西門豹教學(xué)反思20篇

1、西門豹教學(xué)反思20篇教學(xué)西門豹一文時，我頗為躊躇。到底該怎樣教學(xué)呢？我總覺得不能讓學(xué)生游離在故事情節(jié)之外，只做觀眾和聽眾。如何調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性呢？教學(xué)第二段時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境又到了河伯娶妻的日子了，漳河邊上熱鬧非凡。法制在線欄目需要一批記者前往漳河，采訪這件事，誰愿意去？學(xué)生踴躍報名。之后讓學(xué)生自由看課文，了解經(jīng)過。分析資料時，沒有逐段分析，而是挑幾個重點(diǎn)問題，組織學(xué)生討論：你在漳河邊看到了什么？（人多）聽到了什么？（自由想像）新娘命運(yùn)如何？誰救了她？怎樣救的？（出示句子，讀一讀，議一議，當(dāng)時你聽到西門豹這樣說，怎樣想？之后怎樣明白了？）那些害人的巫婆和官紳有沒有受到懲罰？（出示句子

2、，讀一讀，演一演，議一議。在表演巫婆落水時，要求加上語言、動作。學(xué)生很有想象力，嘴里大喊著：“救命，救命！河里沒有河伯，那是我騙你們的?？彀盐依蟻?！”然后讓其他同學(xué)飾演群眾，會怎樣說，怎樣做？學(xué)生很有入情入境的感覺。）你作為記者采訪了誰？（自由交流，采訪了西門豹大人，采訪了新娘，新娘父母，采訪老大爺，青年、官紳等等，從不一樣角度表達(dá)了對事件的看法。）最終，你看了整個事件，你有什么想對大家說的，請你評價一下西門豹大人的做法。整個過程生動而又重點(diǎn)突出。使學(xué)生經(jīng)過討論，明白西門豹是以其人之道，還治其人之身。是以牙還牙，將計就計，使巫婆和官紳是“啞巴吃黃連，有苦說不出?！辈⑶冶砻嫔线€跟巫婆和官紳很客

3、氣。從而使學(xué)生明白西門豹是個足智多謀的人，為百姓著想的好官。西門豹教學(xué)反思（二）：西門豹是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動，人物形象鮮明。既利訓(xùn)練分段本事，也有感悟“話中有話”的難點(diǎn)，深究之，蘊(yùn)含極豐富的語文素質(zhì)培養(yǎng)的契機(jī)。陶行知先生指出：先生的職責(zé)不在教而在教學(xué)生學(xué)。在教學(xué)中將努力地把教師的主導(dǎo)作用體此刻引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會”、“會學(xué)”上。在教學(xué)過程中，主要有以下幾方面特點(diǎn)。1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。剩余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取，可是如何從語言文字角度去教課文，卻頗為棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語言為目，正確估計學(xué)生由簡單到復(fù)雜，由易到難的感受知順序，用一個發(fā)

4、散式的探索提問，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，瀟灑地走了一回，簡便地突破了感悟“語中有話”的難點(diǎn)，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略，真正把語文課上成語文課。2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在教學(xué)中讀、寫本事得到了主動的發(fā)展，例如分段這項目，我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時場次確定的問題上；把“讀-說-讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一齊訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得經(jīng)過說來暴露思維過程。最終的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。3、充分強(qiáng)化了主體意識。整個教學(xué)過程，不管是初讀感知，還是深讀探究，以及課外延伸時的

5、編（劇本）、爭（演員）、演（排練演出）、寫（作文）。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性民主性上去研究調(diào)動的手段、策略，為學(xué)生的各種活動供給施展才智的空間，又為個性差異設(shè)計了靈活的可選擇性的表現(xiàn)機(jī)會。讓不一樣層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺。所以學(xué)生主體是主動投入學(xué)習(xí)活動之中，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，使每一個學(xué)生在學(xué)課文的過程中真正學(xué)語文，在學(xué)語文的愉悅中體驗心理之滿足與自信。西門豹教學(xué)反思（三）：西門豹是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期，西門豹管理鄴地時，破除河伯娶媳婦的迷信，懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事，歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。愛迪生說：“興趣是最好的教師！”所以在教學(xué)本課時，

6、我運(yùn)動視頻的直觀性引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會”、“會學(xué)”上，把主動權(quán)還給學(xué)生。一、以視頻為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文較長，而課堂上的時間又是有限的，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在課的開始，我采用了先觀看視頻西門豹治鄴的片段吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。僅有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物西門豹的語言為目的。正確估計學(xué)生由簡單到復(fù)雜，由易到難的感受知順序，用一系列發(fā)散式的探索性問題如：“找一找：西門豹都送了那些人？”“畫一畫：西

7、門豹是怎樣說，怎樣做的；”“想一想：西門豹的方法妙在哪里；”“讀一讀：體會“送”的巧妙。”讓學(xué)生帶著一系列的質(zhì)疑在讀中體會西門豹語言的“妙”。為理解西門豹“話中有話”這一難點(diǎn)做好了鋪墊，還以學(xué)生置疑的主動，并在一些重點(diǎn)環(huán)節(jié)的理解采用生動的視頻觀看，為整堂課組織起科學(xué)的教學(xué)程序。二、聽說讀寫結(jié)合，視頻助理解，字斟句酌品送意。本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法妙在哪里，學(xué)習(xí)運(yùn)用描述人物言行的詞句體會人物品質(zhì)，受到教育。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時，是經(jīng)過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。所以，教學(xué)西門豹

8、時，我緊緊抓住“三懲”中的人物語言進(jìn)行朗讀理解如教學(xué)審巫婆環(huán)節(jié)時，抓住人物語言：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！边@句話讓學(xué)生重點(diǎn)抓住三個“不”以及“麻煩”等重點(diǎn)字詞說一說自我的理解，從而讓同學(xué)們理解了西門豹實際是要救新娘懲治巫婆。并有機(jī)地讓個別同學(xué)先讀一讀，再請其他同學(xué)來評一評，讓學(xué)生更好地理解人物的語言，最終才引導(dǎo)全體學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行朗讀體會。這一過程中，思考理解朗讀結(jié)合在一齊收到了良好的效果。同學(xué)們不僅僅理解出西門豹的方法-將計就計的妙，還總結(jié)了懲治巫婆這一“送”的妙。并在理解后播放相應(yīng)視頻，讓學(xué)生能進(jìn)一步地理解資料

9、。從而為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好學(xué)習(xí)方法的鋪墊，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。三、聯(lián)想是橋梁，視頻的直觀助長想象的翅膀。愛因斯坦以往說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著提高，并且是知識的源泉?！彼裕虒W(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象是分析課文的需要，也是開發(fā)學(xué)生智力的途徑之一，所以在教學(xué)中我還給孩子想象的空間。當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影伲偌潅儑樀贸髴B(tài)百出。教學(xué)這一部分時，我首先讓學(xué)生讀讀課文中的資料，并要求劃出描述官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。我趁機(jī)播放相應(yīng)的視頻環(huán)節(jié)，趁熱打鐵

10、，再引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε拢繃^的老百姓都明白了什么？有的學(xué)生說：“那些官紳們之所以害怕，是因為他們明白，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了。”有的學(xué)生說：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個個嚇得沒了魂。”有的學(xué)生說：“官紳們明白他們罪惡大，西門豹不會饒了他們，老百姓也不會饒了他們?！蔽疫M(jìn)一步追問：這時的老百姓會怎樣認(rèn)為呢？有的學(xué)生說：“老百姓會想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個個發(fā)了財，應(yīng)當(dāng)讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓?！庇械膶W(xué)生說：“要不是西門豹來做

11、官，還不明白要害多少人家的女兒，西門豹真是一個為民辦實事的好官?！边@一啟發(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都展開了，并且深刻理解了課文資料西門豹教學(xué)反思（四）：西門豹是我們本學(xué)期精品課程閱讀教學(xué)研究的篇目，我承擔(dān)該課題研究的最終展示匯報。在研究中，我們?nèi)昙壵Z文科組經(jīng)過反復(fù)研討、打磨，經(jīng)過多次的修改，最終確定了最終的教學(xué)設(shè)計。我在講課前也曾試教過，最終上得比較好，自我在各方面都有提高，可是還是有很多不足之處，教后我進(jìn)行如下反思：一、閱讀教學(xué)重在“讀”西門豹是一篇敘事課文，是一篇典型的閱讀教學(xué)課文。閱讀教學(xué)，最重要的就是要學(xué)生反復(fù)閱讀，經(jīng)過讀對話，了解人物的性格特點(diǎn)和西門豹的話外音，經(jīng)過反復(fù)讀，體會簡單故事情

12、節(jié)背后的深刻內(nèi)涵。在教學(xué)中，我也十分注意讓學(xué)生在讀中體悟，異常是在第一課時，我讓學(xué)生自由讀、個人讀、全班讀、分主角朗讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生了解故事，品味西門豹的為人?？墒窃谥v到老大爺說的三個“鬧”字的時候，我只是讓學(xué)生自由讀了一下句子，便分析三個“鬧”字含義及表達(dá)效果，學(xué)生說得不夠準(zhǔn)確。課后，我反思自我的教學(xué)，覺得說得不準(zhǔn)確的很大原因是這一部分讀得不夠，所以學(xué)生沒有機(jī)會去深刻的感悟，“鬧”在不一樣句子中所表達(dá)的不一樣含義，以及“鬧”所表達(dá)出老大爺煩的心境。二、教師要跟隨學(xué)生來組織教學(xué)在上課前，我進(jìn)行了充分的備課，能夠說教學(xué)環(huán)節(jié)及我所想要的答案都統(tǒng)統(tǒng)印在了我的腦海中。但就是因為對教案熟悉，明白

13、自我要什么，加上自我不夠靈活，所以學(xué)生在說出不一樣我所想的答案，但與我預(yù)想的答案有關(guān)聯(lián)時，我就不太會巧妙地引導(dǎo)過來，甚至明知答案接近，卻不明白要順學(xué)生的答案來講課，反而又生拉硬套地說出自我的答案，就顯得自我的教學(xué)組織生硬了些。比如：我讓學(xué)生用自我的話說出官紳們嚇得怎樣？一個學(xué)生說，嚇得魂不附體。“魂不附體”這個詞多形象，可是我非說，“是啊，嚇?biāo)懒恕?，奇怪地完成了教學(xué)。所以，教學(xué)必須要跟隨學(xué)生的思想來組織教學(xué)，這樣的課堂才會生動、靈活。三、課本劇如何演更有效在講西門豹這篇課文時，我們反復(fù)研讀教學(xué)流程，應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方式，我對教學(xué)語言也進(jìn)行反復(fù)的思考，每個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果都進(jìn)行了精心地備課。

14、但作為一個新教師，在教學(xué)上還缺乏經(jīng)驗，組織教學(xué)的本事相對薄弱；還有自我對課本劇的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行編演，還不是很有把握，所以，在課本劇教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生顯得有些亂，教學(xué)效果沒有到達(dá)預(yù)期的效果。我反思，課本劇教學(xué)沒有實現(xiàn)預(yù)期效果，主要存在兩方面的'因素。作為表演者，熟知在戲劇中人物的情感表達(dá)，可是短短的兩節(jié)課，不足以讓學(xué)生深入的分析出這些復(fù)雜的機(jī)理，所以我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時間去體會、感悟故事情節(jié)和人物的內(nèi)心世界。作為臺下的表演者也同樣如此，他不能體會當(dāng)時的情景，只認(rèn)為臺上表演的同學(xué)很可笑，所以也不能完全進(jìn)入到自我的主角中?？梢姡銐驎r間的品悟和內(nèi)化就顯得尤為重要。我覺得，要想讓課

15、本劇的教學(xué)變得有效，靠即興表演是不可能完全實現(xiàn)的，即興表演本身就存著這許多不可預(yù)知的狀況，對于這些絲毫沒有表揚(yáng)經(jīng)驗的孩子而言，這些狀況在表演過程中也很難實現(xiàn)恰到好處的處理。所以，要想實現(xiàn)一個秩序化的戲劇展示，就必須要有教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和簡單地排練，從而彌補(bǔ)學(xué)生對課文文意及人物性格模糊的不足。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)中，學(xué)生也能夠汲取養(yǎng)料，從而到達(dá)演戲入情入境，讓課本劇更加盡善盡美。西門豹教學(xué)反思（五）：一、說目標(biāo)語文學(xué)習(xí)中掌握某一個具體的字、詞、句是閱讀所必須的資料，但最關(guān)鍵是讓學(xué)生對所學(xué)知識有所選擇、確定、解釋和運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問題探究式的學(xué)習(xí)。這就需要創(chuàng)設(shè)一個研究的

16、問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和確定，從而促進(jìn)思考本事和創(chuàng)造本事。基于以上原因我設(shè)計了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：研究西門豹的做法巧妙在哪里？讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，獨(dú)立或伙伴合作研究解決問題，讓學(xué)生憑借課文將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)緊密地結(jié)合起來，從而指導(dǎo)學(xué)生的寫作。二、說流程課前我設(shè)計了調(diào)查報告形式的學(xué)生作業(yè)，第一課時的作業(yè)許多時候就是抄抄寫寫，訓(xùn)練的思維含量和對兒童創(chuàng)新意識的觸發(fā)都是十分微弱的。以學(xué)生的調(diào)查報告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白本堂課自主探索的主題。語文教學(xué)重要的一點(diǎn)也不能放松語言文字的訓(xùn)練。以調(diào)查報告

17、為資料的導(dǎo)入，不僅僅起到了引入研究主題的作用，還進(jìn)行了概括訓(xùn)練。從而使課堂研究的主要問題明確，使研究性學(xué)習(xí)變得實在。之后我提出一個重要的問題是“要解決這個問題，你覺得應(yīng)重點(diǎn)研究什么？又該怎樣研究？”幫忙學(xué)生找到能夠操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個教學(xué)板塊花時不多卻十分重要，能夠避免學(xué)生無效或低效的學(xué)習(xí)活動。接下去我就讓學(xué)生帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能否落到實處，一個關(guān)鍵問題是教師有沒有給學(xué)生留下充足的研究時空。所以我在本處留下7分鐘左右的時間，為學(xué)生的獨(dú)立感悟和伙伴合作供給了比較充足的時間。呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果時，我用“邊讀邊說

18、”的方式交流，既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)我力爭見好就收，不浪費(fèi)時間。研究性學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，就不能滿足于個別學(xué)生的能說會道，而必須把精力花在學(xué)生個性化創(chuàng)造性的讀寫練習(xí)上。我抓住課文中西門豹說的三個重點(diǎn)句，讓學(xué)生各自根據(jù)自我的水平和習(xí)慣反復(fù)讀讀出感覺來，讀出味道來再讓學(xué)生選擇一個感興趣的對象說一說，然后寫下來。能夠?qū)懸粋€，也能夠?qū)憙蓚€，能夠?qū)懸痪?，也能夠?qū)憥拙?。?jīng)過前面的研究性學(xué)習(xí)，每個人都有收獲，寫起來自然各人有各人的特點(diǎn)。這個訓(xùn)練學(xué)生能夠自由選擇的，是有彈性的作業(yè)。這樣就照顧了不一樣層次的學(xué)生。反思本節(jié)課在結(jié)尾處我總有點(diǎn)頭重腳輕的感覺，結(jié)尾總覺

19、得少了點(diǎn)啥.我剛剛就想如果讓學(xué)生再說一說學(xué)完了本節(jié)課你還有什么問題，這樣學(xué)生自始至終地堅持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱情和沖動。如果在課堂上讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文，整節(jié)課就更完整了。西門豹教學(xué)反思（六）：西門豹這篇課文講述的是西門豹這個人利用自我的聰明才智，懲治貪官巫婆、造福百姓的故事。故事資料十分精彩趣味，結(jié)局也是大快人心，是一篇引人入勝的課文。本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里，學(xué)習(xí)運(yùn)用描述人物言行的詞句體會人物品質(zhì)，受到教育。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時，是經(jīng)過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。所以，教學(xué)西門豹時，我緊緊抓住“三懲

20、”，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會，收到了良好的效果。西門豹這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，僅有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為研究重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀來深入理解，體會西門豹辦法的巧妙。從而感悟到西門豹在破除迷信的過程所表現(xiàn)出來的智慧和機(jī)智。其次本文又能夠分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。西門豹教學(xué)反思（七）：西門豹治鄴這篇課文是第8單元的一篇精讀課文，講的是戰(zhàn)國時代魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一齊破除迷信，興修水利，造福百姓

21、的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。依據(jù)本單元的語用點(diǎn)和本篇課文的資料以及學(xué)生的生活儲備，我預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)取得了比較夢想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。課前布置學(xué)生查閱相關(guān)資料：“西門”姓的來歷？西門豹的生平以及本課的寫作背景。由于學(xué)生準(zhǔn)備比較充分，所以一開課就創(chuàng)設(shè)交流的氛圍。學(xué)生暢所欲言，既了解了復(fù)姓，還列舉出其他的復(fù)姓；既了解了時代背景，還拉近了學(xué)生同作者和文本的距離，為理解語言文字感悟課文資料作好了鋪墊。2、初讀課文，感知文章脈絡(luò)。課件出示讀書要求，學(xué)生自由大聲朗讀，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)。全班內(nèi)共同重點(diǎn)

22、朗讀比較長的句子，為感知文本資料掃清障礙。之后，出示閱讀要求：根據(jù)提示，簡單復(fù)述課文資料。摸清底細(xì)-懲治巫婆和官紳-興修水利。學(xué)生標(biāo)畫相關(guān)的詞句段自由練習(xí)復(fù)述。推選四名優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示，并評選出小小復(fù)述員，發(fā)獎品以資鼓勵。3、研讀文本，感受人物品質(zhì)。首先聚焦第一個問題：找出第十至十四自然段中描述西門豹言行的句子，說說西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里。學(xué)生帶著問題潛心讀書，深入思考，并將感受作好批注。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過抓住人物的言行來體會西門豹的品質(zhì)，如：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！边@樣說會有怎樣的結(jié)果

23、？你想到用這樣的理由和人選了嗎？從中你領(lǐng)悟到了什么？引導(dǎo)學(xué)生感受西門豹的委婉措辭和機(jī)智。當(dāng)時人們有沒有懷疑河伯娶媳婦這件事情呢？為什么西門豹不把所有的官紳都投進(jìn)河里去呢？創(chuàng)設(shè)商討的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生的爭辯中進(jìn)行思維的訓(xùn)練，最終明白：西門豹巧施妙計，和群眾一齊破除迷信。4、遷移運(yùn)用，升華感情。真相最終大白了，如果你就在漳河邊，你會對西門豹和當(dāng)?shù)氐睦习傩照f些什么呢？讓學(xué)生根據(jù)提示，寫一寫當(dāng)時的感受。從而讓西門豹的形象更加高大起來。整堂課上學(xué)生都興致很濃，愿意說，愿意講，也愿意寫，語文本事得到了提升。西門豹教學(xué)反思（八）：西門豹這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，僅有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍才有可能收

24、到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。西門豹破除迷信的過程又能夠分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。在教學(xué)時，我就針對三部分資料的不一樣特點(diǎn)采用了不一樣的訓(xùn)練形式。在懲辦巫婆時，西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。要求學(xué)生在破除迷信的過程中，將西門豹是怎樣說的，怎樣做的，用符號畫下來以此來培養(yǎng)獨(dú)立思考的本事和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使學(xué)生勇于進(jìn)行“問題提出”，不正確的觀念嚴(yán)重影響著學(xué)生自覺地進(jìn)行“問題提出”。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就是要改變學(xué)生不正確的觀念，樹立不

25、迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)、不怕失敗、敢于標(biāo)新立異、不怕冷嘲熱諷、不斷開拓進(jìn)取的精神，正確引導(dǎo)和熱情鼓勵那些平時會“耍小聰明”、能使出“雕蟲小技”和“敢于吃螃蟹”的學(xué)生，促使他們勇于進(jìn)行“問題提出”。整個教學(xué)過程實際上都是圍繞學(xué)生展示自我的需要和解決問題的需要進(jìn)行的?？墒怯捎谠趯W(xué)習(xí)的過程中，生字學(xué)習(xí)和文章的閱讀時用的時間有點(diǎn)長，所以導(dǎo)致精彩部分用的時間不足，顯得有些倉促。西門豹教學(xué)反思（九）：過兩個月，忙于培訓(xùn)和其他，課堂上自我和學(xué)生一樣，總是匆匆忙忙，草草收兵。今日早上第一節(jié)課，我和乙班的學(xué)生一齊學(xué)習(xí)西門豹一課，這一課故事性較強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)的興致很高。在初讀課文中，我仔細(xì)地檢查了學(xué)生的朗讀情景，糾

26、正了其中部分字的讀音，練習(xí)讀了幾遍課文后，孩子們一齊掃清了詞語理解方面的障礙。接下來，便進(jìn)入到了每節(jié)課的最終一個環(huán)節(jié)：我與教師共同解決問題。（這是近一年來我和學(xué)生每節(jié)課快結(jié)束時必須進(jìn)行的程序，由我和個別同學(xué)提出問題，讓全班其他同學(xué)共同來解決）我給學(xué)生提出的問題是有關(guān)課文資料理解方面的：西門豹和老大爺進(jìn)行了幾次“談話”？我原本想孩子們會很容易解決的，可我放眼一看教室里的情景，禁不住心里一顫：僅有一個孩子舉手，這太出乎我的意料了。我擔(dān)心個別同學(xué)沒注意聽講，于是又把問題重復(fù)了一遍，兩分鐘后事實還是不盡人意，僅有三個孩子膽怯地豎直了胳膊，從他們疑惑的眼晴里，我讀懂了其實他們個個心里虛得很。我的思維在激

27、烈地活躍著，猛然間，我醒悟了，出現(xiàn)這種情景的原因在我，因為我說錯了一個概念，所提的這個問題中不能說“談話”，應(yīng)當(dāng)是“對話”。于是我又向孩子們解釋道：一問一答算是一次對話，此刻你再認(rèn)真地看一看課文，到底西門豹與老大爺進(jìn)行了幾次對話？這樣一來，孩子們便紛紛地舉起了手。頓時我長長地舒了一口氣。這時，下課鈴響了。走出教室，我的腦子一刻也沒有停歇，因為下一節(jié)是甲班的課，我不能讓這樣的尷尬再次出現(xiàn)。鎮(zhèn)定思緒后，我胸有成竹地走進(jìn)了甲班的教室，在不一樣的學(xué)生面前，我汲取了上節(jié)課的教訓(xùn)，同樣的環(huán)節(jié)中我問學(xué)生：西門豹與老大爺進(jìn)行了幾次對話？話音剛落，不到10秒鐘的時間里，孩子們紛紛舉起了手，隨之洋溢在我心頭的是無

28、盡的喜悅。接下來我又問學(xué)生：你們說這個問題還能怎樣問？孩子們靈活地總結(jié)了：（1）西門豹向老大爺請教了幾個問題？（2）西門豹向老大爺請教了幾次？等。再次走出教室，我既慚愧又自豪。慚愧的是由于我的疏忽，給全班的孩子造成了誤會；自豪的是變換發(fā)問后，孩子們的思維靈活了，課堂上也體現(xiàn)了新課改。由此，我想到了雕刻家在創(chuàng)作時所表現(xiàn)出來的那種一絲不茍，那種精雕細(xì)琢的心境是多么的難能可貴??！教師工作的特殊性決定了課堂上我們的語言必須是準(zhǔn)確，否則影響的將是一群孩子。我們不能單純地追求一節(jié)公開課或觀摩課上精心準(zhǔn)備的斟字酌句，更重要的是要錘煉每節(jié)課上乃至與學(xué)生點(diǎn)滴交流中的語言。西門豹教學(xué)反思（十）：西門豹是一篇頗具戲

29、劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期，西門豹管理鄴地時，破除河伯娶媳婦的迷信，懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事，歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。上完課后感受頗多。這堂課有自我比較滿意之處：教學(xué)重點(diǎn)能夠把握，后半堂課氣氛比較熱烈，學(xué)生對第二段的想象豐富而合理，充分調(diào)動了學(xué)生的生活積累和經(jīng)驗。但也存在著一些遺憾：在討論西門豹懲治巫婆和官紳的辦法妙在哪里時，費(fèi)了很大的周折！這與學(xué)生的知識面，概括本事有直接的關(guān)系。西門豹教學(xué)反思（十一）：本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞

30、人的事。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課文學(xué)習(xí)之前，首先對課題作了解釋，讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一，又讓學(xué)生說說自我還明白哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時，教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情景，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對故事資料很有興趣。整堂課，都在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的進(jìn)取性。二、抓關(guān)鍵詞，理解文本本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時，是經(jīng)過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時

31、，抓住西門豹對巫婆說的話：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！弊寣W(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而到達(dá)破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊之后引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài)、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分資料時，抓住“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎樣還不回來，麻煩你去催一催吧。’”這句話，要求學(xué)生注意帶點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，理解

32、詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣貌給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，到達(dá)懲治邪惡的目的。當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影?，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時，首先讓學(xué)生讀讀課文中的資料，并要求劃出描述官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等詞語。學(xué)生也從中明白巫婆和官紳們用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，老百姓的生活得以安寧，從而明白西門豹真是一個為民辦實事的好官。三、主角扮演，體會人物特點(diǎn)課文第

33、二部分是重點(diǎn)資料。為加深學(xué)生對這部分資料的認(rèn)識，師生互動表演西門豹懲治巫婆、官紳的段落，在情境表演時，學(xué)生喜歡有膽識的西門豹，都爭著演，第一部分，女生扮演西門豹，第二部分男同學(xué)演西門豹，一舉兩得，教學(xué)收到必須的效果。表演完畢，學(xué)生領(lǐng)悟了西門豹的計謀是“將計就計”，不露聲色就懲治了巫婆、官紳。不足之處：如果能引導(dǎo)學(xué)生想象他們當(dāng)時的表現(xiàn)以及語言，加以表演，就更能加深對文本和西門豹這個人的了解。西門豹教學(xué)反思（十二）：西門豹是我們本學(xué)期精品課程閱讀教學(xué)研究的篇目，我承擔(dān)該課題研究的最終展示匯報。在研究中，我們?nèi)昙壵Z文科組經(jīng)過反復(fù)研討、打磨，經(jīng)過多次的修改，最終確定了最終的教學(xué)設(shè)計。我在講課前也曾試

34、教過，最終上得比較好，自我在各方面都有提高，可是還是有很多不足之處，教后我進(jìn)行如下反思：一、閱讀教學(xué)重在“讀”西門豹是一篇敘事課文，是一篇典型的閱讀教學(xué)課文。閱讀教學(xué)，最重要的就是要學(xué)生反復(fù)閱讀，經(jīng)過讀對話，了解人物的性格特點(diǎn)和西門豹的話外音，經(jīng)過反復(fù)讀，體會簡單故事情節(jié)背后的深刻內(nèi)涵。在教學(xué)中，我也十分注意讓學(xué)生在讀中體悟，異常是在第一課時，我讓學(xué)生自由讀、個人讀、全班讀、分主角朗讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生了解故事，品味西門豹的為人?？墒窃谥v到老大爺說的三個“鬧”字的時候，我只是讓學(xué)生自由讀了一下句子，便分析三個“鬧”字含義及表達(dá)效果，學(xué)生說得不夠準(zhǔn)確。課后，我反思自我的教學(xué)，覺得說得不準(zhǔn)確的

35、很大原因是這一部分讀得不夠，所以學(xué)生沒有機(jī)會去深刻的感悟，“鬧”在不一樣句子中所表達(dá)的不一樣含義，以及“鬧”所表達(dá)出老大爺煩的心境。二、教師要跟隨學(xué)生來組織教學(xué)在上課前，我進(jìn)行了充分的備課，能夠說教學(xué)環(huán)節(jié)及我所想要的答案都統(tǒng)統(tǒng)印在了我的腦海中。但就是因為對教案熟悉，明白自我要什么，加上自我不夠靈活，所以學(xué)生在說出不一樣我所想的答案，但與我預(yù)想的答案有關(guān)聯(lián)時，我就不太會巧妙地引導(dǎo)過來，甚至明知答案接近，卻不明白要順學(xué)生的答案來講課，反而又生拉硬套地說出自我的答案，就顯得自我的教學(xué)組織生硬了些。比如：我讓學(xué)生用自我的話說出官紳們嚇得怎樣？一個學(xué)生說，嚇得魂不附體?！盎瓴桓襟w”這個詞多形象，可是我非

36、說，“是啊，嚇?biāo)懒恕?，奇怪地完成了教學(xué)。所以，教學(xué)必須要跟隨學(xué)生的思想來組織教學(xué)，這樣的課堂才會生動、靈活。三、課本劇如何演更有效在講西門豹這篇課文時，我們反復(fù)研讀教學(xué)流程，應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方式，我對教學(xué)語言也進(jìn)行反復(fù)的思考，每個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果都進(jìn)行了精心地備課。但作為一個新教師，在教學(xué)上還缺乏經(jīng)驗，組織教學(xué)的本事相對薄弱；還有自我對課本劇的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行編演，還不是很有把握，所以，在課本劇教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生顯得有些亂，教學(xué)效果沒有到達(dá)預(yù)期的效果。我反思，課本劇教學(xué)沒有實現(xiàn)預(yù)期效果，主要存在兩方面的因素。作為表演者，熟知在戲劇中人物的情感表達(dá)，可是短短的兩節(jié)課，不足以讓學(xué)生深入的分析出這些

37、復(fù)雜的機(jī)理，所以我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時間去體會、感悟故事情節(jié)和人物的內(nèi)心世界。作為臺下的表演者也同樣如此，他不能體會當(dāng)時的情景，只認(rèn)為臺上表演的同學(xué)很可笑，所以也不能完全進(jìn)入到自我的主角中?？梢姡銐驎r間的品悟和內(nèi)化就顯得尤為重要。我覺得，要想讓課本劇的教學(xué)變得有效，靠即興表演是不可能完全實現(xiàn)的，即興表演本身就存著這許多不可預(yù)知的狀況，對于這些絲毫沒有表揚(yáng)經(jīng)驗的孩子而言，這些狀況在表演過程中也很難實現(xiàn)恰到好處的處理。所以，要想實現(xiàn)一個秩序化的戲劇展示，就必須要有教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和簡單地排練，從而彌補(bǔ)學(xué)生對課文文意及人物性格模糊的不足。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)中，學(xué)生也能夠汲取養(yǎng)料，從而到達(dá)演戲入情入

38、境，讓課本劇更加盡善盡美。西門豹教學(xué)反思（十三）：本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的.決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。西門豹是一篇?dú)v史人物故事。這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，僅有抓住重點(diǎn)，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好地教學(xué)效果。所以，本課時我把西門豹以“新娘不漂亮”為借口來懲治惡霸破除迷信的這部分作為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為研究對象。課文學(xué)習(xí)之前，首先對課題作了解釋，

39、關(guān)于復(fù)姓，在一般的群體里已經(jīng)不多見了。讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一，又讓學(xué)生說說自我還明白哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時，教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情景，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對故事資料很有興趣。整堂課，都在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的進(jìn)取性。懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時，抓住西門豹對巫婆說的話：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！钡攘艘粫?，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎樣還不回來，麻煩你去催一催?！蹦切┕偌澏继嵝牡跄懀B氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎樣還不回來，請你們?nèi)ゴ咭淮甙桑　弊寣W(xué)生邊讀

40、邊體會，經(jīng)過這三句話學(xué)生不難理解西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從中懂得了西門豹將計就計、一箭三雕、環(huán)環(huán)相扣這些計策。最終經(jīng)過板書整理的關(guān)系圖，使學(xué)生認(rèn)識在當(dāng)時百姓迷信思想嚴(yán)重，所以任由官紳、巫婆擺布，西門豹沒有立刻采取行動，正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓。學(xué)完課文進(jìn)行課內(nèi)外聯(lián)讀包公審驢，這兩篇課文分別講述了了西門豹和包公智慧斷案，在聯(lián)讀中驅(qū)動發(fā)現(xiàn)斷案的計策，獲取更多的信息，將閱讀的觸角伸向文本的文化源頭，學(xué)生已有的體驗并產(chǎn)生新的思考。不足之處就是在交流西門豹的妙計時學(xué)法需要提煉提煉，讓學(xué)生學(xué)以致用。西門豹教學(xué)反思（十四）：現(xiàn)代教育心

41、理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)當(dāng)是一個被動理解知識的過程，而應(yīng)當(dāng)是一個根據(jù)自我的體驗，用自我的思維方式自由，開放地去探究，發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造有關(guān)知識的過程。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的本事對促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。閱讀教學(xué)為習(xí)作教學(xué)服務(wù)，即讀寫結(jié)合，是現(xiàn)今語文課堂教學(xué)中運(yùn)用最廣泛的一個教學(xué)原則?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的習(xí)作中能夠借鑒在課文閱讀中作者的寫作方法并不多見。教師在課前精心設(shè)計，在課上悉心傳授的知識和方法都是教師主動而很負(fù)職責(zé)地傳授給學(xué)生的，學(xué)生缺少自我發(fā)現(xiàn)，探究的過程，學(xué)習(xí)效率不高是正常的。往往越勤快的教師，學(xué)生的主動性越差，學(xué)習(xí)效果越不好。我在教學(xué)西門豹一課中，在分

42、析作者用詞的準(zhǔn)確方面做了如下的嘗試。我一改以往主動告知學(xué)生課文中哪里作者寫得好，好在哪里。而是大膽放手讓學(xué)生主動探索。課文中寫西門豹先是把巫婆投進(jìn)了漳河。之后又把官紳的頭子也投進(jìn)了漳河?？吹搅宋灼藕凸偌濐^子的下場。最終作者用了這樣的幾個詞描述眾官紳：提心吊膽，面如土色，磕頭求饒，頭磕破了，直淌血。我這樣問學(xué)生：“從這幾個詞能看出官紳們的心態(tài)嗎？”“官紳們很害怕！”“是??！這些詞都能表現(xiàn)出官紳們當(dāng)時異常害怕。要是把這些詞語的位置顛倒一下是不是也能夠呀？反正都是害怕，行嗎？”“行！”幾個學(xué)生脫口而出。片刻過后，幾個平時成績優(yōu)秀的孩子舉起了手：“教師，不能顛倒位置?！薄巴瑢W(xué)們自我讀一讀這些描述官紳的

43、句子，體會一下這些詞語運(yùn)用的精妙?！苯?jīng)過反復(fù)的品讀，孩子們最終明白作者用詞的準(zhǔn)確。這幾個詞語循序漸進(jìn)地反映出官紳們恐懼心理的加深。葉圣陶說過：“教師教任何功課（不限于語文），“講”都是為了到達(dá)用不著“講”，換個說法，“教”都是為了到達(dá)用不著“教”。怎樣叫用不著“講”用不著“教”？學(xué)生入了門，上了路了，他們能在繁復(fù)的事物之間自我探索，獨(dú)立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給“講”給“教”了？這是多么好的境界??！閱讀教學(xué)的課堂上，怎樣使學(xué)生自我主動探究并深刻領(lǐng)悟到作者的遣詞造句的精巧呢？教師不僅僅要在備課中仔細(xì)揣摩作者的寫作意圖，更要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去主動探究和分析文本中看不見的語言魅力。西門豹教學(xué)

44、反思（十五）：上完西門豹這一課，自以為抓住了人物言行品悟了巧妙，親歷了文本，也感受了西門豹的聰明才智，用語之巧妙，從而吸納了那種言外之意話中有話的語言魅力?？勺鳂I(yè)批下來，實感孩子們聯(lián)系上下文完整地回答問題組織語言的本事欠缺，細(xì)想正是本人在課堂教學(xué)中忽視了這一語言訓(xùn)練。課后有這樣一問題：西門豹向老大爺調(diào)查，問了哪幾個問題？為什么要問這些問題？在教學(xué)時，我讓學(xué)生從文本中找找劃劃，同學(xué)們找得準(zhǔn)，說得也頭頭是道，以為學(xué)生真正意義上懂了?？蓵孀鳂I(yè)時，要求用簡要的話寫下來，好多同學(xué)是這樣寫的：1、西門豹問老大爺是怎樣回事？2、這話是誰說的？3、新娘是哪兒來的？4、那么漳河發(fā)過大水沒有？看了同學(xué)們的這些答

45、案，我覺得不滿意。誠然，在課文閱讀中，同學(xué)們因為聯(lián)系了上下文，直接劃找出來是能夠的?？墒窃诰毩?xí)中，是脫離了文本，這樣的回答，就不夠明確了。這使我想起，在教學(xué)過程中，我只是簡單地處理了這些，沒能從語言文字的訓(xùn)練角度，讓孩子們說說。比如第一個問題：西門豹問老大爺是怎樣回事？（什么怎樣回事？）文中就有一句話：西門豹到了那里，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問他是怎樣回事。就能夠?qū)@句話進(jìn)行提煉概括訓(xùn)練：西門豹問老大爺田地荒蕪，人煙稀少是怎樣回事？也能夠想象一下西門豹會怎樣問，你來問一問。這樣對于第一個問題就能夠進(jìn)行概括本事想象本事的培養(yǎng)以及進(jìn)行完整明確的說話訓(xùn)練。而對于第二個問題：這話是誰說

46、的？脫離了文本，也就顯得不明確了，到底是什么話呢？能夠抓住這，進(jìn)行聯(lián)系上下文的語言組織訓(xùn)練。上文有老大爺說的話：都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘。要是不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了。那里就有這話的資料，可引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生把這話（什么話）用簡潔的語言說清楚：不給河伯娶媳婦，漳河就要發(fā)大水。批改了學(xué)生練習(xí)后，我又花了點(diǎn)時間重新彌補(bǔ)我課堂的缺憾，感覺效果很好，學(xué)生興趣盎然。我也從中感受到自我對學(xué)生的本事還是把握不太明確，沒能在課堂教學(xué)中及時地進(jìn)行語言訓(xùn)練。實感語文教學(xué)始終離不開語言文字的訓(xùn)練。西門豹教學(xué)反思（十六）：1、在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

47、入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡練明快。課堂伊始，以學(xué)生暢談夢想導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)興趣。之后讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情景，了解課文主要資料、寫作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系，明白人物之間是經(jīng)過破除迷信這件事聯(lián)系起來的，從整體上初步感知課文資料，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。2、能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因為所以”練習(xí)說話，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，不僅僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，并且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計到達(dá)一舉多得的效果。3、在探究過程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我尋找問題的答案，時間比例的分配比較

48、恰當(dāng)。4、教學(xué)中設(shè)計的板書起到了多種作用，到達(dá)了教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。西門豹教學(xué)反思（十七）：西門豹主要講了戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹深入群眾，調(diào)查研究，破除迷信，興修水利，使那里年年得到好收成。本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時，是經(jīng)過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。所以，教學(xué)西門豹時，緊緊抓住“三懲”，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，展開想象，收到良好的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生展開想象呢？教學(xué)時分這樣三步進(jìn)行的：第一次想象：“給河伯娶媳婦”這個主意是巫婆想出來的，故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋

49、。教學(xué)時，抓住“西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！边@句話讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而到達(dá)破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊之后引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài)、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。學(xué)生仔細(xì)看圖，經(jīng)過討論后，有的學(xué)生說：“巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，好像在說：‘大人饒命，大人饒命’。手伸得長長的，亂抓亂舞，似乎想抓到一棵救命草?！?/p>

50、有的學(xué)生說：“巫婆聽說西門豹要將自我投入漳河，嚇得屁滾尿流，平時作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了?！苯?jīng)過想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過人，將計就計，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么害怕見河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？第二次想象：在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分資料時，教師應(yīng)抓住“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎樣還不回來，麻煩你去催一催吧。’”這句話要求學(xué)生注意帶點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣貌給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只

51、是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，到達(dá)懲治邪惡的目的。之后提出問題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，有的學(xué)生說：“老百姓會質(zhì)問官紳們，漳河里真有河神嗎？”有的學(xué)生說：“老百姓在交頭接耳，他們似乎明白了什么”第三次想象：當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影?，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時，教師首先讓學(xué)生讀讀課文中的資料，并要求劃出描述官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。教師應(yīng)趁熱打鐵，再引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε?？圍觀的老百姓都明白了什么？有的學(xué)生說：“那些官紳們之所以害怕，是因為他們明白，用&

52、lsquo;河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了?！庇械膶W(xué)生說：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個個嚇得沒了魂?！庇械膶W(xué)生說：“官紳們明白他們罪惡大，西門豹不會饒了他們，老百姓也不會饒了他們?！苯處熯@時進(jìn)一步追問：這時的老百姓會怎樣認(rèn)為呢？有的學(xué)生說：“老百姓會想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個個發(fā)了財，應(yīng)當(dāng)讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓?！庇械膶W(xué)生說：“要不是西門豹來做官，還不明白要害多少人家的女兒，西門豹真是一個為民辦實事的好官?！苯處熒砸粏l(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都展開了，并且深刻理解了課文

53、資料。聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。由此可見，在教學(xué)中，根據(jù)課文資料，引導(dǎo)學(xué)生合夢想象，對提高學(xué)生的閱讀本事和寫作水平都是十分重要的。西門豹教學(xué)反思（十八）：本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的進(jìn)取性。整體感知課文資料。調(diào)動學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，進(jìn)行思維、表達(dá)本事的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自我提出問題、自我解決問題的本事。抓住描述人

54、物語言的重點(diǎn)詞句體會人物形象。討論、交流學(xué)習(xí)所得。我首先請學(xué)生談夢想，引出課題。然后交流預(yù)習(xí)情景，回憶課文的主要資料及寫作思路。說出西門豹和哪些人有聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？然后質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分，西門豹為什么向老大爺提問？以分組問答形式讓學(xué)生了解西門豹明白了哪些情景，并體會寫法。學(xué)生經(jīng)過自讀、找劃、四人小組討論，體會西門豹說的話的深刻含義。西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！弊罱K小結(jié)：西門豹是一個怎樣的人。第二部分是課文的重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過朗讀、討論，注意場面及人物語言、動作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生明白西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的？在教學(xué)第

55、三部分時，我讓學(xué)生讀后思考：這部分主要寫什么？哪些地方與開頭照應(yīng)？讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。優(yōu)點(diǎn)：1、在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡練明快。課堂伊始，以學(xué)生暢談夢想導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)興趣。之后讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情景，了解課文主要資料、寫作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系，明白人物之間是經(jīng)過破除迷信這件事聯(lián)系起來的，從整體上初步感知課文資料，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。2、能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因為所以”練習(xí)說話，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，不僅僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，并且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環(huán)

56、節(jié)的設(shè)計到達(dá)一舉多得的效果。3、在探究過程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我尋找問題的答案，時間比例的分配比較恰當(dāng)。4、教學(xué)中設(shè)計的板書起到了多種作用，到達(dá)了教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。不足：1、課文第一部分的學(xué)習(xí)不應(yīng)占用過多的時間，應(yīng)當(dāng)在讀書之后讓學(xué)生采取一問一答的方式用簡明的語言說出西門豹了解到的一些情景，這樣就能夠把精力放在第二部分的學(xué)習(xí)上。2、書設(shè)計得有些繁多，應(yīng)當(dāng)再簡略些，便于學(xué)生記憶。西門豹教學(xué)反思（十九）：課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一齊破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。一、理清課文思路，了解主要資料。課文比較長，為了讓學(xué)生理清課文的思路，給學(xué)生出示了提示：調(diào)查-除害-開渠。讓學(xué)生找出對應(yīng)的段落。然后分層朗讀理解課文主要資料。二、抓住人物對話，理解主要資料。課文很多運(yùn)用人物對話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物。所以抓住對話，分析對話是理解課文、把握主要資料的重要途徑。在教學(xué)調(diào)查部分時，讓學(xué)生找到西門豹的四個問題，和老大爺?shù)乃木浯鹁?。?jīng)過分主角朗讀，明白鄴這個地方越來越窮的原因。在除害部分，依然抓住對話，如：河伯還真靈?。磕阌X得靈嗎？為什么說靈呢？我也去送送