草船借箭教學(xué)方案計劃設(shè)計(3)

1、草船借箭教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標 :1. 認識 10 個生字 ,能正確讀寫“妒忌、擂鼓”等詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文 ,理解課文內(nèi)容 ,體會諸葛亮的神機妙算。3. 梳理文章結(jié)構(gòu) ,品詞析句 ,感悟作者的敘述特點和刻畫人物的方法 ,內(nèi)化、積累課文中的經(jīng)典語言和表達方法。4. 激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)重點:研讀文本語言 ,從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。教學(xué)難點:研讀文本 ,領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算 ,感受諸葛亮“知天文”、“懂地理”、“識人心”。教學(xué)過程:課前欣賞三國演義主題曲、提示課題 ,介紹背景。過渡 :剛才我們欣賞的歌曲是哪部電視劇的主題曲。 （三國演義 ）1、揭題:今天我們

2、來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)三國演義的故事改寫而成的課文。（出示課題后齊讀 ）請同學(xué)們齊讀課題草船借箭2、誰知道這三國指的是哪三國 ?三國的代表人物分別是誰 ?學(xué)生介紹三國的知識。介紹背景:當時,曹操實力雄厚,剛剛打敗劉備,又派兵進攻孫權(quán) ,于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。 草船借箭這個故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對 付曹操的時候。也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。 （課件出示三國形勢圖 ）3、質(zhì)疑 :看到草船借箭這個課題 ,你想提什么問題 ?、檢查預(yù)習(xí) ,初讀課文1、檢查預(yù)習(xí)中生字詞掌握情況 ,指導(dǎo)學(xué)生能夠讀準“調(diào)度、擂鼓”等容易讀錯的詞 ,能正確書寫“妒忌”等容易寫錯的詞。2、生自由讀課文 ,并想一想你讀懂了什

3、么 ?課文的主要內(nèi)容是什么 ?（周瑜妒忌諸葛亮 ,要求他十天之內(nèi)趕造十萬支箭。 諸葛亮利用草船向曹操借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。 ）（周瑜妒忌諸葛亮并設(shè)計陷害他是發(fā)生這件事的一一起因，諸葛亮神機妙算用草船來借箭是這件事的一一經(jīng)過，諸 葛亮如期交箭讓周瑜自嘆不如是這件事的結(jié)果 ）3、通過剛才的讀 ,你知道這個故事中有哪些主要人物 ?這些人物中 ,你最欣賞誰?為什么?（板書: 諸葛亮 神機妙算 ）4、理解“神機妙算”。 （ 神奇的機智巧妙的謀劃。 ）針對“神機妙算”你有什么問題想問 ?（預(yù)測:為什么要用“神機妙算” ?神在哪里 ?妙在哪里 ?怎5、交待目標 :接下來 ,我們就來重點學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)

4、過 ,研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里、妙在何處 ?（“神”和“妙”加上著重號 .）三、自主學(xué)習(xí) 品讀感悟）、師:請同學(xué)們默讀課文 6 9自然段,邊讀邊思考 :你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算 ?把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的詞句用橫線劃出來 ,并在旁邊寫出你的感受和體會。說說為什么能體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算。）、自學(xué)然后 （同桌 ）交流。三）、全班交流 :誰來說說 ,你從哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算1、這時候大霧漫天 ,江上連面對面都看不清?！?）、這場霧有多大 ?你能不能通過讀讓我們感受到 ?（評讀、齊讀此句體會霧大。）2）、這場大霧 ,諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會

5、,魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情 ?（“魯肅會感到很害怕。 那么大的霧 ,船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦 ?”“魯肅會大吃一驚 :前兩天還是好好的 ,怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧?”）3）、那么 ,諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢 ?（諸葛亮?xí)底愿吲d。這場大霧 ,我在三天之前就已料到。 ）（指導(dǎo)讀句子 ）2.師:“但是,光讀這句話 ,就能看出諸葛亮的神機妙算嗎 ?不能!為什么?因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢 ?所以 ,我們得再往前面讀一讀 ,聯(lián)系上文看從哪一句話可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧?！痹俾?lián)系上文的句子進一步體會：“第一天第二天直到第三天” 感受諸葛亮的神機妙算 ,

6、看出諸葛亮知天時。 （板書:知天時 ）3）、不過 ,我覺得這個句子寫得太羅嗦 !前兩天不是沒動靜嘛 ?沒動靜有什么可以寫的 ?完全可以寫成這樣 ：第三天四更時候 ,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練 ,多好!那我們把它改過來 !不改?為什么 ?“只有這樣寫,我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹、神機妙算。 讀句體會4）、過渡：好一個神機妙算的諸葛亮 !他早在三天之前就已算準了會有這場大霧的。難怪周瑜聽了魯肅的回答之后說（引讀 ）諸葛亮神機妙算 ,我真不如他。2、剛才 ,我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系 ,真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學(xué)們 ,用聯(lián)系上下文的方法來研究問題 ,這是一種非

7、常重要的讀書能力。請大家用這種方法 ,再次讀霧中借箭這部分內(nèi)容 ,看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算?！?）、諸葛亮笑著說 :“霧這樣大 ,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去?！迸c“曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲 ,就下令說 :“江上霧很大 ,敵人忽然來攻 ,我們看不清虛實 ,不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前。”相照應(yīng)看出諸葛亮的神機妙算。2）、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”（學(xué)生練筆 ,寫后組織全班交流。 ）3）、你們真是諸葛亮的知音啊 ！諸葛亮他是怎么說

8、的 ?（笑著說。 ）這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有 11 處之多 ,但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說,諸葛亮他在笑誰 ?（學(xué)生自由讀 ）交流:（聯(lián)系魯肅的吃驚 ,指出他在笑魯肅 :忠厚老實 ,不知底細,這是寬厚的笑、幽默的笑 ;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來 ,指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計這是諷刺的笑、輕蔑的笑 ;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂 ,天亮了就回去” ,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空 ,這是瀟灑的笑、自信的笑。 ）小結(jié):好一個神機妙算的諸葛亮 ,他算準了曹操不敢出兵、只會放箭如雨這說明了諸葛亮不僅知天時、而且識人心。 （板書:識人心 ）你們說,諸葛亮神（引讀）“諸葛亮不神?妙

9、不妙 ?難怪周瑜聽了魯肅的回答以后長嘆一聲說神機妙算,我真比不上他 !3、你還從哪些詞句體會到了諸葛亮的神機妙算（1）諸葛亮又下令把船掉過來 ,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊 ,逼近曹軍水寨去受箭。 （2）曹操知道上了當 ,可是這邊的船順風順水 ,已經(jīng)飛一樣地放回 20 多里 ,追也來不及了。1）、諸葛亮是如何做到讓船順風順水的呢 ?（調(diào)船。 ）諸葛亮幾次命令掉轉(zhuǎn)船頭 ?（課件演示掉轉(zhuǎn)方向。 ）2）、他為什么要這樣做 ?（啟發(fā)學(xué)生說出 :多受箭、保持平衡、回來順風順水 ）從這兒你可以看出諸葛亮算好了什么 ?（算好了借箭的地理位置 ）（板書:懂地理 ）讀句“曹操知道上了當”體會神機妙算。小結(jié):

10、好一個神機妙算的諸葛亮 !當魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過時周瑜長嘆一聲 ,說（引讀 ）:“諸葛亮神機妙算 ,我真比不上他 !4. 讓我們跨越時空的隧道 ,一起來感受諸葛亮借箭的精彩 !（播放視頻 ）四、總結(jié)延伸 回歸整體1、小結(jié)板書 :剛才通過對借箭經(jīng)過的學(xué)習(xí) ,我們體會到了諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在他知天時、借了長江的霧 ;曉地理、借了長江的風和水 ;懂人心、借了魯肅的兵和船 ;加上他又有計謀 ,有膽識從而借到了曹操的箭。出示諸葛亮的話 （出示幻燈 ）凡為將者 ,不通天文,不識地理,不曉軍情,不明陣圖 ,乃庸才也”。2、諸葛亮的神機妙算 ,神就神在他的平日積累 ,妙就妙在他日常的的觀察 ,這就

11、是智慧 ,其實他的言語中更是充滿著智慧 ,下節(jié)課我們還要從他與周瑜的對話中來進一步體會他的神機妙算。五、作業(yè)拓展 延伸學(xué)習(xí)1、搜集表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的故事。2、課后繼續(xù)閱讀三國演義 ,了解更多的三國人物。板書設(shè)計 :草船借箭 諸葛亮 神機妙算 知天文 曉地理 識人心草船借箭教學(xué)目標：1學(xué)習(xí)本課的 7 個生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮、妒忌、都督、懲罰、擂鼓、吶喊、丞相、神機妙算2理清課文脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：第一課時、導(dǎo)入新課1談話導(dǎo)入：你們讀過哪些中國古典名著？你最喜歡哪部著作中的哪個故事？講給大家聽聽。2今天我們來學(xué)一篇根據(jù) 三國演義 的有關(guān)章節(jié)改寫的故事 草船借箭。從草船借箭這

12、個課題中，我們可以知道什么？你還想知道什么？3簡介歷史背景。、通讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞1自由小聲讀課文，邊讀邊畫出生字組成的詞語。2自學(xué)生字。3注意“丞”字的部首；交流書寫時應(yīng)該注意的問題。三、初讀課文、整體感知1了解事情發(fā)展的順序，理清文章的脈絡(luò)。1 一 2 ）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。 （周瑜讓諸葛亮造箭）35）講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。 （諸葛亮準備造箭）6 9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。 （諸葛亮借箭）l0 ）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不

13、如。（諸葛亮借箭成功）小結(jié)：課文是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果的順序?qū)懙摹?分角色朗讀第二自然段，初步體會周瑜和諸葛亮的為人。第二自然段是一段精彩的對白， 分角色朗讀。 想一想： 從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？3討論交流。小結(jié)：這一段的語言交鋒， 句句緊逼， 刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。四、布置作業(yè)1抄寫生字新詞。2朗讀課文。第二課時教學(xué)目標：1深入理解課文，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。2分角色朗讀課文。復(fù)述課文。教學(xué)過程：、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)草船借

14、箭 。（出示題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意， 知道草船借箭的起因 （周瑜妒忌諸葛亮的才干） ，結(jié)果是（周瑜長嘆說： “諸葛亮神機妙算，我真不如他！ ”）起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。神機妙算”什么意思？諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們默讀課文，在書中標注出來。二、學(xué)習(xí)課文1諸葛亮的“神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？1）默讀課文，思考。2）分組交流。3）集體交流。這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。 ”選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動，只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。會不

15、會是湊巧趕上大霧漫天呢？聯(lián)系上文說說。 “第一天，不見諸葛亮有什么動靜； 第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜； 直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。 ”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句， 要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。 ” 把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。 ）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。 ”軍士擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。 ）魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：

16、“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。 ”“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？霧這樣大， 曹操一定不敢派兵出來， 一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣。霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這 10 萬支箭我是借定了。 ）小結(jié)：如此談笑風生， 鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下， 不會輕易出動， 只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。2諸葛亮算得準不準呢？從哪里可以看出來？曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上

17、霧很大， 敵人忽然來攻，我們看不清虛實， 不要輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭， 不讓他們近前。”他派人去旱寨調(diào)來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。 一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來， 船頭朝東，船尾朝西， 仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！睘槭裁磧擅媸芗?？既能多受箭，又可保持船體平衡。過渡：什么時候曹操才知道上當了？“天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。 ”看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！ ”3出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？教師揭示：根本

18、區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？（創(chuàng)造性思維）4草船借箭成功的原因有哪些？（諸葛亮精通天文、氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧漫天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭?？紤]周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。 ）5請同學(xué)們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。足智多謀、智慧超群、精明能干、知識淵博、神機妙算 題目“草船借箭”，箭是借來的嗎？題目說“草船借箭”合適嗎？6出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孫

19、明今日伏周郎。三、布置作業(yè)復(fù)述課文附：板書設(shè)計草船借箭知天）大霧彌漫諸葛亮（知地）順風順水神機妙算（勇于創(chuàng)新）（知人）曹操一定不敢叫魯肅一定不告訴草船借箭教學(xué)反思草船借箭是本單元課文的學(xué)習(xí)目標是理解課文主要內(nèi)容， 感受人物形象。本課第一課時設(shè)計的目標是：一、理解課文章內(nèi)容，說清借箭的過程。二是 感受諸葛亮的神機妙算。 這個目標的設(shè)定依據(jù)之一是課后練習(xí)題。 在設(shè)置問題的 環(huán)節(jié)中，也是緊扣住這些涉及主要內(nèi)容、人物形象思考的習(xí)題進行。為了弄清文章主要內(nèi)容。我由解析課題開始，設(shè)計了自疑“讀了題目，你知 道了什么？還想知道什么？” 通過學(xué)生的問答， 逐漸將他們的問題歸納為 “誰借 箭？”“為什么要借箭？

20、”“怎么借？”“最后借到?jīng)]有？”。當這些問題拋出 后，便開始引導(dǎo)學(xué)生明白：回答這些問題，實際上就是弄清楚課文的主要內(nèi)容。也借此機會將文章分了段和概括故事梗概。在初步探討諸葛亮的神機妙算上。 我在第一課時欲學(xué)習(xí)的是諸葛亮的 “知天 文”“識地理”這兩方面。設(shè)計的問題就是“從哪里看出諸葛亮的神機妙算？” 但是，從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來看，他們未必懂得“天文” “地理”這些術(shù)語在文章 中的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該要怎樣“深入淺出”地將人物的這些才能闡釋清 楚，而且學(xué)生可以接受，甚至感悟得到呢？在教學(xué)的過程中，我讓學(xué)生從“借箭 過程”的區(qū)間（ 69 自然段）進行品味。在此，我出示了句子“這時候大霧漫 天，江

21、上連面對面都看不清”，并就此一問“面對此場大霧，諸葛亮和魯肅都看 見了，他們的反應(yīng)怎么樣？心里都會怎么想？”學(xué)生抓住魯肅的“吃驚地說”與諸葛亮的“笑著說”的對比，體會到了諸葛亮的鎮(zhèn)定和胸有成竹。緊接著我再問他為何如此地自信，難道他早就預(yù)料到了此場大霧？從文中什么地方體會到 的？”學(xué)生根據(jù)這個提示， 很快從上文找到相關(guān)的句子來證明。 他們懂得了諸葛 亮的料事如神，可是“知天文”這樣的總結(jié)也還應(yīng)是由老師來解決，并未能達到 預(yù)設(shè)。對于領(lǐng)悟諸葛亮“識地理”的才能，在過渡的時候我設(shè)計了“請畫出借箭 路線圖，并說出你的依據(jù)是什么？” 在加深學(xué)生對借箭環(huán)境熟悉的基礎(chǔ)上， 我提 問了“為什么先是船頭向西船尾向

22、東然后再調(diào)整過來？” 據(jù)學(xué)生的問答來看， 他 們理解到的是“為了保持船體的平衡”，再多的關(guān)于“識地理”就沒有多少感悟 了。這樣預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容就又沒有達到。從整個流程來看，針對學(xué)生的課堂提問。應(yīng)該與課后的思考練習(xí)題緊密結(jié)合， 為了避免問題的過多、 過碎。 一般可以借助課后的思考練習(xí)題進行問題設(shè)置， 以主問題”的提問形式，下分設(shè)若干為主問題服務(wù)的小問題是可以很好的解決問 題繁多、雜碎的毛病。但下設(shè)的小問題應(yīng)該是圍繞著主問題，環(huán)環(huán)相扣的。這樣 以主問題為中心， 小問題緊靠成為一條線的方式， 可以讓課堂變得整體緊湊。 但 是，本課沒有幫助領(lǐng)悟到的“知天文” “識地理”這兩點，是否存在著沒有設(shè)計 好品味

23、階梯的問題呢？或者是這兩點本身就超乎了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標要求呢？盼 賜教。草船借箭教學(xué)反思這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中有關(guān)“草船借箭”的 情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當 時曹操剛剛打敗劉備， 又派兵進攻孫權(quán)， 于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。 劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合 抗曹的時候發(fā)生的。 課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干， 要諸葛亮在十天內(nèi)造好 十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周 瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。課文結(jié)構(gòu)嚴謹。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。先寫了草 船借箭的