安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計

1、安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計主備人：尹霞 審核人：張云 孫秀萍【教學(xué)目標】1、知識目標：理解課文內(nèi)容，掌握文章中短句的運用及排比句、感 嘆句的作用。2、能力目標：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表達能 力。3、情感目標：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的 力量，【重難點】 通過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感?！窘虒W(xué)方法 】提問法、教授法【教學(xué)用具 】多媒體【教學(xué)課時 】1課時【教學(xué)準備】 教師：下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。 學(xué)生：聽歌曲黃土高坡的錄音，體會濃厚的黃土高原情結(jié)。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障 礙，給生字 詞注音釋義。【教學(xué)過程】一

2、、 導(dǎo)入1、導(dǎo)入語：一曲激昂高亢，展現(xiàn)西部人民壯志豪情的黃土高坡 ， 把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。 （多媒體展示黃土高原的地圖） 這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方， 這里的子民自古 以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗爭，在數(shù)千年的抗爭史上，產(chǎn)生了許多 展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天，我們文化之旅 的腳步將隨著 劉成章 先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有 “天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂安塞腰鼓！ （出幻燈片）談到天下第一鼓，同學(xué)們最想知道什么呢 ?（ 提問三四個同學(xué)， 問題留到課尾解決 ）【注 :2、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。3、學(xué)生談觀感。教師從以下方面適當(dāng)

3、引導(dǎo)： 安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄 渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一 體，不可分離。 安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和 樂器的高度和諧。人的表演和樂器的 "表演完整地糅合在一起，二者 相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢 淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。 通過觀看視屏同學(xué)們對安塞腰鼓的感受是什么？（雄偉，氣勢磅 礴等等）老師在黑板上寫出關(guān)鍵詞。現(xiàn)在同學(xué)們帶著對安塞腰鼓的感 覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫安塞腰鼓的。二、學(xué)習(xí)新課（一）：初讀課文，整體感知1、知內(nèi)容。

4、學(xué)生快速瀏覽課文，用“ , 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。 可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。2、明結(jié)構(gòu)。說明：文章按 "鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止 "可分成 3 個部分。第二 部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且 這四個角度的分水嶺都是一句話。（好一個安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。（二）精讀文章，品味語言1、尋美點。學(xué)生自由朗讀，找出自己認為美的句子。 （教師應(yīng)適當(dāng)提醒同學(xué)們 用筆勾畫；及時表揚同學(xué)做的好的地方；教師下講臺走動觀察） 。領(lǐng) 悟作者所歌頌的生命的力量。2、在互動中體會文章感情，講解排比、反復(fù)等修辭手法，掌握文 章主旨。

5、請同學(xué)們起來說說找出的優(yōu)美句子。重點講解運用排比、反復(fù)的 句子（包括情感、重讀、效果） 。講解后請一個同學(xué)讀，再全班齊讀， 再放錄音。讓同學(xué)們在對比中體會文章的感情。如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙 一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健 的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列 異彩紛呈的畫面。文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安 塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。 出除了鼓聲，作者還描寫了后生們的動作。重點講

6、解“搏擊”一 詞，與其他描繪打鼓的動詞 （打擊、敲打）相比，作者為什么要用 “搏 擊”，這體現(xiàn)了后生們的頑強的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地黃 土高原聯(lián)系（搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境） 。讓同 學(xué)們體會文章的主旨。 （出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對照，進 一步體會文章的美妙之處） 回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環(huán)境、寫土地。（老 師點明主旨） 要求同學(xué)們找出最能體會作者情感的句子（提問）。講解反復(fù)的修 辭手法（情感效果、在全文中的作用）同學(xué)讀、全班讀、錄音機讀。 比較學(xué)習(xí)，體會情感。 短句和感嘆句的運用。 （為了傳達勃發(fā)的生命激情，作者使用了一 連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。 如“忘情了，沒命了” 。讓學(xué)生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。 ） 播放“忘情了，沒命了”放錄音，同學(xué)們齊讀，體會作者情感。 老師引導(dǎo)，適當(dāng)總結(jié)。 再看安塞腰鼓視屏。讓同學(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學(xué)的體會。 回答剛開始的問題。（通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的疑問解決了嗎？ 解決了，請一個同學(xué)起來回答；沒解決，老師引導(dǎo)總結(jié)）（三）布置作業(yè)。A、兩部分的“靜”有沒有不同？（第一部分側(cè)重于人的安靜，第二 部分側(cè)重于聲音的寂