【教學(xué)設(shè)計(jì)】《下雨天,真好》(北師大)

1、北京師范大學(xué)出版社 八年級(jí)（上冊(cè)）、暢言教育義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)用心用情服務(wù)教育教材分析下雨天真好 的作者琦君，老家是江南水鄉(xiāng)，那里時(shí)常下雨，借著下雨將作者的回憶 引回到童年時(shí)候，下雨時(shí)，母親就會(huì)在被窩中多待一會(huì)兒， 給她講故事；因?yàn)槔蠋熡心_氣病, 一到下雨天，腳腫的像大黃瓜般， 不會(huì)逼她讀書(shū)；父親在雨中賞花，告訴她各種花名。雨天, 無(wú)疑是琦君最快樂(lè)的童年時(shí)分。一轉(zhuǎn)眼，時(shí)間跳到琦君長(zhǎng)大，離家求學(xué)，每每遇到雨天，琦 君就會(huì)想起江南的父母，借著下雨天，將自己帶回父母身邊，一溫思念之心。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】 抓住文眼，梳理結(jié)構(gòu)?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】 理解雨天情趣，感悟主題。【情感態(tài)度價(jià)值

2、觀目標(biāo)】 體會(huì)理解文中的人情美。教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情;【教學(xué)難點(diǎn)】 握文中準(zhǔn)確描摹聲音的擬聲詞；借鑒課文運(yùn)用比喻，擬人修辭方法繪雨敘事的寫(xiě)法。課前準(zhǔn)備1準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件;2、查閱資料了解相關(guān)背景知識(shí);3、了解作者琦珺。教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入:沒(méi)有今天讓我雨是一個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的話題，古往今來(lái)，許多文人墨客都喜歡雨，雨是纏綿的,拒絕文人追憶般的思緒，沒(méi)有拒絕詩(shī)人貼近時(shí)的心聲。雨中情思，情思融入雨中, 們走進(jìn)琦君的雨中情思，走進(jìn)她的下雨天真好。二、初讀課文，掃清障礙:1 了解作者:琦君：當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴臺(tái)灣，后定居美國(guó)。她享

3、譽(yù)文壇已近半個(gè)世紀(jì)，作品包括散文、小說(shuō)、評(píng)論和兒童文學(xué)，其中以散文的成就最高。她擅長(zhǎng)懷舊抒情，在人與事的敘寫(xiě)中，自然流露溫柔敦厚的情感。琦君堪稱以真善美的視角寫(xiě)童30余種，包括煙愁、細(xì)紗年故家的圣手，已出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品等 燈（獲中山文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)）、與我同車、留予他年說(shuō)夢(mèng)痕、琴心、菁姐、七月的哀傷以及琦君自選集等。她是著名電視連續(xù)劇橘子紅了的作者。2、釋題解疑:下雨天，真好從題目中我們可以得知作者對(duì)雨的情感傾向是什么?學(xué)生讀題目很容易得知， 作者對(duì)于下雨天是喜歡， 一句“真好”道出了細(xì)琦君對(duì)于下雨天的 摯愛(ài)，一句“真好”讓我們突然覺(jué)得雨對(duì)于我們來(lái)說(shuō)特別的親切。那真好，好在哪里呢。三

4、、細(xì)讀課文，整體感知:試用文中概括的語(yǔ)句來(lái)回答。1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，找出“下雨天，真好”的原因, 討論明確：好像雨天總是把我?guī)У搅硪粋€(gè)處所，離這紛紛擾擾的世界很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。在那兒，我 又可以重享歡樂(lè)的童年，會(huì)到了親人和朋友，游遍了魂?duì)繅?mèng)縈的好地方。悠游、自在。那些 北京師范大學(xué)出版社 八年級(jí)(上冊(cè))9暢言教育有趣的好時(shí)光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來(lái)，繞在手腕上。學(xué)生再讀課文，并在文中圈2、我們具體來(lái)讀一讀文中敘述的“好時(shí)光”都有哪些趣事。點(diǎn)標(biāo)劃明確歸納: a賴在母親的臂彎中聽(tīng)瞎子的故事;b在水溝中玩木船，被老師捉回 c 一整天逃學(xué);d幫母親打麻線;e和父親一同賞花 f聽(tīng)鼓兒詞;g幫母親揀曲;h

5、在梧桐樹(shù)下懷念母親;i雨天打牌樂(lè)事;g懷念父親;k西子湖畔懷古悠情;I西湖畔得遇知音。3、從人的一生的角度來(lái)說(shuō)，雨中情思牽畔了琦君的那些人生階段?明確：童年一一少年一一青年一一(12)4、從這些事情中我們可以感受到作者怎樣的感情?a對(duì)父母的深刻懷念;b對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀;c對(duì)童年生活的懷念;d對(duì)成長(zhǎng)的思索;e對(duì)知己的回憶;f對(duì)古人的思懷。四、精讀課文，深入感悟: 1品析文中的經(jīng)典語(yǔ)段(品品那雨中的情愫) 選出你最喜歡的語(yǔ)段分析，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這一段，你又從這一段中讀出了什么。(1 )同父親一同賞花的片段 示例：可以想見(jiàn)那滿園競(jìng)相開(kāi)放的花，古人說(shuō)“梨花一枝春帶雨”，這里是“玉蘭一枝春帶雨”，雨后的清

6、新之氣躍然紙上，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”琦君的善良與天真爛漫浮現(xiàn)眼前,同時(shí)也能感受出琦君從父親身上遺傳而來(lái)的高雅情趣。(2 )聽(tīng)鼓兒詞的片段這是一個(gè)復(fù)合的情感環(huán)境，孩子的貪吃、愛(ài)熱鬧，母親和五叔婆為劇情而落淚，父親的躲清 靜，一家人各得其樂(lè)、各安其分、和樂(lè)融融，讀來(lái)非常有家的味道。(3 )懷念父親的片段這是怎樣一位父親？高雅、嚴(yán)肅、心細(xì)如母，即便在風(fēng)燭殘年的最后歲月里仍然不忘對(duì)女兒的關(guān)懷。父親的離世和他的讀詩(shī)聲一同消逝,具有詩(shī)意。當(dāng)讀者白香山詩(shī)時(shí),那讀書(shū)的用心用情服務(wù)教育作者執(zhí)意一份成熟，2、“我”和母親對(duì)下雨天的感覺(jué)有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”(例如多聲音仿佛跟父親的聲音融合在

7、一起，就像與父親重逢，就像再次見(jiàn)到父親了一般。把它放在回憶中，淡化哀傷，讓人以成人的眼光看待的生老病死，多了一份淡然, 因而并不十分悲慟。次逃課、希望霉變的谷子越多越好)津津樂(lè)道寫(xiě)進(jìn)文章呢?討論明確：如果我們不用承認(rèn)的眼光來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，而是從一個(gè)六七歲的孩子的角度來(lái)看這個(gè)問(wèn)題，就不會(huì)認(rèn)為這是“壞心思”，而且深有同感了。認(rèn)方塊字、習(xí)打字這一類枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)式引不起孩子多大的學(xué)習(xí)興趣的,貪玩是孩子的天性。 至于谷子發(fā)霉，母親越發(fā)愁，“我”卻越高興這件事，我們就不要苛求一個(gè)六七歲的孩子為衣食住行擔(dān)憂操心吧, 那是不是太成熟懂事了呢?3、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善?討論明確：

8、母親講故事時(shí)同情弱者；母親寬厚對(duì)待唱鼓詞的瞎子先生；母親請(qǐng)左鄰右舍來(lái)聽(tīng) 鼓詞；母親聽(tīng)?wèi)驎r(shí)感動(dòng)地流淚。4、在作者筆下， 父親是一 -個(gè)怎樣的人?父親出場(chǎng)的背景都是詩(shī)或討論明確：文中對(duì)父親著墨不多，寫(xiě)得深情綿邈，令人惆悵?；ǎ皇菍?xiě)意，力求神似。父親對(duì)她的影響也很大，古典文學(xué)修養(yǎng)很高，深深影響琦君。父親的出場(chǎng)正是母親怨雨之時(shí)，父親以賞雨的悠然態(tài)度出現(xiàn)，端著宜興茶壺。母親因鼓兒詞淚 眼婆娑時(shí)，父親卻“悄悄地溜進(jìn)書(shū)房作他的唐詩(shī)去了”。“我”多年后回故鄉(xiāng)，懷念父 親也只是雨齋詠詩(shī)，豆油燈光里，父親的音容浮現(xiàn)。而且，用了詩(shī)化的手法寫(xiě)其故去，相當(dāng)“低沉與遙遠(yuǎn)”。5、作者筆下刻畫(huà)的母親和父親有何不同?討論明確

9、：一是父親與母親出場(chǎng)的背景。 母親出場(chǎng)的背景都是事境或人境；而父親的背 景卻無(wú)不是“詩(shī)”與“花”，一實(shí)一虛，油光可鑒。二是父親、母親與“雨”的關(guān)系。于“母親”是引起某事，某語(yǔ)，實(shí)寫(xiě)；“雨”于父親，去卩總是“賞花” “作詩(shī)”“詠誦”， 虛寫(xiě)。這樣的一個(gè)好處是，筆法參差，風(fēng)情搖蕩。 各具情態(tài)，各擅其美，使得這兩位“我”深情歌詠之人形成了交響呼應(yīng)。母親是“佛心之愛(ài)”，父親則是“詩(shī)性之愛(ài)”，這樣的鋪墊, 于后文而言，又需要一個(gè)提高，比之于歌曲，則當(dāng)是越唱越高，響遏行云。6、文章敘述了那么多的事情，為什么不會(huì)讓人有雜亂的感覺(jué)?討論明確:(1 )有一個(gè)懷念自由、歡樂(lè)、親情和真情的雨天情趣貫穿始終。(2)她他是從童年、少年、青年三個(gè)階段，有次序地寫(xiě)下去的。(3)文章開(kāi)篇有總說(shuō)雨天情趣的句子，中間從童年到少年過(guò)度到青年的部分