信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合下的揚(yáng)長與補(bǔ)短(一)

1、信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合下的揚(yáng)長與補(bǔ)短 一內(nèi)容摘要： 信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展的大趨勢(shì)，以多媒體和 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。本文 就信息技術(shù)與英語課程整合的揚(yáng)長及補(bǔ)短來進(jìn)行討論與探究。在其帶 來生動(dòng)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)及便捷豐富的課外教學(xué)時(shí)，不忘考慮其負(fù)面影 響，提請(qǐng)注意信息技術(shù)與英語課程整合時(shí)要注意學(xué)生的生理特點(diǎn)，照 顧學(xué)生的思維進(jìn)程，重視師生的情感交流，掌握好 “度的問題。 一、揚(yáng)長 一利用其提供外部刺激，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道 信息技術(shù)與英語課程整合進(jìn)行教學(xué)，信息量大，節(jié)奏快，活化教材內(nèi) 容，交互性強(qiáng)。能產(chǎn)生多種感官的刺激，調(diào)動(dòng)眼、耳、嘴、手的積極

2、 性。人的大腦右半球控制形象思維，左半球控制抽象思維，將抽象的 語言符號(hào)和具體的形象動(dòng)作結(jié)合起來，左右兩半球同時(shí)發(fā)揮作用，既 能加深理解，又能穩(wěn)固記憶，在信息技術(shù)與英語課程整合中，耳聞其 聲，目睹其人、其事，其景，實(shí)現(xiàn)語言交際與非語言交際相輔相成， 學(xué)生不僅可以聽到純語言， 還可以“察言觀色加強(qiáng)情感和心態(tài)理解， 以 促進(jìn)對(duì)語言由表及里的深刻體會(huì)。1、通過形象化策略突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 例如：動(dòng)態(tài)的演示將抽象化為形象，這在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，有著定 向和產(chǎn)生動(dòng)力的作用。有位老師在教Canlhelpyou?這個(gè)句型時(shí)，讓他們 在喜聞樂見中接受知識(shí)。 先用一個(gè)滑稽動(dòng)畫演示出有人嘴里喊著 “Help

3、落水的情景，當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)，教師教學(xué)這個(gè)單詞并說明其有救助、 拯救之義。這生動(dòng)形象的畫面，無疑能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā) 興趣。接著再同時(shí)出現(xiàn)三個(gè)畫面， “餐館、商店、警察與迷路人 ，然后 用打字機(jī)效果顯示Canlhelpyou?這句話，最后用三個(gè)氣泡帶者三種答案 出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同場合尋找不同的答案，并配以鼓掌及失望聲，學(xué) 生們爭先恐后的發(fā)言。這時(shí)，學(xué)生的觀察、思維的表達(dá)都進(jìn)入了最正確 狀態(tài)，他們用眼、用耳、用心來真正理解這個(gè)句型，為整堂課教學(xué)的 順利進(jìn)行奠定了根底。學(xué)生的注意力和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對(duì)小學(xué)生來說，學(xué) 習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因，而信息技術(shù)與英語課程整合的合

4、理運(yùn)用恰恰能使這些因素得到優(yōu)化。在上面的例子中，給畫面配以不 同的動(dòng)作、參加不同的聲音，在這樣的環(huán)境下，抽象的事物和句子變 具體了、形象了，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力， 又保證了學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行，提高了學(xué)習(xí)效率。2、探索新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與個(gè)性化學(xué)習(xí) 在信息技術(shù)與英語課程整合中，應(yīng)用 Powerpoint 課件等媒體方法，新 課內(nèi)容可隨時(shí)調(diào)整，學(xué)生能積極主動(dòng)參與，使課堂教學(xué)生動(dòng)、有效， 提供多角度，多通道的圖文和和聲像，并能較好地支持學(xué)生 “用英語做 事情 的活動(dòng)，可以到達(dá)最好的教學(xué)效果。課堂上，教師不再是主宰， 學(xué)生才是一切。例如：對(duì)于小學(xué)生來說，一堂 40 分鐘的課

5、，確實(shí)很難始終如一、高度集中注意力。課本劇的表演雖然能激起學(xué)生的興趣，但傳統(tǒng)的復(fù)述、背誦、再表演的三部曲，學(xué)生們只是在機(jī)械的操作，并沒有情感的投入。為了不降低課堂效率。因此，在一節(jié)課進(jìn)入尾聲時(shí)，我展示出根據(jù)課本中靜止畫面改變制作成動(dòng)畫的幾幅對(duì)話情景，讓學(xué)生在原來自由對(duì)話的根底上靜音后看著動(dòng)畫，隨著畫面的變換給動(dòng)畫配音，使他 們?cè)谳p松活潑的氣氛中進(jìn)行交際性練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察事物、善 于用英語思維和表達(dá)的好習(xí)慣。信息技術(shù)與英語課程整合后， 在教學(xué)有關(guān) “課本劇方面的內(nèi)容時(shí) ，教師 待學(xué)生初步掌握相關(guān)知識(shí)后為學(xué)生提供幾組與課文內(nèi)容相關(guān)的場景， 讓他們用英語進(jìn)行描述。面對(duì)栩栩如生的畫面，學(xué)生會(huì)在各

6、類角色中 猶如身臨其境，表演的有聲有色。這些嘗試符合以學(xué)生為主體的自主 性、個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。整個(gè)過程圖文并茂、聲情并茂、視聽結(jié)合， 渲染了氣氛，創(chuàng)造出對(duì)話的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促 使他們?cè)谂囵B(yǎng)交際能力的時(shí)候，又強(qiáng)化了記憶。二利用其交互性，走進(jìn)信息化，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) 信息技術(shù)與英語課程整合后具有綜合語言技能習(xí)得的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng) 造出一個(gè)擺脫母語束縛，調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)語言信息的綜合反響的習(xí)得 語言的環(huán)境，其內(nèi)容豐富，語言地道，通俗，融生動(dòng)性、趣味性和故 事性為一體，產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)效果，使學(xué)生興趣盎然，由要我學(xué)變成 了我要學(xué)，自覺性大增。1、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的文化視野“興趣是

7、最好的老師 ，沒有興趣， 就沒有熱情與動(dòng)力， 所以教師設(shè)計(jì)的 作業(yè)要新穎、有創(chuàng)意、有吸引力、趣味性足。尤其英語學(xué)習(xí)離不開文 化背景，要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)了解西方社會(huì)觀點(diǎn)，西方語言 產(chǎn)生的歷史背景等。教師應(yīng)努力優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用課外環(huán)境。 利用信息技術(shù)，利用我們的校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)打破了時(shí)空限 制。許多英語報(bào)刊上都附有網(wǎng)址，為學(xué)生提供珍貴的網(wǎng)上資源，學(xué)生 通過這一途徑了解其他國家的文化，經(jīng)濟(jì)動(dòng)向等。 比方，教師在教有關(guān)國家、國籍及語言的課時(shí)，預(yù)先可讓學(xué)生在課外 上網(wǎng)，查閱有關(guān)這些國家的情況，了解一下中西文化的差異。學(xué)生們 出色的完成了收集的任務(wù)，在課堂上如數(shù)家珍，積極交流，大家在

8、集 體的討論中放眼世界，學(xué)到了課本上沒有的新鮮知識(shí)，開闊了視眼有 緊跟時(shí)代節(jié)拍，也符合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)。 又如，我國并非英語國家，學(xué)生學(xué)英語受到母語的干擾，教師僅用一 周 3 節(jié)課，一節(jié)課 40 分鐘，用英語與學(xué)生交流，但又受到學(xué)生英語水 平的限制，創(chuàng)設(shè)語境是相當(dāng)有限的。 課外設(shè)置 “英語角，不愧為是好辦 法，但同樣在校園內(nèi)，受時(shí)空、人文條件的限制，很難形成足夠標(biāo)準(zhǔn) 的語境空間，而運(yùn)用信息技術(shù)，那么很容易創(chuàng)設(shè)虛擬的、仿真的英語語 言環(huán)境，學(xué)生通過上網(wǎng)， 模擬語言交際， 為畫面配音， 就能在虛擬的、 仿真的語境中輕松地、逐步地克服母語干擾。 2、利用網(wǎng)絡(luò)建檔，發(fā)揮學(xué)生的主體作用 有

9、人說： “讓學(xué)生學(xué)好英語的最好方法是讓學(xué)生感受到自己英語學(xué)習(xí)的 進(jìn)步。而進(jìn)步只能用個(gè)人坐標(biāo)來度量，一個(gè)教師要教幾百個(gè)學(xué)生，每 隔一段時(shí)間要準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，教師用傳統(tǒng)的方法幾乎不 可能實(shí)現(xiàn)。因此，利用信息技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)的微機(jī)室建立每一 個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)檔案，卻并非是很困難的事。學(xué)習(xí)檔案是展示每一 個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力，取得的進(jìn)步，是反映學(xué)習(xí)成果的一 個(gè)集合體，是一種能夠全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)工具。將學(xué)生的 聽、說、讀、寫能力用錄音、影視文件、文本等方式記錄下來比考試 分?jǐn)?shù)有更大的信度。過去，學(xué)生在考試和提問中受教師的評(píng)價(jià)、 測(cè)試, 幾乎沒有自我評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，而有了個(gè)人學(xué)習(xí)檔案就為每個(gè)學(xué)生提供了 時(shí)機(jī)。如：在剛學(xué)完一個(gè)對(duì)話后，通過計(jì)算機(jī)的錄音功能將自己的朗 讀聲錄下來，過幾天，去聽聽自己的錄音；并把對(duì)話再次朗讀一遍錄 下來，再聽聽，比擬前后兩次的不同，找找差距，看自己是否在進(jìn)步。 他可以使學(xué)生真實(shí)地、可信地感受自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而建立起