論初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)-

1、 現(xiàn)代教育的發(fā)展,不僅要求教師“傳道授業(yè)解惑”,更重要的是承擔(dān)著“育人”的重要職責(zé),新課改要求“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”,讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者,教師巧妙地運(yùn)用自己的教育教學(xué)理念和方式,指導(dǎo)學(xué)生步入學(xué)習(xí)的軌道,體現(xiàn)主導(dǎo)作用,才能為人師表,產(chǎn)生實(shí)際效果。一、以學(xué)案教學(xué)為載體的自主學(xué)習(xí)策略1.要喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識許多教師在教學(xué)中單方面灌輸給學(xué)生知識,反復(fù)強(qiáng)化考試訓(xùn)練。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)意識錯(cuò)亂模糊,學(xué)習(xí)政治的熱情和主動(dòng)性不足,嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。因此,教學(xué)中要時(shí)時(shí)刻刻注意滲透給學(xué)生自我發(fā)展的學(xué)習(xí)意識。2.要營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍新課標(biāo)要求教師放下架

2、子,走下講臺,走到學(xué)生中去,以一種平等的身份與學(xué)生交流,回歸學(xué)生的主體地位,給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)的空間,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。學(xué)生會(huì)感到自己是學(xué)習(xí)的主人。3.要搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,政治教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題參與其中,為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺,課堂才能充滿樂趣,才會(huì)吸引學(xué)生,才能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),才能使學(xué)生愛學(xué)政治、會(huì)學(xué)政治,最終學(xué)會(huì)政治。二、以問題為載體的探究學(xué)習(xí)策略探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過探究知識的發(fā)生過程,掌握科學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)方式,它以培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識和創(chuàng)新能

3、力為目標(biāo)。1.要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的嘗試性愛因斯坦曾說:“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！卑l(fā)現(xiàn)是自主探究的開始。由于好奇是孩子的心理特點(diǎn),它往往可促使學(xué)生做進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索,從而提出探究性的問題。只有學(xué)生自己主動(dòng)提出問題,主體作用才能得以真正的發(fā)揮,才能體現(xiàn)自主探究發(fā)現(xiàn)。2.放手實(shí)踐,品味探究成敗的過程性老師限制過多,指導(dǎo)過細(xì),學(xué)生不能自由地表達(dá)自己的思想。所以,自主探究要重過程,注重學(xué)生的“體驗(yàn)”,學(xué)生只有在參與探究過程中去深刻體驗(yàn)成功、體驗(yàn)挫折、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)質(zhì)疑、體驗(yàn)挑戰(zhàn)才能健康成長。只要給學(xué)生充分的時(shí)間和條件,即使探究失敗了,對學(xué)生也是具有重要的教育價(jià)值的。

4、當(dāng)然,在多數(shù)探究中,教師要適時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?、引?dǎo),從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結(jié)果,讓學(xué)生體驗(yàn)到收獲的喜悅和興奮。否則,總是探究不出什么結(jié)果,學(xué)生也會(huì)喪失對探究的興趣和信心。三、以活動(dòng)為載體的合作學(xué)習(xí)策略合作學(xué)習(xí)是以師生、生生合作為基本動(dòng)力,以小組活動(dòng)為基本方式,以標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為基本手段,以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)興趣小組合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生知道他們應(yīng)該干什么,即學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)最合適的情景,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,讓小組成員帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí),認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的必要性。學(xué)生正因?yàn)橛辛税l(fā)自內(nèi)心的想法和疑問,才對課文學(xué)習(xí)有興趣;正因?yàn)橄霝樽约?/p>

5、提出的問題找到答案,想在同學(xué)中展現(xiàn)自己的能力,才有合作學(xué)習(xí)的興趣和積極性。2.組織活動(dòng),兼顧小組成員個(gè)性發(fā)揮和組內(nèi)競爭與合作合作學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),更為重要的是給學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的發(fā)展提供空間,促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)識能力的發(fā)展和健康情感的形成。在政治實(shí)踐活動(dòng)課中小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)效果最為突出:學(xué)生根據(jù)共同感興趣的問題,或者根據(jù)相同愛好和感情結(jié)成合作小組,進(jìn)行資料分析、交流討論、相互評價(jià)等方式,實(shí)現(xiàn)資源共享、共同促進(jìn),成為學(xué)習(xí)中的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。3.分層評價(jià),鞏固小組合作學(xué)習(xí)成果小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,獲得知識和技能。學(xué)習(xí)中

6、教師應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生知識能力的遷移。合作學(xué)習(xí)方式在政治教學(xué)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)展了學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、探究能力。對培養(yǎng)學(xué)生的各種認(rèn)識活動(dòng)和問題解決能力確實(shí)起到了較好的作用。上述學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)的策略,在實(shí)際的操作過程中注意遵循循序漸進(jìn)、因材施教的原則。學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程,教師需要耐心。不同的學(xué)生、不同的教材內(nèi)容,可用不同的學(xué)習(xí)處理方式,不能盲目地照搬轉(zhuǎn)抄,必須意識到學(xué)習(xí)有模式,但無模式化。根據(jù)教學(xué)中對象不同,及時(shí)做出應(yīng)變。(作者單位江蘇省金壇市河頭中學(xué)淺析初中政治教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)文/王少華!培養(yǎng)學(xué)生的

7、讀圖能力不僅是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一,也是學(xué)好地理的關(guān)鍵。因此,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力對于學(xué)生學(xué)好地理也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么,如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力呢?本人經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,提出了以下幾點(diǎn)建議:一、為學(xué)生營造讀圖的良好環(huán)境良好的環(huán)境是形成習(xí)慣的重要保障,在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力同樣離不開良好的環(huán)境。為此,我們應(yīng)該通過各種方法營造讀圖的良好環(huán)境。例如,我們可以在教室、走廊過道以及校園的合適位置放置各種地圖等圖像,使學(xué)生們隨時(shí)都可以看到地圖,通過看地圖想想各處的風(fēng)土人情、資源物產(chǎn)、熱點(diǎn)新聞等,還可鼓勵(lì)學(xué)生相互做做地理游戲,講講地理知識等。“潛移默化”中,“潤物細(xì)無聲”,讓學(xué)生“

8、心中有圖”,在以后看到這些圖像時(shí)就不會(huì)感到陌生,空間感覺也就自然而然有了。二、培養(yǎng)學(xué)生看圖、用圖習(xí)慣在初中地理教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生一般對文字性的東西比較感興趣,而對于地理教學(xué)中的圖像內(nèi)容并不是很感興趣,而且也沒有看圖、用圖的習(xí)慣,這在一定程度上影響了學(xué)生讀圖能力的提高和發(fā)展。因此,我們老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生看圖、用圖習(xí)慣,從而最終提高學(xué)生們的讀圖能力。對學(xué)習(xí)中見到的具體地理事物和現(xiàn)象要落實(shí)到地圖上,如國家地區(qū)、山河湖海等地名都要讓學(xué)生在地圖中一一找到,在找的過程中提醒學(xué)生注意地理事物的空間分布、空間聯(lián)系和空間組合,通過觀察、分析地圖,去理解和記憶地圖,主動(dòng)去獲取地理信息。工夫到家了,學(xué)生的用圖習(xí)

9、慣也就牢牢地樹立起來了,用起地圖來也就得心應(yīng)手,不會(huì)“摸不清方向”。三、指導(dǎo)學(xué)生讀圖的技巧授之以魚,不如授之以漁。要想提高學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的讀圖能力,我們還要指導(dǎo)學(xué)生讀圖的技巧,尤其是學(xué)習(xí)地理圖表時(shí),我們首先要讓學(xué)生明確的目的性,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖表,需要觀察哪些地理事物,這些地理事物要從哪幾方面看?使學(xué)生讀圖時(shí)有明確的思路,避免盲目性。其次,要遵循循序漸進(jìn)的原則去訓(xùn)練學(xué)生的讀圖技巧,根據(jù)實(shí)際情況,可以按地理事論初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)文/范麗霞摘要:地圖是地理學(xué)習(xí)過程中必不可少的工具,因此,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力對于學(xué)生學(xué)好地理也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本人在初中地理教學(xué)中,有意識地

10、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,取得了理想的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞:初中地理;讀圖能力;培養(yǎng) 物空間分布順序、時(shí)間順序、邏輯順序等來讀圖,教師可以設(shè)計(jì)由淺入深的讀圖用圖技能訓(xùn)練,讓學(xué)生循序漸進(jìn),由遠(yuǎn)及近,由易到難。此外,讓學(xué)生掌握讀圖的步驟:首先應(yīng)該看清楚圖名或標(biāo)題;其次,要讓學(xué)生通過閱讀圖例、注記,知道圖像的表現(xiàn)方法;最后,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要有重點(diǎn)地去讀圖。只要讓學(xué)生掌握了一定的讀圖技巧,在地理教學(xué)中讀圖就會(huì)變成一件相對輕松和有趣的事,學(xué)生們讀圖的能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。四、利用信息技術(shù)拓展讀圖渠道隨著信息技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用越來越大。在初中地理教學(xué)中也不例外,通過信息技術(shù)對地理教學(xué)中的文字

11、、圖像、動(dòng)畫以及聲音等進(jìn)行處理,可以將“死”的圖像轉(zhuǎn)變成“動(dòng)”的圖像,使學(xué)生們對地理圖像的認(rèn)識更加直觀、形象,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,進(jìn)而也培養(yǎng)學(xué)生們的讀圖能力。例如,在學(xué)習(xí)火山、地震等地質(zhì)災(zāi)害時(shí),可利用多媒體計(jì)算機(jī)播放有關(guān)的錄像資料,既可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感受,又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣,收到事半功倍的效果。此外,利用信息技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),通過給學(xué)生們布置任務(wù),讓學(xué)生們上網(wǎng)查找各種地理圖像資源,既可以加深對所學(xué)地理概念、原理的理解和認(rèn)識,又能夠很好地鍛煉和提高學(xué)生的讀圖能力,可謂一舉兩得。當(dāng)然在利用信息技術(shù)拓展讀圖渠道,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力時(shí),我們也要根據(jù)具體的

12、圖像內(nèi)容靈活采用信息技術(shù),不可濫用信息技術(shù),否則不但不會(huì)起到好的輔助效果,反而會(huì)影響學(xué)生讀圖能力的提高?？傊?在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,不僅是學(xué)好地理知識的重要保障,而且是提高學(xué)生素質(zhì)能力、服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活的重要因素之一。因此,我們在今后的地理教學(xué)中,還要重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng),多實(shí)踐、勤摸索,找到更多有利于學(xué)生讀能力培養(yǎng)的途徑和方法,提高學(xué)生的讀圖能力。參考文獻(xiàn):1田文娟.地理讀圖能力訓(xùn)練方法漫談J.教育實(shí)踐與研究,2006(2.2陳寶亭.培養(yǎng)地理讀圖能力的方法J.甘肅教育,2006(1.3匡艷霞.淺談初中生地理讀圖能力的培養(yǎng)J.大連教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(2.4賀生梅.學(xué)生地理讀圖能

13、力培養(yǎng)四則J.青海教育,2007(4.5宋妍.強(qiáng)化地理讀圖教學(xué)促進(jìn)學(xué)生能力提高J.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007(17.(作者單位江蘇省常州清潭中學(xué)!詩歌是文學(xué)皇冠上的明珠,魅力四射。使歷久不衰的中華詩詞明珠繼續(xù)熠熠閃光是教師的光榮使命與神圣職責(zé)。新一輪改革增加了中華詩詞的分量,要求學(xué)生在至善至美的文化中吸收語言精髓,陶冶情操,完善人格,學(xué)習(xí)概括力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化。一、小學(xué)生創(chuàng)作詩歌的依據(jù)中國是詩的國度,人們對李白、杜甫創(chuàng)作的詩歌近乎頂禮膜拜,這種對優(yōu)秀詩歌的崇拜像種子般植入少年兒童心中,并生根、發(fā)芽。因此,小學(xué)生學(xué)寫詩歌不但有值得驕傲的榮譽(yù)感和濃厚的興趣,這種榮譽(yù)感和興趣是

14、少年兒童最好的老師,它將一步一步地將孩子引入神圣的詩歌殿堂。除此之外,小學(xué)生的想象力極其豐富,兒童畫中人可以長翅膀,樹可以有眼睛、嘴巴,樓房可以有胳膊、腿等等充分說明這一點(diǎn)。我國古代少年兒童寫詩例證不少:駱賓王七歲便寫出千古絕唱:“鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”十四歲的曹植于七步之內(nèi)吟出:“煮都燃豆萁,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急?！边@等令人叫絕的名篇。此等例子,不勝枚舉。從現(xiàn)代看,1980年年僅九歲的劉倩倩的詩成為我國第一個(gè)在世界詩歌比賽獲金獎(jiǎng)的兒童。她創(chuàng)作的詩歌你別問這是為什么如下:早晨,媽媽給我兩塊蛋糕,/我悄悄地留下一個(gè),/你別問,這是為了什么?/中午,爸爸給

15、我穿上棉衣,/我一定不把他弄破。/你別問,這是為了什么?/下午,哥哥給我一盒歌片/我選出最美麗的一頁。/你別問,這是為了什么?/晚上,我把它們放在床頭邊,/讓夢兒趕快飛出我的被窩。/你別問,這是為了什么?/我要把蛋糕送給她吃,/把棉衣給她去擋風(fēng)雪,/在一塊唱那美麗的歌。/你想知道她是誰嗎?/請去問一問安徒生爺爺/她就是賣火柴的那位小姐姐。/無論理論與實(shí)踐,古代與現(xiàn)代,都說明少年兒童是能夠?qū)懺姴⑶夷軌驅(qū)懞迷姷摹６⒘⒁馐切W(xué)生創(chuàng)作詩歌的首要問題一篇文章說道:“所謂意,即是詩的主旨,詩的靈魂,詩的生命寄托。詩有立意,任客觀事物千形萬狀,任憑主觀暢想百怪千奇,無不隨意吞吐,舒卷自如;詩無立意,就像泥

16、牛木馬、陶犬瓦雞,形體雖備,但已無生氣可言了。詩不患辭淺,所患者意不深,所謂煉字不如煉句,煉句不如煉意。所謂煉意就是創(chuàng)造詩的意境,也就是立意。”這說明立意高低,決定詩歌的好壞。猶如雕塑一樣,模胚壞了,再怎樣精雕細(xì)刻也是廢品;模胚好了,用心雕刻即能成為佳作。因此,指導(dǎo)學(xué)生寫詩首先要指導(dǎo)學(xué)生立意。例如,教師在教學(xué)生仿寫:愛什么顏色這首詩:你問我最愛什么顏色/我愛碧綠的顏色/因?yàn)?我生長在農(nóng)村/禾苗是碧綠的/小草是碧綠的/山是碧綠的/樹是碧綠的/連我的夢/也是碧綠的/先分析這首詩的主旨歌頌綠色,從而歌頌環(huán)保,這多么有意義啊!確定詩歌的中心要歌頌什么是詩歌的主要問題?總不能歌頌蒼蠅、蟑螂!這樣講學(xué)生心

17、領(lǐng)神會(huì),其中一位寫得比較出色,現(xiàn)予摘錄:愛什么顏色你問我最愛什么顏色/我愛潔白的顏色/因?yàn)?雪花是潔白的/云朵是潔白的/將來/我想當(dāng)醫(yī)生/為別人解除病痛/我穿一件白大褂/也是潔白的/我愛金黃的顏色/因?yàn)?水稻是金黃的/大麥?zhǔn)墙瘘S的/玉米是金黃的/秋葉是金黃的/連我的夢/也是金黃的/這首詩歌仿寫得相當(dāng)成功,小作者借喜歡潔白的顏色贊美了救死扶傷的醫(yī)生,借喜歡金黃的顏色,贊美了豐收的景象,立意頗高,因而是成功的作品。三、小學(xué)生創(chuàng)作詩歌要用形象思維小學(xué)生邏輯思維較弱,形象思維相對較強(qiáng),這是緣于小孩一出生便無師自通地運(yùn)用形象思維考慮事物,這一思維特性非常有利于詩歌創(chuàng)作。因此,小學(xué)生運(yùn)用形象思維創(chuàng)作的詩歌經(jīng)常出乎意料的形象生動(dòng)且有味道。詩歌創(chuàng)作還要有豐富的想象力,想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上,在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生寫詩要善于開啟學(xué)生想象思維的大門。例如,教師引導(dǎo)學(xué)生寫長跑的詩,告訴學(xué)生詩歌的幾個(gè)要素:(1詩歌要分行,但分行的不一定是詩;(2詩歌與文章不同,它需要想象,如,飛到天上把云朵摘下來;(3詩歌要講究形象,如,“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”用畫筆可描繪一幅很美麗的畫。詩歌還有很多要求,但主要是這幾點(diǎn)。五年級學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下,全班創(chuàng)作二十幾首比較好的詩歌,現(xiàn)錄幾首讓讀者