教學設計方案范文集錦七篇范文

1、【實用】教學設計方案范文集錦七篇為有力保證事情或工作開展的水平質量，往往需要預先制定好方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的教學設計方案7篇，歡迎大家分享。教學設計方案 篇1設計理念：學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。教學目標：1、通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意

2、境和作者的情感。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、課件創(chuàng)設情景，指導練習說話。1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。2、看畫面引導學生練習說話。3、是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學習一首描寫春天景色的古詩。（課件出示古詩）二、自主學習生字，初步了解古詩。1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記。初擬交流重點如下：1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是

3、“叫”?！疤洹庇疫吺腔实鄣摹暗邸?。在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。4、娃娃教學，拓展學字。小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。學生回答情況例舉：1）、我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，（學生隨即把“燒”板書在黑板上）這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個詞嗎？2）、我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。（學生也把“澆”字板書在黑板上）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。

4、）這個“澆”字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它？3）、老師，我還有呢?。ㄟ呎f邊走到黑板跟前板書“繞”）我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？教師對學生的交流作適時的點撥。5、指名誦讀古詩。6、教師簡介作者。7、理解題意，重點理解“曉”的意思。三、提出研讀專題，研究學習古詩。過渡：剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。

5、（鳥、風雨、花）1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。2、提出研讀的要求：1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。2）、遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學習。3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。四、交流研讀成果，落實訓練目標。1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。2、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。（以下各部分內容的先后順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師

6、要特別注重學生交流的質量，并適時教給正確的交流方法。）處處聞啼鳥1）、理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。2）、課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區(qū)別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習。說說下列句子中聞的意思。放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。居里夫人是世界聞名的女科學家。3）、理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。4）、自由交流對整句詩的理解。5）、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導感情朗讀。夜來風雨聲1）、課件播放風雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么？你又想到了什么？2）、理解“夜來”的意思。3）、交流整句

7、詩的理解。4）、交流詩人在詩句中的感情。5）、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句?；渲嗌?）、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。2）、交流對整句詩的理解。3）、指導讀出那份淡淡的憂傷感。3、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉導語：我們已經理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？2）、這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？3）、理解整句詩的意思。4、交流整首詩的意思。五、指導背誦全詩，延伸課外學習。1、播放音樂，自主背誦全詩。（短短的四句詩描繪了這么多的景物，

8、包含詩人復雜的感情變化，古詩的藝術魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來?？凑l背得快？看誰背得好？）2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人在春天的夜晚聽到了風雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。3、提出課外學習任務：找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁?，并背誦下來。教學設計方案 篇2【教學目標】、通過課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育。、學習第一、三、四自然段，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情

9、境，復習引入、看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）。、這么美的春光圖，誰想用大文學家鄭振鐸寫的句子來贊美一下。（指名）讓我們大家再一次大聲地來贊美一番。、請大家再仔細研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？（學生回答）為什么要增添燕子？（學生討論）板書：靜靜中有動二、學習第一段、那我們各小組再給上節(jié)課畫的畫增添幾只燕子吧！怎么畫？請大家認認真真讀讀第一段，其實呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今后寫小動物外形也不成問題。、學生畫。、欣賞畫面：師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？你們能說說為什么這么畫嗎？重點引導學習：烏黑光滑的羽毛。（烏黑說明顏色黑?！肮饣蹦?？僅僅只是黑

10、嗎？）俊俏輕快的翅膀。（什么是“俊俏”？我們平時還可以說誰俊俏？作者說小燕子的翅膀俊俏，可見他非常）剪刀似的尾巴。（形狀）、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫了這么活潑可愛的小燕子?？磥?，課文一定寫得很美，誰愿意用朗讀表現(xiàn)燕子的美？、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來讀一讀，并找一找你覺得哪個字用的最妙？（湊這個字用的好，讓我們覺得小燕子活潑可愛，十分伶俐，用其它詞就沒有這樣的形象，不能刻畫得這樣惟妙惟肖。）、可見，作者十分喜愛燕子，讓我們再一次朗讀，讀出對小燕子的贊美吧！、你能用自己的話概括這一段主要寫什么嗎？、你還有什么問題嗎？三、學習第三段、師：燕子的外形真美，老師已經迫不及待想領略燕子

11、的其它美，你們想嗎？、請細細品讀第三節(jié)，劃出你認為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么？然后可以與同桌交流。、學生自由朗讀同桌交流。、討論：在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢？寫出了什么？“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜?！薄靶薄弊植坏珜懗鰫毫友嘧语w行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)?！奥舆^”你體會到什么？“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體

12、會到什么？比較句子：如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美。四、學習第四段、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎

13、樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。、交流：估計： 有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當） 嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。師：為什么用痕，不用根？（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡）為什么天空不用“蔚藍”，而用“嫩藍”？師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。 這多么像正待演奏的曲譜??！這指什么？遠遠看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會到了什么？大家想一想，

14、這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？師：這節(jié)課我們學習了課文第一、三、四段，領略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子?？梢哉f，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！六、課外延伸通過這篇課文的學習，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美，關于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？同學們，讓我們保護燕子以我是一只小燕子

15、寫一篇短文?！景鍟看汗?飛行美外形 停歇教學設計方案 篇3【教學內容】梅花魂源于語文五年級上冊第二組課文。本單元的專題是“月是故鄉(xiāng)明”。 “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h離故鄉(xiāng)的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人間最美好的感情。學習本組課文時，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感?！緦W習目標】1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙朧”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷

16、念”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。4、摘錄讓自己感動的詞句?！窘虒W重難點】引導學生把握課文主要內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。【課前準備】1、查閱遠程教育資源，制作與課文內容相關的課件；查找有關梅花的資料，了解梅花的特點。2、學生自學生字新詞；學唱我的中國心。3、音樂紅梅贊我的中國心教學過程一、創(chuàng)設氛圍，導入新課1、出示課件圖片已關閉顯示，點此查看圖片已關閉顯示，點此查看2、音樂紅梅贊“紅巖上紅梅開，千里冰霜腳下踩。三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開?”3、師：賞美麗的紅梅，聽優(yōu)美的歌曲

17、，我們眼前似乎綻放著“朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花”。誰能從課文中找出描寫梅花的句子嗎？（學生用自己最喜歡的方式快速瀏覽課文）4、交流。生1：“故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花?”生2：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”生3：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”5、師：同學們讀書真用心，找得也非常準確。今天，老師就和大家一起共同學習梅花魂（板書課題 6、梅花魂）。同學們，你們對梅花魂的“魂”是怎樣理解的？6、學生自由交流；歸納：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。7、師：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂

18、？讓我們帶著疑問走進課文，解答我們心中的疑惑。二、初讀課文，整體感知1、配樂朗讀。學生邊聽邊畫記號（生字新詞、最感興趣的句子）2、學習新詞，掃清障礙。（課件出示新詞）讀準字音：分fè外、抹m凈、低頭折zhé節(jié)重點理解：頗負盛名、不甚在意、頂天立地、（不）低頭折節(jié)3、再讀課文，合作學習思·議：想一想課文通過哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？4、各學習小組推選代表發(fā)言交流。5、指導、訂正。課文圍繞梅花，共寫了五件事：外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流淚。外祖父對墨梅圖分外愛惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。外祖父因不能回國而難過得哭了。外祖父將最寶貴的墨梅圖送

19、給了“我”。分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。三、品讀課文，體會情感1、師：同學們，課文在寫這五件事時候，幾次寫到了外祖父的“哭”，你知道一共有幾次？外祖父為什么而哭？生1：課文共三次寫到了外祖父的哭。分別在第2節(jié)、第11節(jié)、第15節(jié)。2、師：你找得非常準確，說明你讀書是多么的細心呀！誰能讀一讀描寫“三哭”的句子？生2：每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”?之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。生3：“?想不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來?！?生4：“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，?”3、品味“三哭”一哭：教“我”唐詩、宋詞時。體會外祖父的思

20、鄉(xiāng)情師：同學們，從課文中我們不難看到，對外公的記憶，都是作者在幼年時期的記憶了。從課文的插圖中我們不難看，當時她只是一個四五歲的孩子，雖然她記住了自己親身經歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她產生了好多好多的疑惑，那么小小年紀的“我”有哪些疑問呢？指名有感情地朗讀第2自然段。交流。生：她不懂得外祖父在教唐詩宋時，為什么會落淚。師：同學們，你們能說說這是為什么嗎？生：老師，我從課外閱讀資料中了解到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”出自唐朝詩人王維的'九月九日憶山東兄弟；“春草明年綠，王孫歸不歸？”出自唐朝詩人王維的山中送別；“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”

21、出自北宋詩人秦觀的詞浣溪沙。這三首表達的是濃濃的思鄉(xiāng)之情或依依惜別情。生：老師，我認為，當時身居異國的外祖父的情況就與身居異鄉(xiāng)的王維差不多。身居它鄉(xiāng)的王維在九月九日重陽節(jié)因不能回家，所以加倍思念家中的親人；而身居異國的外祖父，他永遠都回不了祖國，更見不到家鄉(xiāng)的親人，讀詩詞，正好勾起了他對故鄉(xiāng)、對親人的思念，所以他就落淚了。師：同學們體會得是多么深刻！是呀，詩句是不濃濃的鄉(xiāng)思，讀詩的外祖父何嘗不是這樣！課件出示課文中的插圖。圖片已關閉顯示，點此查看師：從課文的第二自然中我們不難看出，外祖父非常慈祥、和藹可親“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞?！笨墒牵?/p>

22、當我在一幅墨梅圖上留了個臟手印時，外祖父為什么要“訓斥我媽”呢？生：從課文中我們可以看出，外祖父對那一幅幅墨梅圖，他分外愛惜，“家人碰也碰不得”。當“我”弄臟了墨梅圖時，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢絲慢慢抹凈。可見他對墨梅圖是多么的喜愛。生：老師，我認為外祖父不僅僅是對墨梅的愛惜，更是對偉大祖國的熱愛。因為梅花是祖國最有名的花，她與祖國緊緊聯(lián)系在一起。所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是對祖國無限的愛。生?師：同學說得太好啦！是呀，梅花是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！二哭，得知不能回國時。體會外祖父無法回家的傷感。1、對話朗讀413

23、自然段。2、品讀第二次哭的情感。師：同學們，外祖父當?shù)弥梢曰貒菜约簠s不能回去時，卻在一個不懂事的小孩子面前放聲地哭了起來，你們從中體會到了什么？生：前面外祖父教我讀唐詩宋詞時，其中有這樣詩句“春草明年綠，王孫歸不歸？”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！薄皻w”和“愁”真切反應了外祖父的思鄉(xiāng)之情、回歸之情。而當有機會回到故鄉(xiāng)的時候，他卻不能回去，他又怎能不哭呢？生：這一哭，哭出的是他內的無限感傷！生：這一哭，體現(xiàn)的是他對故鄉(xiāng)、對祖國的無限深情！師：這一哭，所表現(xiàn)的是這位身在異國的華僑老人對祖國的無限愛。3、重點朗讀第13自然段，體會外祖父這段話的深刻含義。畫出重點詞語。愈是寒冷，愈是風欺

24、雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。（愈?愈?相當于“越?越?”）她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！頂天立地，不肯低頭折節(jié)！點撥歸納。“梅花魂”是指：最有品格、最有靈魂、最有骨氣。頂天立地，不低頭折節(jié)。（理解“秉性”）深入品味外祖父說的話?！八麄儭笔侵刚l？為什么把“他們”比作梅花？你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物？（文天祥、岳飛、劉胡蘭、江姐、錢學森、小英雄雨來、?）三哭，送“我們”上船時。深入體會外祖父的思鄉(xiāng)情愛國情。交流：在什么情況下，外公第三掉淚？你是從哪個詞感受到外公哭了？（淚眼蒙朧）外祖父把珍愛梅花圖送給了我，是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你是如何理解外公這一舉動的？四、賞讀課文，升華情感。1、品

25、味外祖父兩次送“我”梅花的意義。第一次送“我”用白杭絲綢包的墨梅圖“他分外愛惜，家人碰也碰不得”的墨梅圖。第二次在船上遞給“我”一色雪白細亞麻布上繡著血色梅花的手絹。2、指名有感情地示范性朗讀第13自然段；全班齊讀第13節(jié)。3、男女生輪讀首尾兩自然，體會這兩節(jié)的聯(lián)系及這樣的好處。五、拓展延伸，積累知識1、朗讀故鄉(xiāng)（“閱讀鏈接”）斗笠（選學課文2）2、齊唱我的中國心3、課后積累三首古詩：九月九日憶山東兄弟山中送別浣溪沙4、課件播放音樂我的中國心。板書設計：6、梅花魂（陳慧瑛）梅花 魂朵朵冷艷、縷縷幽芳 最有品格愈寒冷、愈風欺雪壓 最有靈魂開得愈精神愈秀氣外祖父分外愛惜墨梅圖 頂天立地送我墨梅圖不

26、低頭折節(jié)送我梅花手絹（眷念祖國的心）看到梅花?想起?外祖父（首尾呼應）教學設計方案 篇4教學目標：1、以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。課前準備：1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。3、詞語卡片課時安排:五課時第一課時口語交際 一、談話引入：師：小朋友，我門祖國歷來以風景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游

27、客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：二、明確說與聽的要求：1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學四、全班交流，其他人點評或提問。五、布置在生活中的交際。請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物第二、三課時習作-、激發(fā)興趣，導入主題師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見

28、經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！二、自主習作師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。第四課時修改習作一、指名讀習作，師生評議。可選24篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象二、修改習作三、老師范讀優(yōu)秀習作。四、寬帶網1、自讀教材中的導語。2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。3、抄寫在采蜜本上。4、

29、鼓勵學生經常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。第五課時(我的發(fā)現(xiàn)；日積月累)一、我的發(fā)現(xiàn)1、出示課本里的詞語。2、學生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。大小多少東西來往二、日積月累1、我會填（1）自己嘗試填一填（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。如：一（身）羽毛。句子：一身烏黑光亮的羽毛。2、讀讀背背（1）自由讀成語（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭（3）引導發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？第一行：多用于寫花草樹木的第二行：寫日月的第三行：描寫山的

30、（4）多樣讀（5）背誦教學設計方案 篇5教學目標：1、預習課文，理解課文內容。2、通過多種信息渠道，了解國際互聯(lián)網的知識。3、增強學會使用電腦、提高信息能力的意識。4、課余學習上網，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。教學過程：一、古詩激趣，直奔主旨。1、同學們，我們來對詩好嗎？老師說上半句，你說下半句。城闕輔三秦，風煙望五京。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。出示：海內存知己，天涯若比鄰。這是唐朝詩人王勃的名句，意思是說，四海之內，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠在天涯我也會覺得你就在我的身邊。當然一千三百多年前的唐朝還不能真正做到天涯若比鄰。然而歷史在進步，科

31、技在發(fā)展，21世紀的我們卻真真切切地感受到（出示）雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。二、理解句義，啟發(fā)質疑。1、齊讀2、你能找到意思相反的詞語嗎？天涯，比喻距離（遠）；咫尺，比喻距離（近）。3、這句話中還有一組關聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（雖然但是）這是組表示轉折關系的關聯(lián)詞，誰能讀好這句話呢？指名讀。（如果后半句再強調一下，意思就更明確了。）4、全班齊讀。5、同學們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？板書：國際互聯(lián)網6、你想了解國際互聯(lián)網嗎？你想到網上去漫游嗎？那就讓我們再次讀讀課題，讀出你的好奇，讀出你的向往。三、質疑自學。1、那么你想知道國際互聯(lián)網那些方面的知識呢

32、？2、生質疑。同學們想了解的內容還真不少，限于課文有限內容，我想我們只能解決其中三個問題，其他的問題就留給同學們課后探究了。3、出示問題：（1）國際互聯(lián)網是什么樣子的？（2）國際互聯(lián)網是怎么工作的？（3）國際互聯(lián)網與我們人類有什么關系？4、自學探究：請同學們默讀課文，邊讀邊劃出能回答這三問題的句子，并做上記號。5、小組交流：同學們能把你自學的結果與同學們交流嗎？四、全班交流，指導朗讀。1、現(xiàn)在我們來交流一下，國際互聯(lián)網是什么樣子的呢？哪個小組愿意來交流一下。2、指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團團包住整個地球的大網起來的。（1）齊讀（2）國際互聯(lián)網有什么特點呢？（大

33、）它像什么？（巨型的蜘蛛網）（3）你從哪個詞語體會到它的大呢？（巨型、團團包住、大網、無數(shù)條、億萬臺）（4）我們再次用朗讀體會這張團團包住的巨大的網。（5）國際互聯(lián)網看不見，摸不著，請你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球團團包住的神奇的網。（6）讓我們再一次體會一下這張神奇而巨大的網。（齊讀）（7）這里的網是指一般的網嗎？那它指什么？（國際互聯(lián)網）；這里的線是指一般的線嗎？（8）網不再指普通的網，線不再指普通的線，它富有了新的含義，所以要在網和線上加雙引號，這篇課文里的很多詞語都加上了雙引號請你注意那是表示特殊意義。（9）引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見的（

34、）；也有的是看不見的（），這些線上飛速流動著（）、（）、（）它們能夠在短短的幾秒鐘內跨過（）傳到（）。3、同學們，國際互聯(lián)網是怎么工作的呢？（出示）國際互聯(lián)網是看得見的（）、（）看不見的（）來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。（1）情境體驗，了解關系。學到現(xiàn)在我們也比較累了，來輕松一下。（2）現(xiàn)在老師不是你的老師了，角色變一變，就當一回你們的奶奶吧，行不行？（3）前幾天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信紙，準備寫回信。我兒子在一旁就嚷嚷開了：媽，都什么年代了，干嗎不上網，發(fā)電子郵件?。磕贻p人什么都愛趕時髦，什么網不網的，寫封信，老朋友照樣能收到。孫子、孫女們，是奶奶有道理呢，還是你爸爸有

35、道理??？（上網發(fā)電子郵件只要幾秒鐘，速度快）要速度快，成啊。我不寫信了，打個電話，也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了？（如果你上網，在網上和親朋好友通電話，不僅能傳來對方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象呢?。┦菃幔磕强商婷盍?，我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了？我年紀大了，出門諸多不便，我能在國際互聯(lián)網上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買到我所需要的日用品嗎？俗話說：活到老，學到老。我能在網上學到英語嗎？那國際互聯(lián)網還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）4、訓練語言，發(fā)揮想象。（1）既然國際互聯(lián)網那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網上看看吧，看看我們可以在網上獲得什么呢？（齊讀第三小節(jié)）（

36、2）作者是從哪幾個方面來寫國際互聯(lián)網給我們帶來的方便的呢？你從哪個符號看出五個方面呢？（3）那就讓我們再次體會一下國際互聯(lián)網給我們帶來的極大的方便。引讀：人們可以（這是娛樂）可以和（這是休閑）可以和（這是學習）還可以（這是工作）甚至（這是生活）這說明了什么？（國際互聯(lián)網還可以為我們做很多事。）（4）你知道那些呢？（網上會診、網上交易、網上下棋、網上儲蓄）（5）當然還有很多功能有待于同學們去開發(fā)，網絡的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。（6）國際互聯(lián)網給我們的學習、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國際互聯(lián)網和我們有了（引讀）5、總結：同學們，奇

37、妙的國際互聯(lián)網這篇課文，從互聯(lián)網的結構、它是怎么工作的以及它與人類有什么關系，但這只是網絡知識一個很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學們不斷地學習和探索。五、拓展延伸。1、請有經驗的學生介紹怎樣上網、發(fā)電子郵件。2、鼓勵學生課余上網。板書：13奇妙的國際互聯(lián)網大網包住地球通過飛速流動線跨越萬水千山縮小地球國際互聯(lián)網傳到各地電腦近在咫尺內容無所不在息息相關可以還可以甚至可以教學設計方案 篇6學習目標1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。4、讀記好詞好句，積累語言。教學重、難點與前篇課文的

38、描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。課前準備1、預習課文，自學生字詞。2、課文插圖(或制作課件)。創(chuàng)設情境，導入新課1、出示課文插圖(2)(或多媒體課件)。2、觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝?3、導人新課：葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?檢查預習，初讀課文1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。對比閱讀，領悟方法1、設計表格(或課件)，引導對比閱讀。a、先出示(點擊)1日課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。白鵝 白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相b從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相

39、同點、不同點)2、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么?不同點是什么?(同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)3、抓重點段，進行對比閱讀。a、豐子愷怎樣寫鵝的吃相?(食料簡單、吃法有板有眼，需要侍候)b葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?(戲水、搶占地盤、主宰一切)c討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?品讀詞句，體會感情1、找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?作業(yè)抄寫課文中生動有趣的句子。教學設計方案 篇7說“木葉”教學設

40、計教學目的1、理解課文內容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。2、從文章所闡述的知識和道理中，看出它在文學鑒賞中所具有的普遍意義，做到融會貫通。3、注意理解詩歌意象在詩歌表達中的重要作用。教學設想1、本文看似繁瑣，其實內容并不多，在結構疏理上可簡單化。2、為何用“木”不用“樹”是全文的關鍵，這是重點。3、本文又是一篇可以用來作“引子”進行遷移性練習的好文章，可以設計一個探究性學習問題，引導學生深入理解古詩中的“意象”及其作用。教學時數(shù)二課時教學過程第一課時一、導入詩歌的語言它在現(xiàn)實中的意義是有所不一樣的，我們先來看這么兩個例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨憔悴，荷戟獨徘徊”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”、“秋風秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”、“風流總被雨打風吹去”、“憂愁風雨，樹猶如此”)，說明它們的在詩歌中的意義和在現(xiàn)實生活在的不同。(藝術美感和生活素材的關系)為什么一入詩，它們就有了美感，而且往往有相