（參考）《春》教學(xué)設(shè)計和反思

1、 春教學(xué)設(shè)計和反思教學(xué)目標(biāo)流暢地朗讀并背誦全文。揣摩欣賞文中準(zhǔn)確而生動的詞語、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。學(xué)習(xí)整理細致觀察景物，抓住特點描寫的方法；學(xué)習(xí)運用多種修辭進行生動描述的方法。教學(xué)重點1誦讀；結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。2理清文章思路。教學(xué)難點寫景注意層次。教學(xué)方法1誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。2點撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導(dǎo)點撥。3課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借

2、鑒語言表達技巧。 教具準(zhǔn)備多媒體課件課時安排2課時 教學(xué)過程第一課時教學(xué)要點本節(jié)課在充分誦讀感知的基礎(chǔ)上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實雋永的語言美。理清盼春繪春頌春的行文思路。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計（多媒體課件展示冬春對比動態(tài)畫面，以藍色多瑙河作背景音樂）同學(xué)們，正如圓舞曲之王施特勞斯的經(jīng)典名曲藍色多瑙河所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴(yán)冬之后對春天到來的企盼、歡悅，春天在人們心目中不僅是一個明媚艷麗、鳥語花香的季節(jié)概念，更是有著感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達喜愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光

3、景一時新”則描寫了春游踏青的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇春，在盡享詩情畫意中去探訪整理是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書文題）二、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作投影：這是一個普通的中學(xué)國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一群小學(xué)生在爭著搶著地看一張當(dāng)天的報紙，其中一個驚慌地喊道：“老師，作背影的朱自清先生昨天死了！”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，不禁無言地流下淚來。朱自清（18981948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有背影荷塘月色等。

4、他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風(fēng)”。“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能貯著那一種詩意。文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”中國新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)引（郁達夫）“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒發(fā)他對自然景色的內(nèi)心感受?！爆F(xiàn)代六十家散文札記（林非）春大致寫于1928年至1937年，此時創(chuàng)作風(fēng)格鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。三、感知樸實雋永的語言美1學(xué)生自由認知閱讀，要求讀準(zhǔn)字音。投影顯示：（1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識） （2）釋義。（結(jié)合注解，理解詞義）欣欣然：歡歡喜喜的樣子。朗潤：明朗潤

5、澤。賣弄：炫耀。醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。舒活：舒展，活動。趕趟兒：文中是各種果樹爭先恐后地開花。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：同“婉轉(zhuǎn)”。形容聲音圓潤柔媚?；ㄖφ姓梗罕扔髯藨B(tài)優(yōu)美。2感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里朗讀水平較高的同學(xué)12名范讀，教師作朗讀指導(dǎo)。本文是篇貯滿著“詩意”的散文，描繪了春回大地、詩意盎然的動人景象，贊美春天的活力給人以希望和力量。行文語言優(yōu)美、形象生動、節(jié)奏感強，朗讀時采用的基本語調(diào)是輕盈的，各部分因內(nèi)容不同可有所變化，表達盼春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調(diào)；表達整理對春喜愛欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀；表達整理對

6、春天贊美之情，應(yīng)用高昂的語調(diào)。朗讀的情感要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氛圍中。針對朗讀的情形，作簡短的點評。3放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。（1）組織學(xué)生小組討論本文語言的形式特點，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結(jié)：文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節(jié)奏感。（2）請同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些？談?wù)効捶ǎM而可仿例造句。學(xué)生可能提出的例句有

7、：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”教師可設(shè)置情景讓學(xué)生充分想像：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長寒冬，當(dāng)你剛從有些松軟的土地里蘇醒過來，你會做些什么？你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里嗎？（教師歸結(jié)：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和整理驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感）“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星

8、，還眨呀眨的?！闭埛抡者@個句式造一個句子。比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的?！耙盎ㄉ⒃诓輩怖铩钡摹吧ⅰ保欠窨梢愿某伞伴_”呢？說出你的理由?！傍B兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨?！薄百u弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你?！本渲写猴L(fēng)“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺？春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？如果將“不錯的”句改為平實說法“不錯的，春風(fēng)是十分柔和的”，表達效果你認為會有什么區(qū)別？四、感知課文思路流向，理清層次1提問：由閱讀提示得知

9、，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學(xué)們采用跳讀的方式找出課文哪些語段是描繪春景的？學(xué)生回答。明確：課文的27語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加粗詞）2提問：請同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“著”、兩個“了”動態(tài)助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么了解？學(xué)生交流。明確：疊用“盼望著”是運用反復(fù)手法，生動地表達出向往春天的急切心情；“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。（教師適機補充擬人手法的常識：把物當(dāng)作人來寫，作用在于

10、使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加粗詞）3朗讀810段，思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時所表露的情感有何了解？學(xué)生討論。明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生美麗健康的成長順序排列的，強調(diào)春天的“新”“美”“力”（適機補充比喻的有關(guān)常識）。整理在完美地整理了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。（板書加粗詞）小結(jié)：文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路。五、課堂練習(xí)（多媒體顯示）1為下列加粗字選擇正確的義項：（1）呼朋引伴（）A指引 B牽引 C引申 D招引（2）欣欣然張

11、開了眼（）A然而 B的樣子 C這樣 D對（3）一年之計在于春（）A計算 B主意計謀 C打算 D策略（4）跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著（）A聲音相呼應(yīng) B依照別人的樣子做 C和諧 D和悅2沒有使用兩種修辭手法的一句是（）A盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。B紅的像火，粉的像霞，白的像雪。C鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。參考答案：1（1）D（2）B（3）C（4）A2C六、布置作業(yè)1熟讀課文，背誦15段，鼓勵全文背誦。2試就春花圖、春風(fēng)圖描寫的順序、角度、方法、語言進行品味賞析。 第二課時教學(xué)要點講析春花圖、春風(fēng)圖，選點突破，掌握課文寫

12、景特點。教學(xué)步驟一、檢查知識掌握和背誦情況1聽寫生字詞；2集體背誦15段；3請語感較好的同學(xué)作背誦表演。二、誦讀賞析“春花圖”1集體誦讀2小組討論，合作探究以下問題：（1）朱自清先生細筆細繪，把現(xiàn)實生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來仿佛使人置身于爛漫春花的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？（2）繪寫春花，整理運用了哪些修辭手法？說說表達效果是怎樣的？（3）“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這是寫野花之多嗎？（4）這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來的？（5）試舉出本段中選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)睦?，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？針對同學(xué)們的討論和

13、推舉代表的回答情況，教師適時引導(dǎo)、點評、明確：（1）“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。（2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。（3）這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。（4）首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜

14、味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實，實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。整理著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。一字傳神的佳話，同學(xué)們會舉出唐代苦吟詩人賈島題李凝幽居“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。3模仿本段立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷，盡可能地運用比喻、擬人修辭手法。三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”1教師

15、范讀2無疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟，抒寫的和諧優(yōu)美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什么特點？是如何盡顯其妙的？學(xué)生回答，教師總結(jié)：整理分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。3學(xué)生集體誦讀四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”把打印好的以上三幅畫圖的講義資料分發(fā)給3個學(xué)習(xí)小組

16、長。各小組成員在組長的組織下，結(jié)合講義資料合作探究選定的畫圖的寫景特點。然后小組長到講臺前交流本組的評述意見，限時5分鐘，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新表述，鼓勵用多種形式表現(xiàn)個人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動作等。教師予以點評。講義資料如下：春草圖。先正面，后側(cè)面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。問：整理是如何從正面寫小草的情態(tài)的？春雨圖?！翱蓜e惱”口語，顯得特別親切有情趣。問：江南春雨的妙處何在？三個比喻怎樣從不同側(cè)面寫出春雨的特點？迎春圖。全段用短句。問：為什么要引用俗語？五、課堂練習(xí)1下面這首寫春風(fēng)的散文詩，同樣是形象可感、形神兼?zhèn)涞?，請學(xué)生試作分析。（投影顯示）沿著開花的土地，春天吹著口哨；從柳樹上

17、摘一片嫩葉，從杏樹上掐一朵小花，在河里浸一浸，在風(fēng)中搖一搖；于是，歡快的旋律就流蕩起來了。哨音在青色的樹梢上旋轉(zhuǎn)，它鼓動著小葉子快快成長。風(fēng)箏在天上飄，哨音順著孩子的手，順著孩子的手，順著風(fēng)箏線，升到云中去了。新翻的泥土閃開了路，滴著黑色的油，哨音順著鏵犁的鏡面滑過去了。呵，那里可有蜜蜂的嗡嗡？可有百靈鳥的啼囀？可有牛的哞叫？明確：本詩充分調(diào)動聽覺、視覺、味覺等多種感覺，并動用擬人、比喻、反問等修辭，將無色無形的春風(fēng)寫得形神兼?zhèn)洹?選詞填空。（1）風(fēng)輕_的，草軟_的。（綿綿悄悄）（2）坐著，躺著，_兩個滾，_幾腳球，_幾趟跑，_幾回迷藏。（捉賽打踢）（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地_著，大小的蝴

18、蝶_來_去。（飛鬧）（4）呼朋引伴地賣弄_的喉嚨，唱出_的曲子（宛轉(zhuǎn)清脆）（5）地里還有工作的農(nóng)民，_著蓑，_著笠。（戴披）參考答案：（1）悄悄綿綿（2）打踢賽捉（3）鬧飛（4）清脆宛轉(zhuǎn)（5）披戴六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美七、課堂小結(jié)朱自清先生的春以詩的筆調(diào)，描繪了生機勃發(fā)、花木爭榮的春天畫圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌?！耙荒曛嬙谟诖骸?，同學(xué)們，讓我們問一聲自己：恰值青春年少的我們準(zhǔn)備好了嗎？八、布置作業(yè)請同學(xué)們用自己手中的筆，寫出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”為題，也可自擬題目；可以寫成

19、作文，也可以寫成片斷。 課后反思：優(yōu)美散文一定要重視朗讀，要反復(fù)朗讀，課堂朗讀時間有限，但不能不讀，用一節(jié)課來朗讀都可以，關(guān)鍵要指導(dǎo)，方式可多樣，要活！讓學(xué)生讀出興趣，讀了還想讀！品的時候，抓住精彩動詞、形容詞、疊詞等，讓學(xué)生懂得比喻和擬人在寫景中的好處。不要講得太多，要讓學(xué)生體悟！不要讓你的欣賞代替學(xué)生個性化體悟，如“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！笔菍懭说幕顒?？還是寫草的情態(tài)？很多學(xué)生認為是寫草的情態(tài)，我覺得也很對哦！不要約束學(xué)生的思維!要尊重學(xué)生個性化體驗！春的教學(xué)設(shè)計與反思 整理： 岳亞玲 (初中生物 巴中初中生物一班 ) 評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 2 / 54 發(fā)表日

20、期： 2011-10-24 13:15:28 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。 2流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握整理的感情。 3學(xué)習(xí)整理抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。 4揣摩、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言。 學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用。 5深刻理解整理通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。二、學(xué)習(xí)重點：1引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景方

21、法（如修辭手法、表達方式的運用） 2讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語言來表現(xiàn)景物的美。三、學(xué)習(xí)難點：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語言來表現(xiàn)景物的美。2、學(xué)習(xí)整理的寫景方法。四、學(xué)法指導(dǎo)：一聽：聽錄音朗讀（或范讀），體會情境。四讀：初讀理清思路。再讀體會感情。三熟讀找出特點。四精讀練習(xí)朗讀。五、學(xué)具準(zhǔn)備：課文錄音多媒體六、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知1、一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。詩人杜甫絕句“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天

22、。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船?！蓖醢彩创现荨熬┛诠现菀凰g，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”蘇舜欽淮中晚泊犢頭“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生?！边@些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。2描寫春天的古詩陽春布德澤，萬物生光輝-漢 樂府古辭長歌行 不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀-唐 賀知章詠柳 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都-唐 韓愈早春呈水部張十八員外 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。-宋·蘇軾惠崇春江晚景二首 等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春-宋·朱熹春日

23、 沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng).-南宋志南和尚絕句 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。白居易錢塘湖春行 月出驚山鳥，時鳴春澗中。 王維鳥鳴澗 春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。韋應(yīng)物滁州西澗（二）自主合作，感受新知1、聽錄音朗讀。1學(xué)生聽錄音，體會感情，掃清字詞障礙。水漲(zhng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng) 應(yīng)和(hè) 薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(su)衣 巢(cháo)2進行比較，激發(fā)興趣。以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文春寫的景物可多了，有山、水

24、、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。整理是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與整理觀察的差距。 2、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。 第一部分(11)： 盼春 第二部分(27)： 繪春 第三部分(810)： 贊春讀法：（生讀師作簡評，其他同學(xué)注意教師的點評來理清思路。）一篇課文一讀一評，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過簡評，學(xué)生很快地理清了整理思路盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫面。（三）師生互動，理

25、解新知再讀：體會感情深入到春的藝術(shù)境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。讀法：（帶讀、省略對比讀、提問讀等）第一部分：盼春 1整理以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？ “盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達整理向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。 “近”用得十分準(zhǔn)確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。 2輕聲讀第節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。 3修辭：擬人和

26、反復(fù)，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了， 第二部分：繪春。 春終于盼來了，大地回春，萬象更新。整理滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。1齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。 “一切”說明什么？沒有一個例外。 “然”：的

27、樣子，是詞尾，表示狀態(tài)。 擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。 2朗讀第節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？ 山、水、太陽的臉。 排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了整理強烈的情感。 “朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。） 水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回） 寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。這一段是整理在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀

28、。那么接下來整理就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。3第節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？ 鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。 綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。 軟綿綿，寫姿態(tài)。 “偷偷地”和“鉆”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和整理驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。為什么整理在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期

29、的生命力最為旺盛。） 在春草圖中，整理將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。 這些景象也正映現(xiàn)出了整理對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托整理感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者 風(fēng)，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。 模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。 心情不好的時候是硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。 4第節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么

30、？一派怎樣的景象？ 樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實。 趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。 （1）擬人，寫春花報春的氣勢。 （2）比喻，寫春花色彩的艷麗。 （3）通感，寫春花氣味的甜香。 （4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。 （5）比喻，寫春花種類的繁多。 總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。 花下的情景有一個詞用得特別好：“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動作，渲染了熱烈的氣氛。 “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。 為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。 細筆描繪了一幅繁花似錦，昆

31、蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運用。就像整理把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。5第節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢？ 基本思路：先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。 從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。 背誦僧人志南的詩句。整理從觸覺寫春風(fēng)，用了比喻，把春風(fēng)比成母親的手。 母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到

32、摸不著的風(fēng)形象化了。整理通過嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。 整理還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落，這是多么動聽的音樂。 以上我們看到整理從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，整理也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和整理多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑6雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。 找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。 “細”和“密”。二個比喻形象生動。特點：細密，輕盈接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？ “綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄兀靠梢栽谕醢彩臅幭壬谠娭姓乙痪湓拋硇稳?。“兩