大瀑布的葬禮教學(xué)反思范文

1、大瀑布的葬禮教學(xué)反思范文本次活動是新基礎(chǔ)的一次研討活動， 課前我認(rèn)真地研讀了教材，分析了單元目標(biāo)， 分析了學(xué)生的學(xué)情， 依據(jù)本班學(xué)生的實際特點制定 了教學(xué)計劃。但上完課后， 經(jīng)過李博士重新解讀教材，我發(fā)現(xiàn)自己和 他相比在理解教材，把握教材上仍存在著一定的差距。、從更高的角度把握單元價值觀本單元是一組寫景抒情的優(yōu)美文章，有壯麗旖旎的奇山秀水、五洲四海的異國風(fēng)情，大瀑布的葬禮是這單元的最后一篇課文。在解讀教材時，我認(rèn)為作者是希望通過前后課文的對比教學(xué)使學(xué)生明 白：自然是上天賜與人類的瑰寶，自然是人類賴以生存的根本，如果 人類過分的無知和貪婪， 就會在自然中葬送自己。 以喚起學(xué)生保護自 然和生態(tài)的意

2、識。因此，在設(shè)計教學(xué)時我找到了課題中的“葬禮” 詞，想以此為突破口展開教學(xué)，但實際的教學(xué)效果卻并不理想師：（板書）葬禮。問：什么是“葬禮” 學(xué)生：用自己的生活實際理解葬禮的意思。師：今天我們學(xué)習(xí)的14課講述的是為 而舉行葬禮。課后李博士說，用“葬禮”引入課文，課的開始就給了孩子過于沉重的感覺，使整堂課的氣氛顯得沉悶，缺乏生氣。本單元的前幾 課既然是贊美大自然的美麗， 而且本課中作者用大篇幅的手筆描寫了 薩特凱達(dá)斯大瀑布的壯麗景象，因此本課的基調(diào)應(yīng)仍然是“贊美”， 讓學(xué)生感受大自然的神奇和壯觀。 對于“葬禮”，只要稍稍略帶即可， 更多的是讓學(xué)生樹立“再生”的信念，感受到大自然的生命的力量。經(jīng)過李

3、博士的解讀后， 我發(fā)現(xiàn)整堂課的基調(diào)又上升了一個層次，讓學(xué)生燃起對生活和未來的希望。 因此今后在處理這樣的教材時， 我 要更注意教材“抑揚”關(guān)系的處理，盡量讓學(xué)生揮去黑暗的心理陰影， 這樣的解讀對學(xué)生才是有價值的。二、更科學(xué)地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顟B(tài) 課文的第四節(jié)用優(yōu)美的文字對大瀑布昔日的雄偉壯麗景色進(jìn)行了生動地描寫， 作者運用了大量的四字詞語來表現(xiàn)， 是很好的朗讀訓(xùn) 練的資源。 因此在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時， 我想抓住這些四字詞語來引導(dǎo)學(xué) 生朗讀和感受，為下面大瀑布今天的消失做對比師：讓我們來親眼目睹大瀑布的當(dāng)年的風(fēng)姿。(播放大瀑布的視頻)老師簡介瀑布。師：誰能用朗讀來將大瀑布的氣勢表現(xiàn)出來 生：集體評

4、議。找出“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、飄飄灑灑、震耳欲聾”等四字詞語，讀出詞語特有的感情色彩。師：指導(dǎo)朗讀，并讀好整個小節(jié)。整個過程自己感覺步步提升遞進(jìn)，也能從學(xué)生的反饋中體現(xiàn)出來。但在評課時李博士分析說， 抓住關(guān)鍵詞引領(lǐng)學(xué)生品讀課文是對的， 但只局限在四字詞語嗎?老師的導(dǎo)向會局限孩子的思維。其實，這段中有許多很好的詞語，從各個方面表現(xiàn)出瀑布的壯觀，如：“洶涌、 緊貼、每秒1萬立方米、直下、撞開、萬朵”都可以引導(dǎo)學(xué)生去理解 和體會，這樣學(xué)生的感受會更深，讀起來會更入情，運用駕馭語言的 能力會更強。當(dāng)然，一堂課下來，也有較為滿意的地方： 一、媒體的運用填補了學(xué)生認(rèn)知的空白，恰到好處 在指導(dǎo)學(xué)生

5、朗讀時，我采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面，將學(xué)生帶入意境，充分體會瀑布的雄偉壯觀后，帶著自己的感受朗讀，學(xué)生相信。大瀑布的美麗已深深地印在我們的心上，可有誰會想到，所有 的一切，我們這也看不到它了，它成了歷史，成了我們記憶中的夢。我實在不忍心看到它現(xiàn)在的樣子。”學(xué)生立刻心情沉重，緊接著觀看 逐漸枯竭的瀑布，讓學(xué)生說說心中的感受， 滋味，再配上凄涼的音樂， 讓學(xué)生朗讀描寫瀑布逐漸枯竭的部分，學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了情境， 朗讀效果特別好。二、學(xué)生資料的收集填補了文本的空白 當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)段落，總結(jié)了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我嚴(yán)肅地問學(xué)生： “大瀑布的消失都是人類一手造成的，如 果我們?nèi)祟愒俨?/p>

6、反思再不收手， 正在消失和即將消失的又僅僅是一條 大瀑布嗎?“用這個問題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生交流了自己在課前了解到的由于人類不當(dāng)?shù)氖褂觅Y源、 毫無節(jié)制的亂砍濫伐 和無盡的貪欲，造成的很多動植物滅絕和即將滅絕的例子，如：今年 夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣，歐 洲的熱浪，使25000多人死于高溫;意大利7月飛雪，出現(xiàn)了炎炎夏天氣溫降至零下6度;還有廣州的紫堇花因不堪高溫的炙烤，提前進(jìn) 入秋天，形成黃葉滿地的現(xiàn)象;以及四川印尼等地的暴雨、泥石流災(zāi)很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢。這時我話音一轉(zhuǎn)，說：同學(xué)們，我難造成房屋被毀、多人死亡的悲劇。使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強 烈的震撼。此時，學(xué)生的情感已不再只是對大瀑布的悲痛，而是升華 到關(guān)心整個人類的未來和命運，并