改進后的“聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點”的信息化教學(xué)設(shè)計小學(xué)

1、教學(xué)設(shè)計方案模板：改進后的“聚焦教與學(xué)轉(zhuǎn)型難點”的信息化教學(xué)設(shè)計課題名稱：山雨姓名所屬工作坊工作單位年級學(xué)科六年級語文教材版本一、教學(xué)難點內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）改進前：體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。改進后：山雨課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛

2、和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑摹Ｏ葘懮接昵娜欢?，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）改進前：、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。改進后：、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法三、學(xué)

3、習(xí)者特征分析（學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習(xí)）改進前：學(xué)生閱讀理解能力不強，但通過朗讀課文難以理解，感受山雨的色彩和音樂美，需要借助課件改進后：學(xué)生閱讀理解能力不強，但通過朗讀課文難以理解，感受山雨的色彩和音樂美，需要借助課件四、教學(xué)過程（設(shè)計本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)）改進前：一、聽雨聲想象，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們訪問了山里的朋友，感受到了人與自然的親密無間。今天，我將再向大家介紹一位自然朋友。他是誰呢，咱們一起聽一聽吧。（播放雨聲）你們聽到了什么？說說你想象到的情景。自古以來，雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“

4、斜風(fēng)細雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時節(jié)紛紛雨”。雨不僅潤澤萬物，更是豐姿綽約，帶給人們無窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去欣賞、體會一場山雨的魅力。（板書課題。）二、初讀課文，理清順序、自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流暢。、交流：這篇課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙?？（雨起、雨中、雨后。）三、重點朗讀，感悟特點、學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”：看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？練習(xí)說話，朗讀品評。、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇：那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？

5、細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。有側(cè)重地交流、品析、朗讀：“像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近”體會“由遠而近，由遠而近”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。“雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩?！弊x一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請

6、同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。帶著遐想朗讀。“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸?！薄斑@雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。”自由讀，感受雨中的綠。討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。、學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律：學(xué)生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。四、通讀全文，積累背誦、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。五、作業(yè)設(shè)計、背誦喜歡

7、的段落。、觀察練筆：雨。改進后：一、聽雨聲想象，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們訪問了山里的朋友，感受到了人與自然的親密無間。今天，我將再向大家介紹一位自然朋友。他是誰呢，咱們一起聽一聽吧。（播放雨聲）你們聽到了什么？說說你想象到的情景。自古以來，雨就在文人筆下展現(xiàn)了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時節(jié)紛紛雨”。雨不僅潤澤萬物，更是豐姿綽約，帶給人們無窮的想象。下面，就讓我們隨著課文，去欣賞、體會一場山雨的魅力。（板書課題。）二、初讀課文，理清順序、自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流暢。、交流：這篇課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙?？（雨起、雨中、雨后。）?/p>

8、、重點朗讀，感悟特點、學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”：看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？練習(xí)說話，朗讀品評。、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇：那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。有側(cè)重地交流、品析、朗讀：“像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近”體會“由遠而近，由遠而近”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。在自由讀的基礎(chǔ)上指名

9、讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀?！坝曷暲?，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩?！弊x一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。帶著遐想朗讀?！霸谟曛校械纳识既诨谒芰艿哪劬G之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸?！薄斑@雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻?！弊杂勺x，感受雨中的綠。討論：如何理

10、解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。、學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律：學(xué)生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。四、通讀全文，積累背誦、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。五、作業(yè)設(shè)計、背誦喜歡的段落。、觀察練筆：雨。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計（針對學(xué)習(xí)流程，設(shè)計教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計信息技術(shù)融合點）教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖改進前播放雨聲認真聽感受聲音教師巡視指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀了解大意播放課件山雨觀看感受色彩美改進后播放雨聲認真聽感受聲音教師巡視指導(dǎo)

11、學(xué)生自由朗讀了解大意播放課件山雨觀看感受色彩美六、教學(xué)評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價）改進前：通過多媒體課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢測自己學(xué)習(xí)效果改進后：通過多媒體課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢測自己學(xué)習(xí)效果七、教學(xué)板書（本節(jié)課的教學(xué)板書）如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。改進前雨來 聲音 雨中 山雨（喜愛）雨后 顏色改進后雨來 聲音 雨中 山雨（喜愛）雨后 顏色八、新修改的教學(xué)設(shè)計突出了哪些特點根據(jù)需要及時變化戰(zhàn)略與策略的自組織系統(tǒng)，設(shè)計者應(yīng)

12、成為自己行動的反思者；關(guān)注不同于“計劃”的“情境設(shè)計”概念，把設(shè)計看作是由一系列周期組成的、更多依賴于機遇并面對定義不良問題的創(chuàng)造性過程。九、今后在設(shè)計中需要關(guān)注哪些問題強調(diào)教學(xué)設(shè)計的一致性。教學(xué)設(shè)計的一致性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)應(yīng)該相互依存、緊密聯(lián)系，因此要注意整個教學(xué)設(shè)計方案的一致性，不要孤立地進行各個環(huán)節(jié)的設(shè)計；二是教學(xué)活動是教學(xué)策略的具體體現(xiàn)，活動的形式和內(nèi)容都要與所選擇的教學(xué)策略保持一致，不能出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。課堂實錄一、由“雨”導(dǎo)入（師板書雨）看到“雨”字，想到哪些跟雨有關(guān)的詞？生交流。師：什么樣的雨？生：滂沱大雨 斜風(fēng)細雨師：關(guān)于雨的聲音呢？生：嘩嘩 沙沙 滴答

13、滴答 唰唰唰師：作者趙麗宏為我們帶來了很美的文章山雨。我們?nèi)ヒ娨娚街械挠旰臀覀兤綍r見到的雨有什么不同吧?。ㄍ暾鍟n題：山雨）（由平常所見“雨”導(dǎo)入，給“雨”組詞。并繼續(xù)拓寬至什么樣的雨，雨聲音的詞，這樣的“雨”豐富、親切了。） 二、享受范讀，初感山雨1、師（配樂 雨的印記）范讀，生邊聽邊走進山雨，想：用一個詞或兩個詞來概括山雨。2、學(xué)生拿起筆，把自己的初步感受，凝成一個詞寫在課題山雨的前面。師提示可以從聲音、顏色、速度、感受等，來形容這一場特別的雨。（一直以來，我總習(xí)慣拋出一個問題，學(xué)生去做即可。即使學(xué)生面露迷茫，也只是說：多想想。張老師卻細心地提示學(xué)生，讓學(xué)生思有方向，想有目標(biāo)，思維自然流

14、暢。）3、師：用上“ 好 的山雨”說一說。學(xué)生交流著：好 嫩綠、濃濃、讓人難以忘懷、滋潤萬物、色彩斑斕、無盡色彩（煥然一新）、柔和寧靜（感覺聽覺）、溫柔輕盈、恬靜的雨。 （用上“ 好 的山雨”說一說，把濃縮了的詞放進去，說話就完整了，也賦予雨鮮活的生命。在一學(xué)生說到好無盡色彩的雨時，張老師請學(xué)生表達自己的理解，并建議改成煥然一新。當(dāng)學(xué)生說到好柔和寧靜的雨時，張老師計時反饋：這是從感覺聽覺上來理解雨。細節(jié)教學(xué)，就是在教育有品味的學(xué)生。）師：對，這就是山雨帶給我們的感覺。（感覺在此處，如果再回過來齊讀課題，這雨的多姿多彩，絢爛生命一定會在孩子們的朗讀中呈現(xiàn)的。不過，這是我的建議哦?。?、師：文章是

15、按什么順序來寫？生：先后順序。師：什么先后順序，是方位呢？還是生：（馬上醒悟）時間的先后順序師：是的，文章就是按“雨來了 雨下著 雨停了”這個順序來寫的。（板書）5、到文中找一找，“來了 下著 停了”分別在哪些自然段？生1：來了（1-5） 下著（6-7） 停了（8-10）該生所完后，學(xué)生有不同意見。師：有強烈的表達愿望的，把手搖一搖。生2：來了（1-4） 下著（5-7） 停了（8-10）師：寫景物的文章，一般總按“來了 下著 停了”的順序?qū)?，如蕭紅的火燒云火燒云上來了，火燒云的變化過程，火燒云過去了，所以寫文章有時要注意寫作的規(guī)律，可以幫助我們跟好地了解課文。 三、雨聲雨色，走進山雨1、師：這

16、篇課文的寫作方法很特別陌生化。（板書：陌生化）不能這么說，偏偏就這么說，讀起來又感覺很有味道。去文中找找，把你認為最陌生化的詞語圈起來。2、兩人或四人小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。（在張老師的課堂上經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生們在組成小組或找學(xué)習(xí)伙伴交流、討論的情景，熱烈而有序。） 3、全班交流生1：第四自然段中，“清晰”“飄然”這些詞又給人陌生化的感覺。把雨比作一曲歌謠，飄然而起、清晰、響亮。師：還有“由遠而近，由遠而近”給人一種動態(tài)的美。美美地讀這一段師：我們來做模擬的下雨聲，從四排開始慢慢地擴向全班。師：加進“唰啦啦，唰啦啦”開始模擬學(xué)生輕輕地說著。師：下得還不夠猛，看老師的手勢，再來一遍。在老師投入的指揮下

17、，唰啦啦聲由遠而近，由輕而重地傳來了。師：能把這一段背下來嗎？生：能。師：把“嘩啦啦”的聲音加入到“響亮而來”后面。生有感情朗讀。（學(xué)生是雨，雨聲浸潤了我的心。有了這樣的模擬體驗，學(xué)生更有精神，興趣更高，回答更積極了。）師：繼續(xù)品味，還有哪些地方讓你感受到了這陌生化的寫作方法？生2：這篇文章沒有像以往寫的文章一樣，第一句就給人很突然的感覺。師：雨來的突然，開頭也突然。我們看，“跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈地云霧，雨，悄悄地來了?！边@雨就像大明星出場一樣，后面還跟著很多的粉絲呢。（生開心地笑了）師：一起讀這段話。生齊讀師：矛盾?。淼猛蝗皇呛苊?，悄悄地來是很輕啊？生：因為雨時不知不覺中下

18、起來的，神不知鬼不覺地就下雨了4、師：下雨的過程是很美的。請同學(xué)來讀讀五六七自然段。指名三個學(xué)生讀三個自然段，其他學(xué)生邊聽邊感受師：同學(xué)們好好品一品，哪些很有味道？生1：第六自然段，“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸?！睅煟鹤髡哂眯母惺埽@綠流進心胸，作者達到無我兩忘了生2：“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明?！鄙识既谌胨辛?。師：眼前就明艷一片。生3：我有疑問：改變山林的顏色， 雨是色的如何改變山林的顏色？師：這僅僅是感覺，還是有科學(xué)依據(jù)？生4：水折射之后，顏色更明亮。生5：下雨前樹葉上有灰塵，下雨會沖走這些灰塵，明麗的顏色就出來師：如

19、詩如畫，有色彩的美麗，有聲音的美麗。美美地讀。（師生齊讀）師：（感嘆，沉醉的語氣）作者簡直與這片綠融為了一體。5、師：第五自然段有與大家分享的句子嗎？生：雨絲是彈琴的手指了。6、師：雨來時，飄然而至，清晰、響亮；雨下著清新的綠色在雨霧中流動，彈奏著小曲；而雨停了，同樣也很美麗。讓我們齊讀最后三段。“不知在什么時候，雨，悄悄地停了”師：與前文哪句照應(yīng)？生：來得突然?！帮L(fēng)，也屏住了呼吸”師：與前文哪句照應(yīng)？生：跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)。師：霧，怎么沒有寫進去？生：山上的霧很難散掉，所以不寫了。師：山中不是很幽靜嗎，怎么盡寫聲音？生：寫這些聲音是因為只有山靜，才能清晰地聽出來。師：這是“以動襯靜”。來得快的山雨，像音樂一般的山雨，如此美妙。（“與前文哪句照應(yīng)”、“以動襯靜”這些是實實在在的學(xué)習(xí)方法，“授之于魚，不如授之于漁”，就是這個道理。）7、師：學(xué)到這里，還有什么問題？生1：“仿佛是一場山雨的余韻”為什么要放進“仿佛”？師：“余韻”是什么？生：余音生：仿佛是一場山雨的余韻，加進仿佛，這是作者的想象。8、師問：你們還有問題嗎？（無人舉手）好，我還有問題：這到底是一場什么季節(jié)的山雨？到字里行間找依據(jù)。生1：夏天。因為有云霧，夏天有更多的水蒸氣，所以云霧多。生2