小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究

1、小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究開題報(bào)告一、課題名稱及其界定課題名稱：小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究界定：“自主學(xué)習(xí)”是一種新型的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的 方法，它能有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，提高創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而對 課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。“英語自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力， 它是通過確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我監(jiān)控和自我評價(jià)等認(rèn)知策略來實(shí)現(xiàn)的。 其特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能選擇合適的學(xué)習(xí)方法，在英語 學(xué)習(xí)過程中自覺運(yùn)用監(jiān)控、評價(jià)、矯正等認(rèn)知策略；其行為表現(xiàn)為課 前充分預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講，積極反思自己的自主學(xué)習(xí)方法，課后 自覺甚至超量完成作業(yè)、客觀評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，

2、及時(shí)進(jìn)行矯正，利用各 種學(xué)習(xí)資源，攝取知識，努力提高自己的英語自學(xué)能力等心理動(dòng)態(tài)軌 跡。英語自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，決定了它能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率、 效果和水平，能夠養(yǎng)成學(xué)生實(shí)際的技能和能力，為學(xué)生今后的生存發(fā) 展與終身學(xué)習(xí)的需要打好基礎(chǔ)，進(jìn)而對課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。二、課題研究的目的與意義英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)提出了 “任務(wù)型”教學(xué)的要求，它 以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，在加強(qiáng)德育的針對性與實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生對 自然和社會的責(zé)任感的同時(shí)，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能 力和創(chuàng)新精神，以及獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力， 收集和處理信息的能力，交流合作的能力，改革以往課程實(shí)施過程中 學(xué)生接受

3、學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂 于探究，勤于動(dòng)腦，動(dòng)口的學(xué)習(xí)行為。隨著新課程的實(shí)施，如何讓學(xué) 生適應(yīng)新課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到新課程教學(xué)要求，這 是教師首先必須研究的課題。因此，作為工作在教學(xué)第一線的教師， 不能再沿襲用傳統(tǒng)的教學(xué)模式而不思創(chuàng)新，不能再用“灌輸”和傳授 的方式，而應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成積極主動(dòng)，自覺學(xué)習(xí) 的學(xué)習(xí)態(tài)度。終身學(xué)習(xí)將成為未來社會人們的一種生活方式，教育將進(jìn)入“自己教育自己”的時(shí)代，也就是自主地學(xué)習(xí)，人們的學(xué)習(xí)將是無終點(diǎn)的， 隨時(shí)隨地的，無空間范圍界限的。使每一個(gè)學(xué)生都會學(xué)習(xí)，能夠自主 地學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 是

4、實(shí)施新課程教育的核心 任務(wù)。 三、本課題研究現(xiàn)狀及可能的創(chuàng)新之處：英語教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不容忽視的， 教師從不同的 角度，用不同的方法力求探索出構(gòu)建英語自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、合作 學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評價(jià)模式，將“英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個(gè)完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活 動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。四、課題研究的理論依據(jù)和實(shí)際價(jià)值：本課題研究的理論依據(jù)：1,自主學(xué)習(xí)理論：自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)的個(gè)性化， 要照顧到學(xué) 生的差異；學(xué)習(xí)要有獨(dú)立性和自主性;、學(xué)習(xí)要學(xué)會和掌握學(xué)習(xí)的方法； 課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的密切結(jié)合。2.創(chuàng)新教育理論：創(chuàng)新教育以弘揚(yáng)人的主體

5、精神，促進(jìn)人的個(gè)性 和諧發(fā)展和挖掘人的創(chuàng)新潛能為宗旨。 它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識，創(chuàng) 新精神和創(chuàng)新能力。/ 3,構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W 生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自主的知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息 吸收者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義。本課題研究的實(shí)際價(jià)值：1 .從現(xiàn)代社會對人才的需求來看。社會生活方式的變遷以及科學(xué) 技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對每個(gè)社會成員都提出了全新的挑戰(zhàn)。 可持續(xù)發(fā)展 觀念和戰(zhàn)略，要求每個(gè)社會成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能 力，具有自主獲取新知識的能力。2 .從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看?；A(chǔ)教育課程改 革綱要（試行）提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方

6、式的任務(wù)，提倡自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。同時(shí)，英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)提出了 “任務(wù)型”教學(xué)的要求，它以提高學(xué)生 素質(zhì)為宗旨，在加強(qiáng)德育的針對性與實(shí)效性 增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會 的責(zé)任感的同時(shí)，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精 神，以及獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，收集和處 理信息的能力，交流合作的能力，改革以往課程實(shí)施過程中學(xué)生接受 學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究， 勤于動(dòng)腦，動(dòng)口的學(xué)習(xí)行為。教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識、基 本技能，還要教給學(xué)生

7、學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。所以，小 學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力， 既是當(dāng)前社會發(fā)展對人才發(fā)展、全體公民的要求，是素質(zhì)教育的目標(biāo), 也是幫助學(xué)生掌握知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教 學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，研究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有較 強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。3 .從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題來看。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在 人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng) 性和獨(dú)立性的不斷銷蝕。而且，長期以來，廣大小學(xué)英語教師偏重于“滿堂灌”教學(xué)，“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，學(xué) 生完全處于被動(dòng)、消極的地位。這種缺乏能動(dòng)性、自覺

8、性的被動(dòng)學(xué)習(xí), 完全喪失了促進(jìn)主體成長和發(fā)展的長遠(yuǎn)價(jià)值與意義。 從指導(dǎo)與自主的 關(guān)系來看，傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導(dǎo)作用，教師牽得比較多，學(xué) 生總是處于被動(dòng)地位；實(shí)施素質(zhì)教育以來，大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體 作用，教師不敢多指導(dǎo)。因而，如何正確認(rèn)識指導(dǎo)與自主的關(guān)系對推 進(jìn)素質(zhì)教育顯得十分重要。五、課題研究的主要目標(biāo)1 .構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，形成促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 指導(dǎo)策略，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。2 .使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識得到增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提 高、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)得到培養(yǎng)。3 .通過研究，探索有效的教學(xué)、活動(dòng)方法，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。六、課題研究的內(nèi)容1

9、.研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到英語的重要性和趣 味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生 的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2 .研究科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)模式。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語在目前 還處在一個(gè)初級探索階段，尚缺乏一定的系統(tǒng)性和完備性，教師要通 過本校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)來制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。3 .研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在獲取知識的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都能 積極主動(dòng)、積極探索、積極參與。4 .對本校教師在英語教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。更新教師教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“灌 輸式”為“啟發(fā)式”，變“保姆式”為“自主式”，使英語課堂教學(xué) 質(zhì)量在原

10、有基礎(chǔ)上有較大的提高，全面提高全體教師的教學(xué)藝術(shù)和教 學(xué)能力，同時(shí)，也培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。七、課題研究的方法及步驟/（一）研究方法：1 .文獻(xiàn)研究法：根據(jù)課題研究的方向和內(nèi)容，通過圖書館、報(bào)刊 檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索等途徑，搜集整理有關(guān)優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué) 生自主學(xué)習(xí)能力的文獻(xiàn)資料，對特別是有關(guān)外語教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的文章進(jìn)行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析，尋求理論創(chuàng)新。2 .調(diào)查研究法：了解目前小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀， 通過對這些現(xiàn) 狀的分析，找出共性問題，再通過問卷、座談和活動(dòng)展示等手段，掌 握研究實(shí)施情況，使研究具有針對性和實(shí)際性。3 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對實(shí)踐活動(dòng)中的具體情

11、況及時(shí)進(jìn)行歸納和分析，將研究過程中的經(jīng)驗(yàn)體會，以論文形式總結(jié)交流。(二)課題研究步驟1 .第一階段(2012年10月2013年1月)(1)制定課題研究方案，開題論證，修定課題方案。(2)搜集國內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)英語的資料，了解自主學(xué)習(xí)研究 的進(jìn)展情況。(3)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合實(shí)際形成各學(xué)段學(xué)生 自主學(xué)習(xí)英語的預(yù)設(shè)目標(biāo)。(4)開展調(diào)查研究，弄清各學(xué)段學(xué)生原有自主學(xué)習(xí)的情況，并 對照自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)及國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的研究情況確定本課題 研究的若干個(gè)支撐點(diǎn)。(5)對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)。2 .第二階段(2013年2月2013年12月)/(1)點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)：如何指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)小學(xué)

12、生自 主學(xué)習(xí)英語的指導(dǎo)策略有哪些； 怎樣認(rèn)識指導(dǎo)與自主之間的關(guān)系；從 他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過程中有沒有基本的規(guī)律與原則可以遵循。(2)追因調(diào)查：弄清影響小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的因素有哪些， 如何應(yīng)對。(3)驗(yàn)證研究：定期組織課題研究活動(dòng)。研究課堂教學(xué)模式， 并不斷調(diào)整操作方式，在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證并修定小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語 的目標(biāo)。/(4)課題研究中期評估。/(5)下階段課題研究規(guī)劃。3 .第三階段(2014年1月 2014年8月)(1)搜集實(shí)驗(yàn)中積累的資料，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，篩選 出能促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的指導(dǎo)策略。(2)通過開設(shè)研究課，撰寫實(shí)驗(yàn)論文以及編定優(yōu)秀課例、案例 集等形式推廣研究成

13、果，深化、拓展和完善本課題研究。(3)結(jié)題匯報(bào)活動(dòng)。 八、課題研究的預(yù)期成果1、研究論文：主要闡述小學(xué)英語“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵、特征與 作用、教學(xué)策略及方法途徑。2、研究案例：主要通過反思總結(jié)，撰寫典型案例。九、課題研究的措施1 .成立實(shí)力雄厚的課題研究小組 。/2 .建立與研究工作相配套的工作制度。/3 .組織培訓(xùn)研究人員。/4 .研究計(jì)劃的具體落實(shí)，將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定 出每階段的分步目標(biāo)。5 .對當(dāng)前小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。6 .對培養(yǎng)學(xué)生良好的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。7 .制定研究工作制度。8 .課題研究成員收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。/ 9

14、.積極爭取上級教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支 持。十、完成本課題研究的條件分析（一）課題承擔(dān)者科研水平與能力我校豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的師資力量， 為進(jìn)行該課題的研 究提供了充足的條件。1 .本課題主持人現(xiàn)為鹽城市小學(xué)英語教學(xué)能手， 具備較高的專業(yè) 水平和組織能力，具有極強(qiáng)的科研意識，有十幾篇教科研論文在國家、 省、市、縣教育論文評比中獲獎(jiǎng)，多次參加市、縣小學(xué)英語教師基本 功競賽，分獲一、二等獎(jiǎng)，在市、縣舉辦的優(yōu)質(zhì)課展評中也分獲一、 二等獎(jiǎng)，多次開設(shè)縣級示范觀摩課，并多次參加縣局組織的名教師、 青年骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。2 .課題組其他成員由市小學(xué)英語教學(xué)能手、縣小學(xué)英語學(xué)科帶頭 人和縣小學(xué)英語教學(xué)能手等英語骨干教師組成，他們都是學(xué)校的專職 英語任課教師，有著豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中三位教師在市優(yōu)質(zhì)課 展評中獲二等獎(jiǎng)，四位教師在縣優(yōu)質(zhì)課展評中獲一等獎(jiǎng)， 他們還有著 扎實(shí)的教育理論底蘊(yùn)與豐富的新課程理念，