?出示:大松樹(shù)沒(méi)有生氣, 反而笑了, 是因?yàn)樗?。(3) 讓學(xué)生說(shuō)一句贊揚(yáng)大松樹(shù)的話。6、（出示風(fēng)伯伯說(shuō)的話）師：其實(shí), 不僅大松樹(shù)知道, 風(fēng)伯伯也知道。風(fēng)伯伯是位慈祥的老人, 他對(duì)小松樹(shù)是這樣說(shuō)的指名說(shuō)，朗讀句子；思考: 風(fēng)伯伯是怎樣跟小松樹(shù)說(shuō)話的? ( 讓學(xué)生們回憶一下) 誰(shuí)在什么時(shí)候摸著你的頭跟你說(shuō)話? 他們?yōu)槭裁匆愕念^跟你說(shuō)話? 你當(dāng)時(shí)心里是怎么想的? （是呀, 從風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭對(duì)他說(shuō)話, 我們可以知道風(fēng)伯伯教育小松樹(shù)時(shí)不是嚴(yán)厲地斥責(zé), 而是擺事實(shí)、講道理, 耐心地予以開(kāi)導(dǎo), 體現(xiàn)了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的愛(ài)護(hù)。）出示生字“托”，指名做做動(dòng)作；動(dòng)作理解“托”的字義；師：我們和老師一起來(lái)當(dāng)大山爺爺，穩(wěn)穩(wěn)地把小松樹(shù)托起來(lái)。全體起立，一邊讀風(fēng)伯伯的話，一邊演一演。7、過(guò)渡：聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話，小松樹(shù)會(huì)有什么變化呢？（出示最后一句話）。四、學(xué)習(xí)生字1、（出示五個(gè)生字）這節(jié)課，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這幾個(gè)生字，一起讀讀！2、（出示上下結(jié)構(gòu)的“爺”“多”）范寫(xiě)“爺”，指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫(huà)；引導(dǎo)觀察“多”，注意關(guān)鍵筆畫(huà)的位置，范寫(xiě)指導(dǎo)。3、生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，相機(jī)巡視，展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)修改。4、（