《一個中國孩子的呼聲》教學設計

1、15、一個中國孩子的呼聲一、教學分析（一）教材分析1、體裁獨特：中年級段唯一一篇書信體文章，以交流思想表達情感為主。2、飽含深情：這篇書信體文章寫的是一個中國孩子在失去父親之后，寫給 聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信，信中發(fā)出了渴望和平的呼喚，他用一個孩子的 眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來，把失去親人的痛苦， 飽含渴望世界和平的真摯情感都蘊含在字里行間。（二）學生情況分析四年級學生識字量比較豐富，具備比較強的識字、寫字能力，也一直，所以 我們在注意培養(yǎng)學生的預習能力同時， 指導學生按要求預習，掃除識字障礙，了 解相關的資料，學生都能去做。但是，這篇課文篇幅較長，生字多，難認難

2、理解， 像聯(lián)合國秘書長” 維和部隊” 藍盔”的理解，釘”血”喪”的字音等學生自 學難以掌握。現(xiàn)在的學生生活在和平環(huán)境，缺乏對戰(zhàn)爭的了解，只能從電影、電 視中目睹一些場面，教師要利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學手段 創(chuàng)設情境，縮小學生與文本在內(nèi)容、時空、情感上的視界差距，對戰(zhàn)爭帶給人們 的災難更沒有真切的體會。根據(jù)對這一學情，我在第一課時我引導學生通讀課文，了解詞義了解相關的 背景，初步理解文章的主要內(nèi)容，會質(zhì)疑、討論文中的關鍵問題。而第二節(jié)課， 重點指導學生在品讀中，進行情感體驗，像文中罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”這些抽象，有一定含義的句子，需要學生對當今世界還并不太平的現(xiàn)狀

3、有一定的了解，才能真正理解體悟。（三）理論依據(jù)語文課程標準中指出“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課課程的基本特 點”；“語文教育的特點是重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。遵循這一理念，教學書信體這樣以 情為主的文章應注重品味精神熏陶相統(tǒng)一； 訓練語言文字和培養(yǎng)學生認為素養(yǎng)相 統(tǒng)一。二、教學目標1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護、給予、素質(zhì)、 沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和 平的信念。3、理解含義深刻句子的意思。4、有感情地

4、朗讀課文。三、教學重難點：教學重點：1、理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、認識”和平“的可貴，產(chǎn)生強烈的渴望和平，維護和平的愿望。教學難點：1、認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威 脅著嬌嫩的和平之花”，樹立維和的觀念。教具準備：多媒體課件課時安排：2課時第一課時教學目標：1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護、給予、素質(zhì)、 沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和 平的信念。3、有感情地朗讀課文。教學重難點：教學重點：引導學生

5、感受“我“對父親的深切懷念，認識”和平“的可貴， 產(chǎn)生強烈的渴望和平，維護和平的愿望。教學難點：抓住世界并不太平和平之花等關鍵句， 感受“我對父親的深切懷 念，對和平的無比渴望。教學過程：一、情境導入1、談話導入：同學們，我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福、和平的環(huán)境中，可是， 你們知道嗎？還有許多孩子無法有擁有這一切！ 你們看（課件）一張張凄苦的臉， 一雙雙充滿淚水絕望的眼睛，這些都是生活在戰(zhàn)爭中的兒童！ 孩子們，看了這些 畫面，你有什么感受？（生自由匯報）。2、師：戰(zhàn)爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進程。生活在戰(zhàn)爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因為和平意味著生的希望，意味著能盡情享 受陽光

6、。同學們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子， 一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭奪 去父親、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。 （出示課題）學生齊讀課題。（設計意圖：因為學生對戰(zhàn)爭的認識程度是很膚淺的，因此我為他們播放一組伊拉克孩 子在戰(zhàn)爭期間的悲慘圖片。引導學生通過自身幸福、快樂的生活和伊拉克兒童悲慘生活的鮮明對比，使學生的心靈受到震撼，感受到戰(zhàn)爭的殘酷與可怕，從而定準課堂痛苦、 悲傷的基調(diào)，為本課的教學做鋪墊。）二、初讀感知1、看了這個課題，你想知道什么？（生自由匯報）2、是呀！老師和你們一樣，也有同樣的疑問（出示課件：這個中國孩子 是誰？他發(fā)出了什么呼聲孑他為什么要發(fā)出這樣的

7、呼聲?）3、師：請同學們帶著這些問題，用喜歡的方式自由讀課文。要求借助生字 表讀準字音，讀通、讀順課文。4、學生自由讀文。5、 孩子們，剛才的問題找到答案了嗎？誰來匯報一下。（師相機出示課件： 要和平，不要戰(zhàn)爭）6這是雷利發(fā)自內(nèi)心的呼聲，是浸滿淚水的吶喊，怎樣把他們的真情實感 讀出來呢？請同學們自由練讀。（指名讀、齊讀、師板書：要和平不要戰(zhàn)爭）7、指名朗讀課文。朗讀中注意進行正音。這里飽含著雷利失去父親的巨大悲痛和對和平的強烈渴望，因為是戰(zhàn)爭讓他失去了最最親愛的爸爸，所以他呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭?。ㄔO計意圖：學生自我探究，引導學生課題質(zhì)疑是很重要的一環(huán)，這樣更容易激發(fā)學生的學習興趣，自然而然地拉

8、近了與文本的距離。）三、默讀課文，學習詞語。1、學生默讀課文，提出不懂的詞語。2、結(jié)合學生的問題，解釋一些詞語，讀好含有這些詞語的句子。3、認讀詞語：執(zhí)行、維護、素質(zhì)、沉浸、遺體、碩士、妻女、充滿、犧牲、 凱旋、征衣、呼吁、貢獻、圣壇、罪惡、卓越、給予、靈柩、彌漫、硝煙、威脅、 永駐人間解釋：“藍盔”。課件：出示維和部隊的照片。維和部隊士兵統(tǒng)一戴藍色盔帽或貝雷帽（藍色象征和平），上有聯(lián)合國英文 縮寫“ UN”，臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案，也稱藍盔部隊。（設計意圖：四年級學生已經(jīng)掌握了一些識字方法，在課堂上把學習的權利還給學生、鼓勵探們用自己喜歡的方式、用不同的方法進行獨立識字，同時應注意到學

9、生進行詞語的積累和運用。）四、再讀課文，理清順序。1、請你說一說，這篇課文主要寫了什么？師：這篇課文是書信體的文章，是一個中國孩子雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利 的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意（板 書：問候與感謝），接著是對爸爸出征前后的深情回憶（板書：傾訴與懷念），最 后向國際社會發(fā)出呼吁，要維護和平，制止戰(zhàn)爭。（板書：發(fā)出呼吁）這篇文章，向我們傾訴了一個孩子失去父親的悲憤， 表達了自己對父親的深 切懷念和對和平的無比渴望的強烈呼聲。情感真摯、催人淚下。下面請你再讀課文，看板書（問候與感謝，傾訴與懷念，發(fā)出呼吁），選擇你感受最深的地方來讀。2、學生自由讀。然后指名讀有關段落，教師相機指導：讀出對爸爸的崇敬、 思念之情，讀出孩子心中強烈的渴望。（設計意圖：在學生陳述課文主要內(nèi)容之后，教師進行疏理、歸納，意在引導學生整體感知、把握課文的內(nèi)容。教師邊歸納邊板書，幫助學生理清課文結(jié)構(gòu)。再次讀書時，要求按照三部分內(nèi)容選擇自己最想讀的段落，一是加強讀的訓練，為深入