2018年賣火柴的小女孩之教材分析教學(xué)練習(xí)-文檔資料

1、賣火柴的小女孩之教材分析教學(xué)練習(xí)文章 : 本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于賣火柴的小女孩之教材 分析課堂實(shí)錄 _教學(xué)反思 _案例 _練習(xí) _課文 _教后感，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！、教材解讀1課文簡(jiǎn)說(shuō)。這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣 火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn) 行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)， 是這篇童話的特點(diǎn)， 也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。作者開(kāi)頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖 和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象暖和的火爐， 噴香的烤鵝， 美麗的圣誕樹(shù)， 慈祥

2、的奶奶， 直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。選編本課的主要意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，切 實(shí)關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情；二是 體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果；三是 通過(guò)課文， 使學(xué)生走近安徒生， 激發(fā)學(xué)生閱讀 安徒生童話 的興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人 物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的第 8 頁(yè)表達(dá)方式及表達(dá)效果。教學(xué)的難點(diǎn)是理解文中最后三個(gè)自然段中些含義深刻的句子。2詞句解析。1）對(duì)句子的理解。 天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天 大年夜。這是故事開(kāi)頭的第一句話，這句話點(diǎn)明了故

3、事發(fā)生的時(shí)間大年夜。對(duì)一般人而言，大年夜意味著快樂(lè)幸福、團(tuán)圓 美滿。故事接下來(lái)卻是一個(gè)小女孩的悲慘故事。快樂(lè)的節(jié)日 氛圍更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘。 她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖 和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。關(guān)于小女孩擦燃火柴的句子，課文中還有幾句，如，“她又擦了一根”“她又擦著了一根火柴”“她在墻上又擦著了根火柴”“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住”?；鸩袷切∨⒁患业纳顏?lái)源，一根火柴對(duì)女孩來(lái)說(shuō)是非常 珍貴的。一天里一根火柴都沒(méi)有賣掉，心里的內(nèi)疚和恐懼使 她更不敢浪費(fèi)一根火柴?？蔀槭裁此€是擦著了一根，并且根接一根地擦燃，直至擦燃一大把呢？如果說(shuō)第一次她斗 膽

4、“終于”抽出一根，是她實(shí)在太冷了的緣故，那么后面的 幾次，就跟寒冷沒(méi)有任何關(guān)系了。第一次擦燃火柴帶來(lái)的幻象，帶給她片刻的幸福和歡愉，所 以她不假思索地一次又一次擦燃火柴，“她敢從成把的火柴 抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？”跟她趕緊擦著了一大把火柴”形成了鮮明的對(duì)比，前者的躊 躇和后者的毫不猶豫，表達(dá)了小女孩強(qiáng)烈的內(nèi)心需求，她渴 望幻象中的一切成為現(xiàn)實(shí)， 永遠(yuǎn)不消失， 尤其是慈愛(ài)的奶奶，?！彼运幌Ю速M(fèi)“一大把”火柴留住幻象中的奶奶 “有一個(gè)什么人快要死了。”小女孩說(shuō)。唯一疼她的奶奶 活著的時(shí)候告訴過(guò)她：一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到 上帝那兒去了。這段話不光起到了過(guò)渡的作

5、用，還暗示了小女孩的死，也預(yù) 示了在下一次小女孩擦燃火柴時(shí)，看到的將是奶奶，作者這樣寫是頗有用心的。“奶奶！ ”小女孩叫起來(lái)， “?。?請(qǐng)把我?guī)ё甙桑?我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝， 美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！” 如果說(shuō)，整篇文章中我們通過(guò)幻象能了解小女孩的內(nèi)心渴 望，那么這幾句小女孩的內(nèi)心獨(dú)白加深了我們的感受。見(jiàn)到 親愛(ài)的奶奶，她急迫地叫起來(lái)，她知道奶奶也會(huì)在火柴熄滅時(shí)很快不見(jiàn)，所以懇求奶奶把她帶走，她向奶奶表達(dá)自己此時(shí)痛苦的心情。小女孩的話中四次出現(xiàn)了感嘆表達(dá)了小女孩的渴盼。在教學(xué)中，這里要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。她倆在光明和快樂(lè)中飛走了， 越飛越高， 飛到那

6、沒(méi)有寒冷， 沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。聯(lián)系前文的內(nèi)容，這句話的意思就是小女孩離開(kāi)了人世，在 美妙的幻覺(jué)中死去了。小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只有 寒冷，只有饑餓，只有痛苦。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸 福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。我們要注意到句子里的兩個(gè)“曾經(jīng)”和兩個(gè)“幸?！薄Ｔ?jīng)，指的是在火柴擦燃中產(chǎn)生的幻象。前一個(gè)“幸?！保?lián)系前文可知其含義：小女孩臨死前是在美好的幻象中度過(guò) 的，是幸福的；后一個(gè)“幸?！?，意思是小女孩死了就沒(méi)有 寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。通過(guò)這兩個(gè)“幸?！?， 我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤，感受到作者對(duì)窮 苦人民寄予的深切

7、同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。圣誕樹(shù)：基督教徒 12 月 25 日紀(jì)念耶穌誕生， 把這一天叫“圣 誕節(jié)”。過(guò)圣誕節(jié)的時(shí)候，把砍下來(lái)的樅樹(shù)或松樹(shù)陳設(shè)在屋 內(nèi)，用蠟燭、糖果、紙花、玩具、畫片等裝飾起來(lái)，叫作圣 誕樹(shù)。閃爍：發(fā)出光亮。靈魂：迷信的人認(rèn)為附在人體上的東西，認(rèn)為死亡就是靈魂 離開(kāi)軀體。二、教學(xué)目標(biāo)1會(huì)寫 6 個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、2有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。3了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。、教學(xué)建議1對(duì)于安徒生的童話，學(xué)生是不陌生的，這不僅是教材選用過(guò)安徒生的丑小鴨 ，還因?yàn)榘?/p>

8、徒生及其作品近百年來(lái)1913 年周作人先生最早把安徒生的作品介紹到中國(guó)） 在中 國(guó)廣泛的影響。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，安徒生童話他們可能 會(huì)覺(jué)得淺近， 因此， 準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)， 找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)， 給學(xué)生一個(gè)新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是 每個(gè)教師都應(yīng)重視的問(wèn)題。2要使學(xué)生深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄 予的同情。可以結(jié)合課后思考 2 引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合。在朗讀 過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的讀悟，重點(diǎn)讀好擦火柴的部分，可以通 過(guò)幻象和現(xiàn)實(shí)對(duì)比朗讀的方式，讀出小女孩內(nèi)心渴望的美好 和現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷，以及字里行間流露出來(lái)的作者深深的同情， 從

9、而體會(huì)作者表達(dá)方法及表達(dá)效果。朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生 讀出幻象描述的情景。3本文教學(xué)的難點(diǎn)是，如何讓今天中國(guó)的小孩子體會(huì)到當(dāng)年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸，這是培 養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點(diǎn)。教師在教學(xué)中就要 把讀、思、議結(jié)合起來(lái)，不要人為地割裂。例如，在“賣火 柴”這部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語(yǔ)句相互交流 感受，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地 引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。 在“擦火柴”這部分， 可以先整體默讀， 啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，小女孩共擦燃幾次火柴，每次都看到了什 么？再討論：她為什么接連不斷地擦燃火柴？再以第一次擦 燃火柴為例指導(dǎo)精讀，讀出小女孩敢擦燃火柴

10、的勇氣，讀出 火柴光焰的奇異，讀出火柴熄滅后回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無(wú)情。在 朗讀、感悟的基礎(chǔ)上討論：她為什么會(huì)在火柴的光亮中看見(jiàn)大火爐？讓學(xué)生體會(huì)到， 因?yàn)樾∨⑻洌?期盼大火爐出現(xiàn)， 四、五次擦燃火柴的內(nèi)容讓學(xué)生仿照這一段的讀法自學(xué)。最 后，把這部分連起來(lái)有感情地讀一讀，整體上加深理解和感 受?？梢?jiàn)作者的想象和描寫完全基于現(xiàn)實(shí)，分合理。 第二、4課文中有一些含義深刻的句子，如，思考題3 提到的兩 個(gè)句子，教學(xué)中應(yīng)給予充分的重視?？梢怨膭?lì)學(xué)生就有關(guān)句 子提出自己的疑問(wèn)，之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論，交 流各自的理解和體會(huì)，體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的 作者的感情。5課后的第 4 題為學(xué)生交流讀

11、書感受提供了一個(gè)平臺(tái)，要 用足用好教材?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生讀讀你別問(wèn)，這是為什么 這首小詩(shī)，體會(huì)作者對(duì)小女孩命運(yùn)的關(guān)注和同情，以此打開(kāi) 話題，讓學(xué)生也寫幾句話送給賣火柴的小女孩，深情地讀給 小女孩聽(tīng)，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，在寫話的同時(shí)，使情感得 到熏陶和感染。6教學(xué)時(shí)要注意本組的編排特點(diǎn)及編排目的，學(xué)完課文后，教師應(yīng)向?qū)W生介紹安徒生的童話作品及其影響，激發(fā)學(xué)生的 閱讀興趣，通過(guò)“走近安徒生”或“安徒生童話故事會(huì)”等 形式，組織學(xué)生開(kāi)展讀書交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書， 擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量。這也是課后選做題的設(shè)計(jì)意圖。7本課生字教學(xué)應(yīng)注意“兜”字的寫法?！岸怠弊忠还彩?11 畫，筆順是：兜。四、教學(xué)案例 片段： 關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者感情 師：賣火柴的小女孩的生活是那樣悲慘，她的幻想是那么美 好！賣火柴的小女孩的命運(yùn)牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的心。請(qǐng)大 家再讀讀課文的最后 3 個(gè)自然段，聯(lián)系上文，提出你們認(rèn)為 值得討論的問(wèn)題，在小組內(nèi)討論討論。生讀書交流。 ) 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們有什么問(wèn)題要提出來(lái)？生：課文說(shuō)小女孩和奶奶飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi) 有痛苦的地方去了”，我的問(wèn)題是這個(gè)地方是什么樣