將心比心教學(xué)反思20篇

1、將心比心教學(xué)反思 20 篇將心比心教學(xué)反思（一）：將心比心教學(xué)反思本文以 “將心比心 ”為題，以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個小故 事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情 節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。因為這是一篇閱讀課文， 所以在教學(xué)過程中， 我盡量做到大膽放 手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主本事， 用自我最感興趣， 最擅長的方法學(xué)習(xí)， 經(jīng)過小組合作，全班交流，來取長補短，到達整體的完整。如：學(xué)生 在初讀課文時， 我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書， 然后思考課 文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較 好。其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)

2、習(xí)第二個故事時，我讓學(xué)生細讀觸發(fā)點只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！ ”找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地擴散 深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故 事中，再去讀一讀、 品一品，你還會覺得簡單嗎？ “再來一次 ”對這位 剛參加實習(xí)的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的 一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話 呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生經(jīng)過讀書體會到：透過母親 “平靜的 眼神”和“輕輕的話語 ”，可見母親把那位護士當(dāng)作了自我的孩子，在 鼓勵她，支持她，同時也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患 者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，

3、學(xué)生深層次地感受、理解 課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的本事。另外，在課堂教學(xué)中我還注重課堂資源的整合， 如始終將孟子的老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課,同時又引入了臺灣作家羅蘭的話，論語中的己所不欲，勿施于人” 等，做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。將心比心教學(xué)反思（二）：將心比心教學(xué)反思這是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，所以在教學(xué)中，我盡量做到 大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟 文中蘊含的道理。本文是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德 思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心， 使人與人之 間多一些寬容

4、和理解。所以，我在課前先出示日積月累中孟子的名言老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。初步感受尊老愛幼的思想。之后朗讀課文，整體感知課文資料。做到讀準字音、讀通句子, 能概括文中兩件將心比心的事。意在鍛煉孩子的朗讀本事和概括故事 資料的本事。孩子們這個環(huán)節(jié)完成的不錯。然后，讀中感悟思想，這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我先讓孩子找出文中令人感動的句子，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境，分析人物性格，反復(fù)朗讀并談感受體會，從而引導(dǎo)孩子揭示本文主題如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人 與人之間多一些寬容和理解。并順勢教育孩子愛人者，人恒愛之；敬 人者，人恒敬之。讓孩子受到情感態(tài)度和

5、價值觀教育。最終拓展延伸環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系實際，說出生活中將心比心的事， 并出示情境，讓孩子談做法，從而體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性，深化了 文章主旨。作業(yè)布置也體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點。 推薦相關(guān)文章， 讓孩子課外 閱讀生命的藥方并復(fù)述故事，意在鍛煉學(xué)生的口頭表達本事；并 寫出身邊令人感動的事，意在鍛煉學(xué)生的寫作本事。當(dāng)然在課堂中也有不足之處， 比如指導(dǎo)朗讀方面不是很到位。 對 學(xué)生的評價語不夠豐富， 激勵性不強。 以后我會注意這些方面本事的 提高，努力打造優(yōu)質(zhì)課堂。將心比心教學(xué)反思（三）：學(xué)校正在進行作文教學(xué)研究，研究的課題是 “課堂教學(xué)中利用記 敘文的讀寫結(jié)合點，提高學(xué)生自主習(xí)作本事的策略研究 ”，

6、于是，本 次教研組內(nèi)做課，圍繞研究課題，我進行了習(xí)作教學(xué)的嘗試。本次教研，我教學(xué)的資料是仿照 8 課將心比心第二自然段 的寫法，學(xué)習(xí)把資料寫具體。教學(xué)的目的是：1 。了解作者經(jīng)過描述人物的神態(tài)、動作、語言，把資料寫具體 的方法。2 。仿照作者的寫法，運用神態(tài)、動作、語言的描述，把一個情 境中的人物寫具體。設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)： 明確目的、分析寫法、學(xué)生修改習(xí)作片段、 師生評議、再次修改。一節(jié)課上下來，在這幾方面有一些想法：1 、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，指導(dǎo)才有實效。提前布置了讓學(xué)生 寫片段的練習(xí)， 我大致看了學(xué)生選擇的資料后發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生選擇父母偏 心資料比較多， 父母溺愛的孩子的資料比較新穎， 于

7、是在課堂上打算 重點指導(dǎo)這兩個資料。當(dāng)課堂教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，三名學(xué)生匯報的都是 “家 長嚴厲 ”這個資料，于是我立即想到，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，把原先的話題 調(diào)整為 “反映家長嚴厲 ”的資料，分成三個層次， 第一個層次指導(dǎo)語言 神態(tài)的描述，第二層次指導(dǎo)動作的描述，第三層次進行細節(jié)指導(dǎo)、修 改。經(jīng)過這樣的調(diào)整， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠深入思考， 運用學(xué)過的方法修改， 取得了較好的教學(xué)效果。2 、讀寫結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)貫穿在每個課堂中。提高學(xué)生的作文水平 是個難點， 單憑教師的講解， 方法講得再明白、 再透徹，學(xué)生不實踐， 也起不到任何作用。所以，應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課的教學(xué)中，抓住可練之處，讓學(xué)生仿寫、哪怕僅僅是一個詞語、一句話，也要

8、讓學(xué)生真正的練一 練，日積月累，作文水平必須會有所提高。3 、學(xué)生的語言表達還應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練。我班的學(xué)生，不善于表達， 回答問題想 “擠牙膏 ”，擠一點，出一點，甚至不會回答問題。這在今 后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷訓(xùn)練，使學(xué)生進取參與教學(xué)，喜歡表達。一節(jié)課的教學(xué)后， 教研組內(nèi)教師以及郎校長的指導(dǎo)， 使我又有了 新的想法，思路也更加明確了。經(jīng)過深入反思， 我發(fā)此刻本節(jié)課的設(shè)計過程中， 我還有很多問題 不明確。1 、教學(xué)目的不明確。我的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫人還是寫事？ 8 課 第二自然段的資料主要寫了一件事，經(jīng)過人物的語言、動作、神態(tài)把 事件寫具體。而我的教學(xué)目標是仿照作者的寫法，運用神態(tài)、動作、 語言的描述，

9、把一個情境中的人物寫具體。 所要到達的目的與文中第 二自然段呈現(xiàn)的資料是不合拍的， 所以導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的是不明確 的，所以，教學(xué)的資料比較亂。我想，對教學(xué)資料中的環(huán)節(jié)可這樣調(diào)整： 第二自然段講了什么？ 你從中體會出什么？是怎樣把資料寫具體的？（神態(tài)、動作、語言的 描述）你仿照這個方法，把你想寫的一件事寫具體。把聯(lián)系的資料定 位在 “把一件事寫具體 ”。2 、進行寫作理論知識的學(xué)習(xí)，明確記敘文的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作，把理論知識加以實踐，明確每一節(jié)課的教學(xué)目的， 設(shè)計出清晰的教學(xué)思路。作文課題是一個長期研究的重點資料， 經(jīng)過教師們的研討， 我收 獲還是很大的，在今后讀寫結(jié)合的研究中，我

10、還會不斷研究，使作文 教學(xué)落到實處。將心比心教學(xué)反思（四）：將心比心教學(xué)反思今日，作為新教師的我理解了教研室教師的聽課指導(dǎo)。 本次我選擇的是一篇略讀課文將心比心，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心， 用自我的真 心去換取他們的真心， 這樣我們的世界會變得更加和諧。 文章語言精 練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。因為這是一篇略讀課文， 所以在教學(xué)過程中， 我盡量做到大膽放 手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長的方法 學(xué)習(xí)，經(jīng)過小組合作， 全班交流，來取長補短， 到達整體的完整。 如： 學(xué)生在初讀課文時， 我讓學(xué)生選擇自我喜歡

11、的讀書方式讀書， 然后思 考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準確又精練？學(xué) 生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好?？v觀整節(jié)課，我親切自 然的教學(xué)語言、大方得體的教態(tài)、適當(dāng)有效的評價、切實有效的學(xué)習(xí)效果得到了陳教師的肯定?？墒窃谀フn、上課、評課的整個過程中也 引發(fā)了我很多的反思。略讀課文究竟該怎樣上呢？我只是粗淺地認為略讀課文也應(yīng)當(dāng) 做到 精”、略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究 簡”、略”，但也需要有精”的部分，否則略讀就成了 泛讀”那效率就低下了。由于受教 學(xué)時間的限制，略讀課文中需 精”讀的點要更突出，更集中。所以我 們需要反復(fù)斟酌，尋找準確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如將心

12、比心中出現(xiàn)了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都具 體展開還是選擇其一？在反復(fù)的思考后我選擇了后者， 我就課文中第 二個故事而展開具體化，事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù)，教學(xué) 效果又良好。其次在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本事，不用過分注 重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生 的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教育意義上，我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué) 習(xí)，學(xué)生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人 著想，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我，經(jīng)過對本文的學(xué)習(xí) 也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育， 在教育教學(xué)中也 學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。

13、將心比心教學(xué)反思（五）：本文以 將心比心”為題，以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個小故 事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情 節(jié)，卻能給讀者帶來極大的震撼力。因為這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)時，我大膽放手，盡力發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀本事。如：初讀課文 時，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的方式讀書， 然后思考今日要講的這篇課 文主要講了誰的心？一顆什么樣的的心？然后是讓學(xué)生讀心、悟心。合作學(xué)習(xí)。阿姨有顆怎樣的心？媽媽有顆怎樣的心？看看哪一組概括的既準確又精煉，結(jié)果學(xué)生讀書興趣很濃，交流氣氛也好。其次，重視朗讀和讀后感受，阿姨的心讓我感到了？母親的心讓我感到了？使學(xué)生感悟?qū)⑿谋刃模覀兊纳畈?/p>

14、會變得更甜蜜。 將心比心我們的生活多了一份關(guān)愛。 將心比心我們的天 空更藍。將心比心我們的陽光更燦爛。學(xué)完這篇課文，我又布置這樣 的作業(yè)。 “不久的將來，也就是這個小護士，成了醫(yī)院里最出色的護 士，成了患者最受歡迎的護士。一天一家電臺要對她進行專門采訪， 請你替他設(shè)計一份講稿，說說她的心里話 ”。學(xué)生的心里話讓我不由 得也反思起來， 作為教師在與學(xué)生相處時， 將心比心不也顯得尤為重 要嗎？當(dāng)我們對孩子多一點寬容， 多一點耐心后， 營造出一種和諧的 學(xué)習(xí)氛圍，工作起來也就歡樂多了。將心比心教學(xué)反思（六）：將心比心教學(xué)反思本文以“將心比心 ”為題，經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事， 揭示了令人深思

15、的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)， 卻給讀者帶來很大的震撼力。在教學(xué)時，我讓學(xué)生帶著 什么叫將心比心？ ”這個問題，認真鉆 研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，采用不一樣的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇 事能推心置腹地想一想，應(yīng)如何去做。因為這是一篇閱讀課文，所以 在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事, 用自我最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過小組合作，全班交流，來 取長補短，到達整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇 自我喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪 一小組概括的既準確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃， 交流時的氣氛也 比較好。其次，重視朗讀和讀

16、后感受，強化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，我讓學(xué)生細讀觸發(fā)點只見母親輕輕地對護士說：不要緊，再來一次！ ”找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地擴散 深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故 事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？ 再來一次”對這位 剛參加實習(xí)的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的 一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生經(jīng)過讀書體會到：透過母親平靜的 眼神”和 輕輕的話語”可見母親把那位護士當(dāng)作了自我的孩子，在 鼓勵她，支持她，同時也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患 者的支持和鼓勵。

17、在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解 課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的本事，產(chǎn)生 一 處傳神，境界全出”的境界。學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業(yè)， 讓學(xué)生寫寫自我對 文章最終一段的感想。第二天當(dāng)我批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感觸還挺多 的，異常是部分學(xué)生的心得體會讓我愛不釋手。 學(xué)生聯(lián)系自我的生活 經(jīng)驗去談自我對將心比心的理解， 說得很好。我想經(jīng)過對這篇文章的 學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他 人著想，給別人多一份寬容和尊重。將心比心教學(xué)反思（七）：一、每個單元都有一篇獨立閱讀課文，如何認識和體現(xiàn)獨立閱讀 課文的價值，是閱讀教學(xué)的關(guān)建。在將心比

18、心一課的教學(xué)中，我力求抓住閱讀提示、簡化閱讀 線索、提高閱讀實效性的教學(xué)理念去設(shè)計閱讀方法， 讓閱讀提示變成 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過學(xué)生觸摸課文多次理解課文資料。 使學(xué)生在以 后學(xué)習(xí)過程中拿到一篇文章以后，明白如何有重點，有層次地去開展 閱讀，并能在必須的時間里獲得更好的閱讀效果。所以，教師的教學(xué)設(shè)計不能就此課而設(shè)計， 教師的教學(xué)過程應(yīng)置 于學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事的獲得、學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的養(yǎng)成這樣一個系統(tǒng) 中；置于學(xué)生情感素養(yǎng)逐步豐滿的進程之中。所以，獨立閱讀課文的 教學(xué)，教師一切教學(xué)設(shè)計都是為著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的， 學(xué)生是教師選 擇教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。所以在教學(xué)的開始以廣告故事媽媽，洗腳導(dǎo)入，揭示

19、課題因 為這位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里欽佩她。 媽媽為婆婆洗腳的行為 潛移默化地也感染了孩子，父母的言行影響這孩子的言行。從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染， 將心比心， 學(xué)會了孝順自我 的媽媽，但在導(dǎo)入時，事先想好的語言卻沒組織好，把自我先給賣了 先說出了感受， 所以學(xué)生不明白還能夠從哪個角度去說， 幸好有一個 學(xué)生說出了將心比心， 才讓我有了臺階下， 所以以后在教學(xué)中語言必 須要謹慎。二、初讀課文，整體感悟中的不足之處有以下幾點：1 、課堂中最美的是朗朗的讀書聲。此刻請自由讀課文三分鐘， 在難讀的地方多讀幾遍， 讀完后告訴教師和同學(xué)， 你明白了什么？由 于課間的耽誤， 我班進課堂的時間延誤了

20、有五分鐘， 所以我在上課的 時候把讀書的時間壓縮了， 這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒有充分的 得到展示。2 、學(xué)生在讀文后能快速地總結(jié)文中感人的兩件事，并能用準確 的詞語（溫暖） 概括經(jīng)歷了這兩件事的 “我”，心里有什么感受？但在 感悟課文，品味語言的讀文中讀的有一些蜻蜓點水，不扎實，沒有平 時的讀中品文扎實。三、成功之處是好在這篇課文較簡單，學(xué)生的悟性較好，盡管讀 的不是很扎實，但孩子們能理解課文，算是沒有讓我在課堂上打咯。比如一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？句子：有一次她去商店松手”（學(xué)生能品詞：沉重、一向）二）第二件事：感悟 “平靜 ”中的母親當(dāng)時心里怎樣想的？1 ）領(lǐng)悟 “不要

21、緊，再來一次 ”這句話的不簡單。2 ）感悟第二次的 “平靜 ”這是教學(xué)中我認為應(yīng)當(dāng)抓住的重點資料，學(xué)生能充分的理解感悟讓我覺得較踏實。3 ）另外我覺得能緊扣環(huán)節(jié)，一步步升入教學(xué)，比如此刻我的心境是溫暖的是幸福的，一開始我的心境就這樣嗎？學(xué)生回答后，緊之后出示小練筆：原先想責(zé)怪護士的我，因為母 親的話語，而感到溫暖和幸福。我最終明白了：四、以文化詩，升華情感，把課文最終一段變成詩歌，既拓展了 課文，又是對學(xué)生習(xí)作的提升。略”經(jīng)過這節(jié)課我只是粗淺地認為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到 “精”、 得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究 “簡”、“略”，但也需要有 “精”的部分，否 則略讀就成了 “泛讀 ”，那效率就低下了。 由于

22、受教學(xué)時間的限制， 略 讀課文中需 “精”讀的點要更突出，更集中。所以我們需要反復(fù)斟酌， 尋找準確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如將心比心 中出現(xiàn)了兩個小故事， 該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其 一？在反復(fù)的思考后我選擇了后者， 我就課文中第二個故事而展開具 體化的教學(xué)設(shè)計，事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好，但在這節(jié)課的教學(xué)中這一點想到了卻沒有走的更扎實，說明課 堂中的掌控本事還有待以提高。將心比心教學(xué)反思（八）：將心比心教學(xué)反思本文以 將心比心”為題，以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個小故 事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情 節(jié)，卻給讀者帶

23、來很大的震撼力。因為這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放 手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主本事，用自我最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí), 經(jīng)過小組合作，全班交流，來取長補短，至y達整體的完整。如：學(xué)生 在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書， 然后思考課 文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較 好。其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，我讓學(xué)生細讀觸發(fā)點只見母親輕輕地對護士說：不要緊，再來一次！ ”找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地擴散 深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得

24、簡單嗎？不要緊，再來 次”對這位剛參加實習(xí)的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普 普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡 單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生經(jīng)過讀書體會到：透過母親 平 靜的眼神”和 輕輕的話語”可見母親把那位護士當(dāng)作了自我的孩 子，在鼓勵她，支持她，同時也期望自我的女兒在將來的工作中也能 得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、 理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的本事。另外，在課堂教學(xué)中我還注重課堂資源的整合， 如始終將孟子的老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課,同時又引入了臺灣作家羅蘭的

25、話，論語中的己所不欲，勿施于人” 等，做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。當(dāng)然不一樣體裁的略讀課文有不一樣的教學(xué)方法， 就是同一體裁 的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自我讀懂，自 我體會，真正增加語文知識的含量為目標來教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法, 真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。將心比心教學(xué)反思（九）：因為這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，我運用 先學(xué)后教, 當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合 作本事，用自我最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過小組合作，全班 交流，來取長補短，到達整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓 學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪

26、幾件事？看看哪一小組概括的既準確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流 時的氣氛也比較好。其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，我讓學(xué)生細讀觸發(fā)點只見母親輕輕地對護士說：不要緊，再來一次！ ”找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地擴散 深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故 事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？ 再來一次”對這位 剛參加實習(xí)的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的 一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生經(jīng)過讀書體會到：透過母親平靜的 眼神”和 輕輕的話語”可見母親把那位護

27、士當(dāng)作了自我的孩子，在 鼓勵她，支持她，同時也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患 者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解 課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的本事，產(chǎn)生“ 處傳神，境界全出”的境界。學(xué)完這篇課文我設(shè)計了一個作業(yè)，創(chuàng)設(shè)情境，補充對話，讓學(xué)生 寫寫自我在生活中如何將心比心，去幫忙和寬容別人。第二天，當(dāng)我 批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感觸還挺多的，異常是部分學(xué)生的心得體會讓 我愛不釋手。學(xué)生聯(lián)系自我的生活經(jīng)驗去談自我對將心比心的理解, 說得很好。我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會受到教育，懂得 在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊

28、 重。學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來，作為教師在與學(xué)生相處也明白當(dāng)時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？以往我們也做過學(xué)生,學(xué)生的辛苦，過去我們也有令教師頭疼的時候，也曾對著作業(yè)喊累, 也有偷懶的時候，當(dāng)然還少不了犯錯 此刻我們的主角不一樣了, 是教師了，慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了，站在講臺上的我們也許想得 更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣 做不對，應(yīng)當(dāng)這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲 迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發(fā)思考，多點體諒學(xué)生, 將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正 常，能夠理解。當(dāng)我們對孩子多一點寬容，多一點耐心

29、后，營造出一 種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們教師教得也不至于那么累了， 工作起來也 就歡樂多了。將心比心教學(xué)反思（十）：將心比心教學(xué)反思 將心比心人教版四年級上冊語文第二組的一篇略讀課文，課文經(jīng)過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將 心比心，尊重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課 文資料淺顯易懂，在教學(xué)的過程中采用自讀自悟的方法進行課文學(xué) 習(xí)，到達了意想不到的效果。拿到課文后讀了幾遍，腦海中開始思考這節(jié)課的教學(xué)思路。 這是篇略讀課文，文章描述的都是日常生活中的平常事情，備課時是這 樣設(shè)計的：學(xué)生讀熟課文后解決幾個問題，談?wù)剬@篇課文的理解。以往大多數(shù)課堂上的大部分時間都

30、是我在滔滔不絕的講著，臺下一雙 雙小眼睛聚精會神的看著我，小耳朵豎著在認真聽，孩子們發(fā)言的時間很少。語文課上總覺得時間過的很快，時間不夠用，每每聽到下課 鈴聲響起總覺得還有很多東西沒講到，感覺意猶未盡還想繼續(xù)下去, 這時候卻沒有研究到學(xué)生們的感受。 很多時候忽略了他們的想法，導(dǎo) 致課堂效果不夢想。這節(jié)略讀課文讓他們自我去學(xué)習(xí)看看效果怎樣。一上課，我先放課文錄音，讓學(xué)生們跟讀課文，目的是為了糾正 生字的字音，模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課 文，進而了解課文資料。跟讀一遍課文后，學(xué)生再分段朗讀再繼續(xù)了 解課文。讀完課文教師拋出問題讓學(xué)生思考， 這時學(xué)生再一次快速瀏 覽課文尋找答案

31、。在這反復(fù)的閱讀中漸漸的熟悉了課文資料對教師拋 出的問題自然應(yīng)對自如。在交流問題時大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚,時課上幾乎不舉手的龐碩同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手，叫起他來回答的 還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有勇氣在課堂上展示自我了, 很替他高興。課堂上你一言我一語，大家發(fā)言都很進取，說出了自我 的見解，還有的學(xué)生結(jié)合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比 心的意義。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少提議， 他們的提 議都是發(fā)自內(nèi)心的想法，很真誠，很溫暖?？吹酱蠹疫@樣的表現(xiàn)我很 高興，自我想要的不就是這樣的課堂嗎?很多時候我們覺得學(xué)生自我做不好，可我們給他們機會嘗試來 嗎？教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)大膽放手

32、讓學(xué)生自我去探索文學(xué)殿堂中的奧秘, 讓學(xué)生們的自主合作本事得到提升；其次，要注重閱讀本事的培養(yǎng), 在閱讀中領(lǐng)悟文章主旨。將心比心教學(xué)反思（十一）：將心比心是一片略讀課文。 是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題， 意在呼喚人們在日常的生活小事 中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時，我讓 學(xué)生帶著 “什么叫將心比心 ”這個問題，認真鉆研教材， 精心設(shè)計教學(xué) 過程，采用不一樣的教學(xué)方法， 使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想， 應(yīng)如何去做。課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門， 等老奶奶過去后 才松開手，我抓住時機問學(xué)生： “她為什么會這樣做呢 ”問題一提出

33、， 平時表現(xiàn)一般的一個學(xué)生這樣回答： “阿姨的媽媽和這位老奶奶的年 齡差不多， 她只期望遇到這種情景也有人為她開門， 阿姨這樣的目的 既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛， 又能使我們的社會更加禮貌。 ” 這位阿姨的一舉一動告訴我們什么呢這位同學(xué)之后回答： “說明阿姨 心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關(guān)心他人啊 ! ”與此同時使 學(xué)生受到思想道德教育， 在我們社會主義的國家里， 如果在平常的生 活中遇事能將心比心， 推心置腹地想， 就會使人與人之間多一些寬容 和理解，世界會變得更完美。兩個事例告訴我們同樣一個道理：物我一體，將心比心。學(xué)完課文，我讓同學(xué)們做了這樣一個選擇： “對你而言，此刻需

34、 要的是 （請選擇：關(guān)愛、寬容、理解、鼓勵 ），因為。于淼及許多孩子選擇了 “鼓勵”，原因時“每當(dāng)我做錯事受到批評時， 心境就異常緊張， 后面的事都會搞得很糟糕。 ”還有很多其他選擇，最多的是 “鼓勵 ”其 次是“理解”“寬容”?？吹竭@樣的答案，我陷入了沉思，我們成人也會有這樣的情形, 上班遲到了很羞愧地繞著領(lǐng)導(dǎo)走，工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧。往往這時，領(lǐng)導(dǎo)的一句旁敲側(cè)擊，我們便立即對號入座，心里的那份 忐忑疾速增稠，最終濃到 此情無計可消除，才下眉頭卻上心頭?！?的程度。心里的那份惶恐不安可見一斑。然而，如果此時我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的 領(lǐng)導(dǎo)，事情便會 柳暗花明”有了新的

35、轉(zhuǎn)機。本人有一回就遇到了這樣 的 好事”那天陪婆婆去醫(yī)院檢查，回來晚了，恰遇領(lǐng)導(dǎo)迎面而來,我正想著從哪繞過去，領(lǐng)導(dǎo)笑著過來輕輕地說：家里有事了是不是 婆婆又病了 ”一句話讓我溫暖到如今?？磥恚痪鋵捜莨膭畹脑挶纫?千次責(zé)備、批評收效更甚。從那以后，我總是想盡辦法處理好工作和 家事間的關(guān)系，再未因家事而耽誤工作。推己及人，對孩子們更是這樣。平時，我對淼兒是有些苛刻，以致于孩子曾有一次囁嚅著對我說：媽媽，你是不是有什么煩惱啊不 然為什么這么煩躁 的確，我常對淼兒橫挑鼻子豎挑眼，也許因為是 自我的孩子，感覺她的一點兒過失我都不能容忍。晚上，我蹲下身來 告訴淼兒：”其實，在媽媽心里你一向是最棒的。此刻

36、是，將來還是。只是，媽媽把這份表揚、鼓勵分開了、掰小了，因為怕你驕傲。是媽 媽疏忽了你的心理需求。今晚，你要求獨立完成作業(yè)很好，可是，你 告訴媽媽你將怎樣完成對自我先提出要求，好嗎 ”淼兒信誓旦旦告訴我：多思、多讀、多記，書寫工整，行動果斷，決不拖沓?！蹦峭?，我沒有再多說什么，只用鼓勵的眼神關(guān)注著淼兒。那晚， 她的作業(yè)寫得很工整、很認真、用時很短。其實，世間事大抵如此：留有余地，海闊天空 ;以退為進，收效更佳。將心比心教學(xué)反思（十二）：將心比心 是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心， 用自我的真心去換取他們的真心， 這 樣我們的世界會變得更加和諧。 文章語言精

37、練，沒有曲折的故事情節(jié)， 卻給讀者帶來很大的震撼力。在教學(xué)過程中， 我盡量做到大膽放手， 充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作 本事，用自我最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過自由閱讀，同桌， 全班交流，來取長補短，到達整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時， 我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書， 將自我感動的語句畫出來并 寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的興趣很濃， 交流時的氣氛也比較好。 縱觀整節(jié)課， 切實有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽 課教師們的肯定。 可是在上課、 評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的 反思。課文中兩個例子， （阿姨幫忙奶奶開門，是期望自我的母親碰到 這種情景的時候，也有人為她開門；母親寬

38、容與體貼護士，是期望別 人也能這樣對待她那即將當(dāng)護士的女兒。 ）給人的感覺是他們幫忙別人是期望別人也能給他們給予幫忙。這與我們平常經(jīng)常所說的幫忙別 人不求回報有必須的距離。在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本事，不用過分注重朗 讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會讓其大膽自學(xué)， 讓學(xué)生的課 堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教育意義上，我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí), 學(xué)生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著 想，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我，經(jīng)過對本文的學(xué)習(xí)也 深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育， 在教育教學(xué)中也學(xué) 會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。將心比心教學(xué)反思（

39、十三）：在這次的同課異構(gòu)活動中，我們四年級選的是將心比心這篇 課文。這是一篇略讀課文，資料淺顯易懂。課文經(jīng)過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心，尊重老人，關(guān)愛 孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。我是排在最終一個講的，聽了前幾位教師的課之后，讓我越來越 迷茫了，這幾個教師整節(jié)課以分析故事資料為主，讓孩子講故事。課 后，我又一次拿起了語文書，細細的讀了幾遍課文，認真的鉆研教材, 在腦海中醞釀著教學(xué)思路：如何能使學(xué)生受到遇事能推心置腹地為他 人研究呢？怎樣才能升華到 老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼” 的境界呢?體驗是最好的教師。 ”有了，我能夠在課堂上設(shè)計一個我摔倒的情

40、景，看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚?？我間接的把我的思路告訴了其他的語 文教師，期望他們能配合我一齊演這出戲。第二天我就要講課了， 我感覺這個方法不太適宜， 這不是明擺在 欺騙學(xué)生嗎？剛好我們班張賀同學(xué)生病了， 我以這個事實為情景效果 會更好。于是，我又推翻了原先的設(shè)想，重新設(shè)計了這節(jié)課。導(dǎo)入：今日我的心就如這燦爛的陽光照在身上暖暖的， 昨日我告 訴大家，張賀住院了，今日咱班的很多孩子就從自我家里拿來了水果， 想要看望他，真讓我感動。如果此時張賀明白了，會更感動的。大家 的這份心意我先替張賀多謝了。 今日我們來學(xué)習(xí)一篇新課， 我們的心 會更加溫暖的。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的 1、2 、3

41、 題。品讀課文： 找出文中讓你感到最溫暖的句子， 這些句子是經(jīng)過什 么描述方法表達出來的，做這些事他們都想到了誰？很自然的引出老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼 ”?；樱? 、說說誰在班上幫忙過別人，說明具體的事2 、誰理解過別人的幫忙，大膽的說聲 “多謝“3 、讓孩子現(xiàn)場給張賀打電話，說出祝福。課堂小練筆：給張賀寫賀卡課堂小結(jié)：揭示課文主題：如果我們在生活中，能將心比心，就 會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多 一些寬容與理解。教師總結(jié)：（此處配音樂）孩子們，將心比心，我們的心靈會更 加完美，我們的心胸會更加寬廣，我們的生命會更加精彩，世界將變 成完美的人間!整個教

42、學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍， 上好這節(jié)課，我信心十 足。上課了，孩子們的狀態(tài)很好，各個環(huán)節(jié)進行的都很順利。到互動 情節(jié)了，我有些緊張，因為事先我沒有和張賀的媽媽溝通，不明白打 電話會能否順利。我轉(zhuǎn)身走向講臺，想要去拿放在講臺上的手機，和電話號碼。走的有些快，忘記了錄播教室的講臺了，（教室里是沒有 三尺講臺的），剛要去拿手機，腳一下子踩在了講臺的邊緣，另一只 腳也懸空了，只聽 撲通 一聲，我整個身體狠狠的摔在了講臺上， 腳 踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛，我咬著牙，摸著腳踝，盡力穩(wěn)定自我的情 緒，教室里頓時 鴉雀無聲”。疼痛難忍的我漲紅了臉，我好恨自我不 細心，在學(xué)生面前丟大人了。眼看一節(jié)成功的課就要

43、完成了，在這節(jié) 骨眼上出了這樣的岔子。疼痛加委屈淚流滿面。我打算宣布下課，下 節(jié)課繼續(xù)講。就在我放棄的那一瞬間，孩子們一下子擁了上來, 師，你沒事吧？ ”教師，摔到那里了，很疼吧？ ”教師，我們來扶 你。”一句句稚嫩的，關(guān)切的話語，像春天的雨露灑進我的心田, 我又一次落淚了，百感交集。這股力量使我堅強的站了起來。深深的 向大家鞠躬表示歉意，表示感激。我就將機就計，讓孩子們以剛才我 摔倒后，所發(fā)生的事情寫一篇小練筆，抓住動作和語言描述現(xiàn)場和人 物。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了。孩子們都能經(jīng)過心理，動作和語言描述刻畫出了感人的畫面。最讓我感動的是兒子的肺腑 之言：教師的眼淚教師正在給我們講課時

44、，不細心摔倒了。教師哭了, 因為她的腿摔疼了，這是咸咸的淚；教師哭了，因為其她的教師都很 關(guān)心她，她很幸福，這是甜甜的淚；教師哭了，因為同學(xué)們都在擔(dān)心 著她，她感動了，這是暖暖的淚。我期望教師以后做什么事細心一點, 期望她快點好。孩子們習(xí)作是成功的，祝福是真誠的。我的疼痛成就了這次成功 的習(xí)作，因為疼痛是最真實的。人生也是這樣，失敗時讓我們痛，痛 了，才能觸及我們的靈魂，才能讓我們奮發(fā)向上。僅有疼過，才有痛 的滋味。將心比心教學(xué)反思（十四）：將心比心人教版四年級上冊語文第二組的一篇略讀課文，課文經(jīng)過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將 心比心，尊重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多

45、一些寬容和理解。課 文資料淺顯易懂，在教學(xué)的過程中采用自讀自悟的方法進行課文學(xué) 習(xí)，到達了意想不到的效果。拿到課文后讀了幾遍，腦海中開始思考這節(jié)課的教學(xué)思路。 這是 一篇略讀課文，文章描述的都是日常生活中的平常事情， 備課時是這 樣設(shè)計的：學(xué)生讀熟課文后解決幾個問題，談?wù)剬@篇課文的理解。以往大多數(shù)課堂上的大部分時間都是我在滔滔不絕的講著，臺下一雙 雙小眼睛聚精會神的看著我，小耳朵豎著在認真聽，孩子們發(fā)言的時 間很少。語文課上總覺得時間過的很快，時間不夠用，每每聽到下課 鈴聲響起總覺得還有很多東西沒講到，感覺意猶未盡還想繼續(xù)下去, 這時候卻沒有研究到學(xué)生們的感受。 很多時候忽略了他們的想法，導(dǎo)

46、 致課堂效果不夢想。這節(jié)略讀課文讓他們自我去學(xué)習(xí)看看效果怎樣。一上課，我先放課文錄音，讓學(xué)生們跟讀課文，目的是為了糾正 生字的字音，模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課 文，進而了解課文資料。跟讀一遍課文后，學(xué)生再分段朗讀再繼續(xù)了 解課文。讀完課文教師拋出問題讓學(xué)生思考， 這時學(xué)生再一次快速瀏 覽課文尋找答案。在這反復(fù)的閱讀中漸漸的熟悉了課文資料對教師拋 出的問題自然應(yīng)對自如。在交流問題時大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚,時課上幾乎不舉手的龐碩同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手，叫起他來回答的 還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有勇氣在課堂上展示自我了, 很替他高興。課堂上你一言我一語，大家發(fā)言都很進

47、取，說出了自我 的見解，還有的學(xué)生結(jié)合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比 心的意義。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少提議， 他們的提 議都是發(fā)自內(nèi)心的想法，很真誠，很溫暖。看到大家這樣的表現(xiàn)我很 高興，自我想要的不就是這樣的課堂嗎很多時候我們覺得學(xué)生自我做不好，可我們給他們機會嘗試來嗎教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)大膽放手讓學(xué)生自我去探索文學(xué)殿堂中的奧秘，讓學(xué)生們的自主合作本事得到提升 ;其次，要注重閱讀本事的培養(yǎng)，在閱讀中領(lǐng)悟文章主旨 ;第三，聯(lián)系生活實際解決問題。將心比心教學(xué)反思（十五）：第 8 課將心比心這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小 事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心， 用自我的真心去

48、換取他們 的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練， 沒有曲折的故事情節(jié)， 卻給讀者帶來很大的震撼 力。在教學(xué)中我重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，我讓學(xué)生細讀觸發(fā)點只見母親輕輕地對護士說： “不要緊，再來一次 ! ”找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地 擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這 個故事中，再去讀一讀、 品一品，你還會覺得簡單嗎 “再來一次 ”對這 位剛參加實習(xí)的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎普普通通的 一位母親， 她為什么能有如此不簡單的舉動， 說出如此不簡單的話呢 請聯(lián)系下文再去體會。 學(xué)生經(jīng)過讀書體會到： 透過

49、母親 “平靜的眼神 ” 和“輕輕的話語 ”，可見母親把那位護士當(dāng)作了自我的孩子， 在鼓勵她， 支持她，同時也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持 和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中， 學(xué)生深層次地感受、 理解課文的語言文 字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的本事，產(chǎn)生 “一處傳神，境 界全出 ”的境界。將心比心教學(xué)反思（十六）：本次我選擇的是一篇略讀課文將心比心，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自我的真心去換取他們的真心， 這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。因為這是一篇略讀課文， 所以在教學(xué)

50、過程中， 我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補短，到達整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時， 我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，將自我感動的語句畫出來并寫出感受， 然后思考課文主要寫了哪幾件事學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好?？v觀整節(jié)課，切實有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課教師們的肯定。 可是在上課、 評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。一、“將心比心 ”在字典上的解釋是站在對方的立場， 替對方著想。但課文中兩個例子， （阿姨幫忙奶奶開門，是期望自我的母親碰到這種情景的時候，也有人為她開門 ;母親寬容與體貼護士

51、，是期望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護士的女兒。 ）給人的感覺是他們幫忙別人是期望別人也能給他們給予幫忙。 這與我們平常經(jīng)常所說的幫忙別人不求回報有必須的距離。 在教學(xué)中， 我們該如何處理比較恰當(dāng)而不造 成這種誤解所以最終的總結(jié)應(yīng)當(dāng)定位在 “己所不欲，勿施于人 ”還是老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼 ”上我個人認為文章雖然講了 兩個小故事， 涉及到了尊老愛幼， 但我們在講授時不能僅限于文本本 身，就將主題定為 “老吾老以及人之老， 幼吾幼以及人之幼 ”尊老愛幼 上，這樣的思維方式太局限。 會不會在引導(dǎo)上有誤讓學(xué)生覺得僅有老 人和孩子是值得將心比心的， 而其他年齡段的人是不是就能夠不必了 呢所以

52、最終我還是選擇了 “己所不欲勿施于人 ”的角度。卻和老教師們 的思路不一樣，我應(yīng)當(dāng)在日后怎樣去處理這些類似問題呢二、課前，我雖然意識到應(yīng)盡量避免一些問題。但在教學(xué)中，由 于教學(xué)機智不夠，還是出現(xiàn)了很多遺憾。如，請學(xué)生說說生活心比心 的事情時，時間不夠，不能讓學(xué)生暢所欲言，對學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題 也沒有及時的予以回應(yīng)和糾正。 如果能抽更多的時間來解釋和引導(dǎo)學(xué) 生的思路，相信對學(xué)生理解 “將心比心 ”會更有幫忙?？磥?，教學(xué)確實是一件不容易的事，在以后的教學(xué)中，吾將上下 而求索!略讀課文究竟該怎樣上呢我只是粗淺地認為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做 到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究 “簡”、“略”，但也需要有

53、“精” 的部分，否則略讀就成了 “泛讀”，那效率就低下了。 由于受教學(xué)時間 的限制，略讀課文中需 “精 ”讀的點要更突出， 更集中。 所以我們需要 反復(fù)斟酌，尋找準確的著力點， 從而使力氣真正花在刀刃上。 正如將 心比心中出現(xiàn)了兩個小故事， 該如何把握呢是兩個都具體展開還是選擇其一在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展 開具體化，事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。其次在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本事，不用過分注 重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會讓其大膽自學(xué)， 讓學(xué)生 的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教育意義上，我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué) 習(xí)，學(xué)生必須會受到教

54、育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人 著想，給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我，經(jīng)過對本文的學(xué)習(xí) 也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育， 在教育教學(xué)中也 學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。將心比心教學(xué)反思（十七）：本文以 將心比心”為題，以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個小故 事，揭示了令人深思的人生哲理。因為這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放 手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，用自我最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí), 經(jīng)過小組合作，全班交流，來取長補短，到達整體的完整。如：學(xué)生 在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書， 然后思考課 文主要寫了哪幾件事？再進行全班

55、交流和補充，學(xué)生進取性較高。其次，重視朗讀感悟。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，我讓學(xué)生細讀母 親輕輕地對護士說： 不要緊，再來一次！ ”經(jīng)過媽媽的話來體會媽媽 寬容、為別人著想的品質(zhì)，普普通通的一位母親，她為什么能有如此 不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。 學(xué)生經(jīng)過讀書體會到：透過母親 平靜的眼神”和 輕輕的話語”可見母 親把那位護士當(dāng)作了自我的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也期望自 我的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次 的引導(dǎo)中，學(xué)生更深層次地感受到了 將心比心”一詞的含義。學(xué)完這篇課文我在日記本上布置了一個作業(yè)， 讓學(xué)生寫寫自我對 文章最終一段的感想。第二天當(dāng)我批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感觸還挺多 的，異常是部分學(xué)生的心得體會讓我感動。 我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué) 習(xí)，學(xué)生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人 著想。將心比心教學(xué)反思（十八）：將心比心教學(xué)反思這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會人與人之間的互相關(guān)心關(guān) 懷，領(lǐng)悟人與人之間僅有帶有一顆寬容的心， 我們的社會才會更加地 和諧。課文是一篇略讀課文，同時由于課文的資料比較簡單，所以，在 設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的 過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的資料比較簡 單，學(xué)生理解起來并不會有太大的困