《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)0001

1、貓 教學(xué)設(shè)計(jì)合肥新華試驗(yàn)中學(xué) 曹雨婷教材分析：貓是人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的課文，是鄭振鐸文集中的名 篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。對(duì) 于七年級(jí)的學(xué)生來說，由于他們的知識(shí)儲(chǔ)備、生活體驗(yàn)和文學(xué)作品的欣賞水平有 限，我在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，定位在文章的事、情、理的理解、品味和挖掘上，竊 以為較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生分析：我們的許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，心理和生理的孤獨(dú)往往讓他們對(duì)小動(dòng)物情有 獨(dú)鐘，所以他們對(duì)貓這類記敘小動(dòng)物的文章應(yīng)該比較容易接受。但是，語文 的學(xué)習(xí)講究學(xué)出“語文味”，因此要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)鄭振鐸詳略得當(dāng)、邏輯嚴(yán)密的 寫法，學(xué)習(xí)如何通過三只貓的故事深層

2、次挖掘文章的主題。教學(xué)目標(biāo)：1. 理解貓的生命之美和命運(yùn)之悲。體味作者的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。2. 培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。3. 探究課文的立意之咼和給人的啟示之深。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體味作者養(yǎng)貓之樂和失貓之悲的思想感情。難點(diǎn)：課文高遠(yuǎn)的立意及其給人的深刻的啟示。教學(xué)方法：說讀法教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課展示貓的圖片，創(chuàng)設(shè)情境。貓是一種乖巧、可愛的動(dòng)物，能給人們帶來非常美好的感受。 作家鄭振鐸先 生家里就養(yǎng)過三次貓，但是他對(duì)貓的感受卻更為豐富、厚重一些。今天，我們就 一起來聆聽他們家養(yǎng)貓的故事。（教師板書：貓鄭振鐸）【設(shè)計(jì)意圖】利用圖片創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，

3、抓住“情感”這一關(guān)鍵詞，為后面研 讀情感作鋪墊。二、速讀課文，整體感知1. 重點(diǎn)字詞積累2. 用一句話概括文章內(nèi)容：本文寫了 的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】整體感知文章的內(nèi)容。三、具體開展說讀活動(dòng)今天我們采用的學(xué)習(xí)方法是說讀。什么叫說讀呢？就是說說你的閱讀感受。我們將采用邊說邊讀的漫談式的方法， 來了解課文。說讀的話題主要有三個(gè)，分 別是：說貓、說人、說文?；顒?dòng)一：說貓的生命之美和命運(yùn)之悲1. 我們首先進(jìn)行的是第一個(gè)話題：說貓。說貓的什么呢？說貓的生命之美和 命運(yùn)之悲。怎么說呢，老師先舉個(gè)例子。比如，我說第一只貓，可以這樣說：第一只貓是我們從隔壁抱來的，“花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的?！彼芑顫?可

4、愛。它在陽光下打滾，還撲來?yè)淙サ睾腿米鲇螒??？墒遣痪?，它的生命活?漸漸褪去了，我們眼睜睜地看著它在兩個(gè)月以后離開了我們。同學(xué)們看，老師在說第一只貓的時(shí)候交代了這只貓的來歷、外形，還說了這只貓的個(gè)性特點(diǎn)一一它的活潑，還交代了它的結(jié)局。我們就用這樣的方法來說。 下面請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一下，把相應(yīng)的文字瀏覽一遍，組織一下語言。2. 學(xué)生認(rèn)真瀏覽課文，根據(jù)要求說貓的故事，教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。3. 教師啟發(fā)小結(jié)：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這三只貓雖然性格不一， 但是他們的結(jié) 局都是一樣的。都是怎么？（亡失）尤其是第三只貓，來得可憐，活得可憐，去 得可憐?？芍^是：憂郁懶惰可憐貓，少時(shí)被棄大無好。受冤客死別家瓦，只因凝 望

5、芙蓉鳥。在整個(gè)回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)都是亡失，課文整體 上洋溢著一種淡淡的憂傷?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過說貓，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從文本中快速提取信息，在品讀中 體驗(yàn)閱讀感受?；顒?dòng)二：說人的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛1. 下面我們進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)一一說人。說什么呢？（養(yǎng)貓之樂和失貓之痛） 請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看文章，看看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？2. 請(qǐng)三位同學(xué)回答。3. 教師小結(jié)：我把剛才前面三位同學(xué)的連起來說說。 養(yǎng)貓之樂，樂在哪里？ 樂在讓我感受到生命的新鮮和快樂， 樂在讓我享受到夜晚睡眠的安寧，樂在讓我 領(lǐng)受到如家人一般的溫情。4. 啟思導(dǎo)學(xué)：養(yǎng)貓給我?guī)砹藰啡?，所以一旦失去貓，就給我?guī)砹诵了岷?/p>

6、 痛苦。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，找出作者失貓之痛的句子，把它劃下來，邊 讀邊劃。學(xué)生可能找的句子有：（有選擇的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)） “我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人?！?“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！ ”（點(diǎn)撥：體會(huì)一下，小侶表達(dá)出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。） “我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會(huì)認(rèn)得歸途的?！保c(diǎn)撥: 抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現(xiàn)。） “我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多?！?重點(diǎn)品讀“我心里十分難過，” 一段。教師小結(jié)：表達(dá)作者失貓之痛的句子很多，歸納發(fā)現(xiàn)，第一只：酸辛；第二 只

7、：悵然、憤恨、詛罵；第三只：更難過得多。對(duì)待前兩只貓，我更多的是痛惜 之情，而對(duì)待第三只貓，我卻感到痛悔?！驹O(shè)計(jì)意圖】“說人”這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度再次走進(jìn)文本，帶領(lǐng)學(xué)生 多角度解析文本，同時(shí)，深層次挖掘作者情感，實(shí)現(xiàn)由事到情的過渡?；顒?dòng)三：說文的立意之高和啟示之深1. 第三只貓并沒有給我?guī)砜鞓罚乃绤s使我最為難過。這只貓的死到 底是誰的責(zé)任呢？下面，我們來看活動(dòng)三說文。2. 第三只貓的死亡到底是誰的責(zé)任？給了我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？小組討論后， 請(qǐng)生回答。3. 老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)并明確：都有責(zé)任。（1）作者給我們的啟示是：要做一個(gè)善良的、正義的、嚴(yán)于自省的、富有良知的人。凡事不能單憑印象，主

8、觀臆斷，更 重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。（2）貓給我們的啟示是：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸， 不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸?！驹O(shè)計(jì)意圖】分析第三只貓之死，七嘴八舌討論死因，意在啟發(fā)學(xué)生在交流中感 受文章立意之高、啟迪之深，提高學(xué)生閱讀深度。四、課堂小結(jié)三只貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)。作者的得與失，喜怒哀樂，自責(zé)反省，都給 予我們深深的啟迪。同學(xué)們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種感覺， 這哪里 是在寫貓呢，這明明是一幕幕世態(tài)人情的寫照！貓這篇課文給我們啟示：不要被外表蒙蔽了雙眼，要修煉自己的心，做

9、一個(gè)客觀公正的人；另外，不能一味 地要求別人對(duì)你客觀公正，畢竟不受歡迎的人往往就是會(huì)受到更多的指責(zé)，要想不做“犧牲品”，努力讓自己更完善吧！五、作業(yè)布置1. 發(fā)散思維（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想下，如果“芙蓉鳥事件”發(fā)生在第二只貓身上，結(jié)局會(huì) 怎樣？（2）假如第三只貓?jiān)谒劳銮皶?huì)說話，它肯定會(huì)對(duì)主人、人們有話說的。它 會(huì)說些什么？2. 完成全品作業(yè)本第26課。教學(xué)反思：貓是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來， 意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。本文篇幅較長(zhǎng)，用一課時(shí)講完不可能面面俱到，所以我 認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本、熱愛生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛的待人 處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意

10、所在。帶領(lǐng)學(xué)生從多角度入手細(xì)讀文本是本節(jié)課的重點(diǎn)。因此，我采取“說讀”的 課文學(xué)習(xí)方法，分別設(shè)立三個(gè)課堂活動(dòng)：說貓，說人，說文。活動(dòng)一說貓主要是說貓的來歷、外形、個(gè)性及結(jié)局，圍繞著“三次養(yǎng)貓”這 個(gè)事件整體感知文章，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課 堂上學(xué)生認(rèn)真積極，實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)?；顒?dòng)二為說人，事實(shí)上這一環(huán)節(jié)主要是從情感的角度細(xì)讀文本。讓學(xué)生在文 本中找出能表現(xiàn)作者養(yǎng)貓之樂和失貓之痛的語句，既培養(yǎng)了學(xué)生文本細(xì)讀能力， 又實(shí)現(xiàn)由事到情的過渡，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言人數(shù)多， 基本都可以從課文中找出依據(jù)，準(zhǔn)確理解作者對(duì)三只貓的感情?；顒?dòng)三是說文，主要目的是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)務(wù)n文講述的是什么道理。 讓學(xué)生懂得：通順的敘事+ 真摯的情感+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。這一 環(huán)節(jié)，學(xué)生都有話可說，但是概括的缺乏條理性，這與學(xué)生們的表達(dá)能力有限有 關(guān)。以上三個(gè)活動(dòng)由淺入深，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生自由說話，發(fā)表觀點(diǎn)。總體上課 程進(jìn)行的很順利，但是，在活動(dòng)三環(huán)節(jié)，由于學(xué)生語言組織不具有條理性，我擔(dān) 心教學(xué)進(jìn)度無法完成，因此說的多了一點(diǎn)