教育信息化條件下優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享機(jī)制的研究-推薦下載.doc

1、“教育信息化條件下農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享機(jī)制建設(shè)的研究”實(shí)施方案永川區(qū)松溉鎮(zhèn)小學(xué)校課題研究組一、課題的提出(-)選題的背景上世紀(jì)九十年代以來(lái)，國(guó)家實(shí)施的一系列重大工程和政策措施，為我國(guó)教育信息化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。面向全國(guó)的教育信息基礎(chǔ)設(shè)施體系初步形 成，城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)各級(jí)各類學(xué)校已不同程度地建有校園網(wǎng)并以多種方 式接入互聯(lián)網(wǎng)，信息終端正逐步進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校；數(shù)字教育資源不斷豐富，信 息化教學(xué)的應(yīng)用不斷拓展和深入；教育信息化對(duì)于促進(jìn)教育公平、提高教育 質(zhì)量、創(chuàng)新教育模式的支撐和帶動(dòng)作用初步顯現(xiàn)。在這樣的大環(huán)境下，教育 部提出了教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃Q011-2020年)，優(yōu)質(zhì) 教育資源的

2、建設(shè)和共享也被提上了日程。在規(guī)劃中，明確提出“到 2015年，基本建成以網(wǎng)絡(luò)資源為核心的教育資源與公共服務(wù)體系，為學(xué)習(xí)者可享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源提供方便快捷服務(wù)”，同時(shí)還要“建立數(shù)字 教育資源共建共享機(jī)制”。隨著“農(nóng)遠(yuǎn)工程”和“班班通”建設(shè)的全面實(shí)施，為學(xué)校教育教學(xué)信 息化建設(shè)建立了良好的硬件基礎(chǔ)。我校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施日益完備，“班班 通”已經(jīng)建成，以互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)為主干的教育信息化平臺(tái)也正在 逐步建成，這些設(shè)施設(shè)備為教育教學(xué)注入新的活力，也為教學(xué)資源共建共 享機(jī)制的研究提供了一定的技術(shù)支持。當(dāng)前，新課改深入推進(jìn)，重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃的提出，要求“彰顯多元、開(kāi)放、 包容的課堂

3、教學(xué)文化，最大程度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與 手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量?！痹谛畔⒒夹g(shù)支撐和卓越課堂的建設(shè)中，將會(huì)需要和涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的教 學(xué)資源，如何更好的共建共享這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，顯得非常重要。我校教師的職業(yè)倦怠情緒，保守自我經(jīng)驗(yàn)，不善自我反思和學(xué)習(xí)提高， 也局限了教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展，更對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升有很大的 障礙。止匕外，部分教師在使用班班通設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的教學(xué)工作中，表現(xiàn)的較為積極踴躍，但是教師們還存在著各自為政，單兵作戰(zhàn)的問(wèn)題,教學(xué)資源電子化形態(tài)相對(duì)較弱，對(duì)于教學(xué)數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)制作、收集整理、 整合運(yùn)用等，缺乏集體交流研

4、討和共享共建，不能最大限度地發(fā)揮教學(xué)資 源的作用。因此，提升教師信息技術(shù)教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)效益，全面 提升教學(xué)質(zhì)量還有很大的挖掘空間。基于這些現(xiàn)狀，我們確定開(kāi)展“教育信息化條件下農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享機(jī)制建設(shè)的研究 ”。（二）研究的意義一是促進(jìn)教育理念提升。隨著經(jīng)濟(jì)全球“一體化”的發(fā)展，教育由封 閉走向開(kāi)放已成為必然。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，不僅能推進(jìn)新課程改革理 念的貫徹實(shí)施，還能促進(jìn)教師形成團(tuán)隊(duì)合作、科學(xué)開(kāi)放的學(xué)習(xí)合作意識(shí)，也 能增進(jìn)校際及區(qū)域之間的交流與合作。二是促進(jìn)制度創(chuàng)新。通過(guò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享機(jī)制的建立健全， 能激發(fā)教師開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終形成

5、一套 較為完善的共建共享機(jī)制，并加以運(yùn)用和推廣。三是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享機(jī)制的建立，能促 使教師主動(dòng)參與到教育信息化技術(shù)的使用之中，有利于提高教師教育信息 化技術(shù)水平，縮小教師之間在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段上的差距，讓優(yōu)質(zhì)資 源能更便捷的為教育教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，還能增進(jìn)教師之間的交流與合作， 逐步建立教師學(xué)習(xí)共同體，提高教育教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)效益，努力 打造“高效課堂”“卓越課堂”，從而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)教學(xué) 質(zhì)量的提高。四是促進(jìn)教育公平。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，能縮小農(nóng)村學(xué)校與城 區(qū)學(xué)校的差距，讓農(nóng)村孩子也能享受到較為優(yōu)質(zhì)的教育資源，享受更先進(jìn) 的信息技術(shù)教育，促進(jìn)義

6、務(wù)教育的均衡發(fā)展和教育公平。（三）國(guó)內(nèi)外研究綜述隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，包括印度在內(nèi)的部分發(fā)展中國(guó)家陸續(xù)開(kāi)展了網(wǎng) 絡(luò)環(huán)境下的教育資源共建共享研究，美、日、英等發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面已達(dá) 到一定規(guī)模。國(guó)內(nèi)從2000年以后開(kāi)展了這方面的研究，主要由國(guó)家或省級(jí)教育行政、科研機(jī)構(gòu)主導(dǎo)來(lái)進(jìn)行的。例如農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，一定 程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，很大程度上緩解了農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的缺乏，促進(jìn)了教育發(fā)達(dá)地區(qū)到教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源共 享。但是由于傳輸方式單一，資源使用的不便，交互性不強(qiáng)，特別是近年來(lái) 網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，使得大量遠(yuǎn)程教育資源浪費(fèi)，且存在地區(qū)、學(xué)校差異，使 用效率偏低的情況。

7、基于這些現(xiàn)狀，在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行全文檢索，第一次檢索關(guān)鍵字“優(yōu)質(zhì)教 學(xué)資源的共建共享”，檢索結(jié)果有10596條，各種類型資源的共建共享都有 大量的研究文獻(xiàn)做出了探究和實(shí)踐。第二次檢索關(guān)鍵字“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共 建共享機(jī)制”，檢索結(jié)果6499條，其中上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)的探索教學(xué)資源 共建共享機(jī)制一一省市級(jí)教育資源庫(kù)支持課程教材改革的創(chuàng)新實(shí)踐提出了 “為促進(jìn)市域教育均衡發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持服務(wù)體系”，把共建共享機(jī)制的研究作為一個(gè)服務(wù)體系。第三次檢索關(guān)鍵字“信息化條件下優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享機(jī)制的研究”，檢索結(jié)果940條。但單純針對(duì) 農(nóng)村小學(xué)的“信息化條件下優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享機(jī)制的研究”還是空白。二、課題

8、界定教育信息化：是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，以先進(jìn)的教育思 想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以深入開(kāi)發(fā)廣泛利用信息資源為重 點(diǎn)，以培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化 的系統(tǒng)工程。教學(xué)資源：教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供的素材等各種可被利 用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件、錄像、論文、案 例、習(xí)題、試題庫(kù)等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。共建共享：共同建設(shè)開(kāi)發(fā)，共同分享應(yīng)用成果。機(jī)制：有機(jī)體的構(gòu)造、功能和相互關(guān)系，泛指一個(gè)工作系統(tǒng)的組織或 部分之間相互作用的過(guò)程和方式。本課題中，著重將從機(jī)構(gòu)和制度兩方面 來(lái)對(duì)機(jī)制進(jìn)行研究和探討。機(jī)構(gòu)是只工作系統(tǒng)的組織

9、或部分，而制度是協(xié) 調(diào)、制約各個(gè)組織或部分之間的規(guī)則，使系統(tǒng)更高效穩(wěn)定的運(yùn)行。在任何 一個(gè)系統(tǒng)中，機(jī)制都起著基礎(chǔ)性的、根本的作用。在理想狀態(tài)下，有了良好的機(jī)制，甚至可以使一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)接近于一個(gè)自適應(yīng)系統(tǒng)一一在外部條 件發(fā)生不確定變化時(shí)，能自動(dòng)地迅速作出反應(yīng)，調(diào)整原定的策略和措施， 實(shí)現(xiàn)優(yōu)化目標(biāo)。三、課題研究設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)1、加快優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。實(shí)施本課題，就是要促進(jìn)教師落實(shí)新課程理念，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作與開(kāi)放 科學(xué)的教育理念，使教育信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)整合，加快優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，提高教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力和教育教學(xué)專業(yè)技能。同時(shí)、 培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和信

10、息意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力和水平，將信息技術(shù)整合到各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)用當(dāng)中，加快學(xué)校教育信息化的整體推 進(jìn)步伐，縮小教育城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育公平。2、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)功能，建成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)。優(yōu)質(zhì)教育資源共享工程主要通過(guò)建立教學(xué)資源信息中心在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)共享。我們將圍繞課題的研究，實(shí)現(xiàn)校園局域網(wǎng)絡(luò)的建立，隨時(shí)報(bào)道課題研究 的動(dòng)態(tài)。我們將把各級(jí)各類課堂實(shí)錄、優(yōu)秀課件、音像資料、教研論文、案例、習(xí)題等在網(wǎng)上個(gè)共享展示，使其成為優(yōu)秀教師教學(xué)成果的展示平臺(tái)， 教師教學(xué)參考的資料寶庫(kù)、交流溝通的教學(xué)園地。3、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。本課題主要通過(guò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，以提高教師教育信息化技 術(shù)水平，

11、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，優(yōu)質(zhì)資源能更便捷的為教育教學(xué)服務(wù)，以 提高課堂教學(xué)效益，努力打造“高效課堂”“卓越課堂”，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的 提高。4、探索校際層面的資源庫(kù)建設(shè)的策略和方法。以校園網(wǎng)為核心，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)資源，積極與其他學(xué)校 探討合作，跟蹤教育改革與發(fā)展的前沿，借助信息交流，加快學(xué)校發(fā)展， 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的同步提高。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源涵蓋的內(nèi)容很多：名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教學(xué)新秀及他們上的示范課、觀摩課，各校教科研論文、課題、案例，各校自 庫(kù)。制的計(jì)算機(jī)軟件,自編的校本課程,自己積累并整理的試卷、習(xí)作等資源（二）研究的主要內(nèi)容1、教育信息化條件下優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建

12、共享 管理機(jī)制的研究：首先成立 校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組管理機(jī)構(gòu)，以 “領(lǐng)導(dǎo)牽頭, 6鼓勵(lì)創(chuàng)新，制度保障，合力共建”為原則，以教導(dǎo)處為中心，德育處、年 級(jí)組、學(xué)科教研組、骨干教師、計(jì)算機(jī)教師等互相配合支持，分工協(xié)作，全 體教師共同積極參與，以組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的確立為課題研究的前提，以確保課 題研究的陣地、人力、物資等及時(shí)落實(shí)到位。其次，學(xué)校將加大硬件建設(shè)的財(cái)力投入，建設(shè)校園局域網(wǎng)絡(luò)，成立信 息中心，開(kāi)發(fā)學(xué)校網(wǎng)站，建立資源平臺(tái)，建好班班通，遠(yuǎn)程接收室，為課 題實(shí)施提供有力的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。第三，學(xué)校將制定和完善制度體系，細(xì)化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)管理 制度、教科研管理制度、“卓越課堂”考核制度、教學(xué)

13、常規(guī)管理制 度、骨干教師評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)制度、教師年度工作考核制度、績(jī)效工資分 配制度等制度，以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，引領(lǐng)教師將資源庫(kù)中 的各種優(yōu)質(zhì)資源使用到教學(xué)、科研、學(xué)生活動(dòng)中去，確保本課題研究的順 利實(shí)施。2、教育信息化條件下優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 共建機(jī)制的研究：加強(qiáng)教師信息技術(shù)與課程整合技能的培訓(xùn)。在課題的研究中注意人力資源的開(kāi)發(fā)，全員培養(yǎng)精通信息技術(shù)的教師 隊(duì)伍，極力爭(zhēng)取培養(yǎng)出一批有思想、懂技術(shù)、敢創(chuàng)新的教育信息化人才。 我們將對(duì)教師實(shí)施五個(gè)層面的培訓(xùn)：現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論培訓(xùn)?；A(chǔ)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)?？茖W(xué)研究方法的培訓(xùn)。教學(xué)設(shè)計(jì)方法培訓(xùn)。教師教育信息技術(shù)能力培訓(xùn)。教師搜集

14、處理網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力培訓(xùn)。以示范學(xué)科和骨干教師引領(lǐng)校本教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。首先建立應(yīng)用示范科目，培養(yǎng)校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)骨干教師，以示范學(xué) 科和骨干教師帶頭，推出一些具有代表性的典型課例與公開(kāi)研究課，案例、 論文、課件等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，帶動(dòng)其他學(xué)科和教師共同建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 庫(kù)。其次，在教育資源建設(shè)與開(kāi)發(fā)方面進(jìn)行大膽嘗試和科研探索。一是可 以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，從各種官方和其它免費(fèi)網(wǎng)站里（國(guó)家免費(fèi)人教版網(wǎng)站、重慶市技裝中心網(wǎng)站等），篩選、下載多元化的教學(xué)資源；二是 在其它著名網(wǎng)站里積極購(gòu)買優(yōu)質(zhì)課件資源。三是發(fā)動(dòng)教師自制課件、創(chuàng)作 論文、案例、課堂實(shí)錄、習(xí)題庫(kù)、課外閱讀圖書(shū)庫(kù)等教學(xué)資源，豐富資源 科

15、的內(nèi)容。第三，以教導(dǎo)處、年級(jí)組和學(xué)科教研組為主要單位，從示范學(xué)科開(kāi)始， 逐步推行到各個(gè)學(xué)科，尤其是薄弱學(xué)科。第四，學(xué)校將大力提倡原創(chuàng)，并在相關(guān)制度和考核中提出獎(jiǎng)勵(lì)辦法。 學(xué)校結(jié)合教學(xué)常規(guī)考核提出教師自制教學(xué)課件資源的要求，骨干教師引領(lǐng)， 全校教師參與，分類分層制作學(xué)科教學(xué)的課件，每人每期至少兩個(gè)課件，上 傳教案至少兩份，論文或案例一篇，習(xí)題庫(kù)和試卷各一套。學(xué)校成立信息中心，主要有教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，同時(shí)專設(shè)一名信息中心管 理員，并且下設(shè)層層管理員，給予各年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、骨干教師管理員 權(quán)限，對(duì)審核后的教學(xué)資源進(jìn)行整理、編排、篩選、歸類、修改、更新，使 之形成一種機(jī)制，將教學(xué)資源源源不斷地充實(shí)到信息

16、中心的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù) 中。3、教育信息化條件下優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 共享機(jī)制的研究：搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，保障教學(xué)資源的使用。建立學(xué)校網(wǎng)站、局域網(wǎng)絡(luò)、學(xué)科加，QQ群等網(wǎng)絡(luò)工具，為資源共享 提高網(wǎng)絡(luò)硬、軟件平臺(tái)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重要性，優(yōu)先建設(shè)與教學(xué)密切相關(guān)的 設(shè)施設(shè)備。教師可以通過(guò)個(gè)人電腦訪問(wèn)網(wǎng)站，學(xué)校辦公電腦，“班班通” 設(shè)備來(lái)使用資源，盡可能讓資源方便快捷高效的使用。還可以通過(guò)班級(jí) QQ群等，實(shí)時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。教師需及時(shí)填寫(xiě)資源使用反饋 意見(jiàn)，以便資源的修改更新。成立信息中心，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理員。由信息中心對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行合理分配，設(shè)立專人對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，及時(shí)將資源使用情況反饋給教導(dǎo)處，根據(jù)教導(dǎo)處

17、意見(jiàn)及時(shí)對(duì)資源進(jìn) 行更新、刪除等工作。使用記載和考核，要求教師在教學(xué)常規(guī)工作中，做好班班通、多媒 體使用記載，共享資源使用率達(dá)80%以上，將使用情況納入年度考核。加強(qiáng)校際交流合作。在做好本校的教育資源的建設(shè)與開(kāi)發(fā)共享后，我們將定期與其他學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研討，經(jīng)驗(yàn)論文交流，參觀互訪，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)等。盡可能地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),與其他學(xué)校交流，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源 的建設(shè)與共享，促進(jìn)本校優(yōu)質(zhì)資源的數(shù)字化，推動(dòng)我校教育邁上一個(gè)新的 臺(tái)階。4.教育信息化條件下優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源評(píng)價(jià)機(jī)制的研究:在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)開(kāi)發(fā)中，學(xué)校積極組織課件制作比賽，論文 案例評(píng)選、優(yōu)質(zhì)課賽課、優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀教師等，促

18、進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資 源庫(kù)的共建共享，并將這些比賽結(jié)果運(yùn)用到教師年度考核、績(jī)效工資分配、 評(píng)優(yōu)評(píng)先當(dāng)中。止匕外，對(duì)于不同的教師，分別提出不同層次的個(gè)人研修計(jì)劃，提出人人參與，人人提升的發(fā)展性評(píng)價(jià)目標(biāo)，并將研修成長(zhǎng)目標(biāo)達(dá)成 情況納入業(yè)績(jī)考核，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平和教 學(xué)質(zhì)量的提升。（三）研究的預(yù)期成果研究成果力求具有較強(qiáng)的科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性。主要材料包括： 報(bào)告系列；優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)；論文集；制度集。1、報(bào)告類：研究方案、開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、 研究報(bào)告、工作報(bào)告等。2、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)（電子類）：課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、課堂實(shí)錄、 習(xí)題庫(kù)、試卷庫(kù)、閱讀庫(kù)，優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)

19、資料、經(jīng)典素材及其它有關(guān)資料。3、論文集：教師在新模式下的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，以及培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)新思維和主學(xué)習(xí)能力的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和做法等，包含論文、案例、心得、 體會(huì)、學(xué)生作品等資料。4、制度集：學(xué)校經(jīng)完善后的相關(guān)管理規(guī)章制度，長(zhǎng)效機(jī)制。5、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：學(xué)校在硬件設(shè)施方面建成校園局域網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)上虛擬教 研平臺(tái)、學(xué)科教學(xué)平臺(tái)。（四）研究原則1、創(chuàng)新性原則。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用電腦的先進(jìn)性、網(wǎng)絡(luò)的豐 富快捷，創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)。2、實(shí)用性原則。教師們創(chuàng)作和收集的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源講切實(shí)提高我校 的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3、漸進(jìn)性原則。課題的運(yùn)轉(zhuǎn)必須遵循由淺入深、由易到難循序漸進(jìn)的原則，提高教

20、師的信息技術(shù)水平，科研創(chuàng)作能力，從而提升全校教師的 教學(xué)水平。4、整體性原則。本研究講滲透到課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，課外時(shí)間；滲透到 學(xué)校的學(xué)科課程、綜合實(shí)踐課程、學(xué)校的各類活動(dòng)，因此研究者要重視 “點(diǎn)”和“面”的關(guān)系，使平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，與整個(gè)研究系統(tǒng)的要求一致 起來(lái)，以獲取系統(tǒng)的整體效應(yīng)。四、課題研究的方法及步驟1、研究方法本課題的綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)，故需要采用多種方法，主要有文獻(xiàn)研究 法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。文獻(xiàn)研究法:搜集、查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，為推進(jìn)課題研究提供理論依據(jù)。比較研究法。從縱向和橫向兩個(gè)方面比較研究?？v向通過(guò)對(duì)研究的 各個(gè)階段進(jìn)行比較，橫向主要通過(guò)它山之石和校際交流來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而找到 不足，推