初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式的研究結(jié)題報(bào)告

1、word格式文檔初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式研究結(jié)題報(bào)告一、課題的提出現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生應(yīng)居于主體地位,教師居于主導(dǎo)地 位.但在實(shí)際教學(xué)中,由于班級(jí)人數(shù)較多,以教師為中央的講授式教學(xué)仍然是教 學(xué)的主要形式,學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng) 、抄、背,沒(méi)有積極思考、發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的機(jī) 會(huì).這種單一的教學(xué)組織形式使學(xué)生感到枯燥乏味,他們上課開(kāi)小差,甚至失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.在這種情況下,英語(yǔ)課堂教學(xué)改革有必要引進(jìn)以學(xué)生為主體、 以培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用水平為總體目標(biāo)的教學(xué)方式一一任務(wù)型教學(xué).學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用水平的培養(yǎng)在很大程度上取決于教學(xué)的組織形式.新課改將促進(jìn)教學(xué)策略的重大變化,其中一個(gè)顯著的特征就是由傳統(tǒng)

2、的重教師“教向 重學(xué)生“學(xué)的轉(zhuǎn)變.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、 輔助者.我們提出并研究本課題,就是要徹底廢除傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式, 尋求 一種新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法和策略.使用“任務(wù)型的教學(xué),能讓學(xué)習(xí)者在實(shí) 施任務(wù)的過(guò)程中有更多的時(shí)機(jī)去接觸可理解的語(yǔ)言輸入,有更多的時(shí)機(jī)以口頭或筆頭的形式去進(jìn)行語(yǔ)言交際,由此產(chǎn)生更多的語(yǔ)言互動(dòng)或磋商性的活動(dòng),最終將促進(jìn)他們更好更快地學(xué)習(xí)語(yǔ)言.任務(wù)型教學(xué)不但能促使學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的提升, 而且也能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科之間相互滲透,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、記憶、 想像和創(chuàng)新的水平,這就是整體素質(zhì)的提升.二、課題的界定(一)什么是任務(wù)任務(wù)這一概念可

3、有廣義和狹義之分.根據(jù) M. Long對(duì)任務(wù)的廣義界定,即人 們?cè)谌粘Ｉ钪凶龅拿恳患露伎煞Q為任務(wù).而D. Nunan、P. Skehan和J.Willis等學(xué)者從語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知法和交際法的角度去討論“任務(wù)這一概念.他 們把任務(wù)或稱交際任務(wù)看作外語(yǔ)(英語(yǔ))教學(xué)的一種活動(dòng),特指通過(guò)理解目的語(yǔ) 或非語(yǔ)言信息輸入之后所從事的活動(dòng)或行為.在執(zhí)行“任務(wù)時(shí)學(xué)生使用目的語(yǔ)(target language )來(lái)解決交際中的實(shí)際問(wèn)題；在語(yǔ)言交際中要學(xué)生把注意力 放在意義表達(dá)上而不是語(yǔ)言形式上；在評(píng)價(jià)“任務(wù)時(shí)要看做事情的結(jié)果.國(guó)外 還有學(xué)者使用“任務(wù)這一概念去描述語(yǔ)言教學(xué)中某種練習(xí)語(yǔ)言形式的活動(dòng),如句型轉(zhuǎn)換練習(xí)、

4、語(yǔ)言工程的替換練習(xí)等(參見(jiàn) P.Nation 2000).但是由于這類 活動(dòng)重點(diǎn)是語(yǔ)言工程的操練,而非意義的表達(dá),所以也有學(xué)者認(rèn)為它們不應(yīng)屬于 交際活動(dòng)教學(xué)中的任務(wù).(參見(jiàn) P. Skehan 1998 J. Willis 2001).(二)什么是“任務(wù)型的教學(xué)途徑？國(guó)外學(xué)者把“任務(wù)型教學(xué)模式(task-based approach )分為強(qiáng)式和弱式 兩種.強(qiáng)式任務(wù)型是將任務(wù)看作教學(xué)單位,它將整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括語(yǔ)言知識(shí)的學(xué) 習(xí)過(guò)程都轉(zhuǎn)化成一系列的任務(wù).弱式任務(wù)型那么是先講授語(yǔ)言知識(shí),再設(shè)計(jì)一系列 的任務(wù)讓學(xué)生用語(yǔ)言練習(xí)做事,然后根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況再歸納和總結(jié)語(yǔ)言 知識(shí).這種教學(xué)模式與我們傳統(tǒng)

5、的,也是許多教師較熟悉的3P教學(xué)模式有相似之處,但在最后的P階段卻不是那種限制式和呆板的語(yǔ)言產(chǎn)出性活動(dòng),而是讓 學(xué)生按任務(wù)要求自己表述的交際活動(dòng). 所以根據(jù)我國(guó)目前英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際,例如 教材編寫(xiě)的實(shí)際和教師隊(duì)伍對(duì)“任務(wù)型教學(xué)熟悉的實(shí)際,我們所倡導(dǎo)的“任務(wù) 型教學(xué)途徑應(yīng)屬于Skehan所指的“弱式的任務(wù)型教學(xué)模式.值得注意的是,“任務(wù)型教學(xué)模式與以往強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式(form-based approach )有明顯不同,前者強(qiáng)調(diào)以意義為中央,而后者強(qiáng)調(diào)以專業(yè)整理word格式文檔結(jié)構(gòu)形式為中央.在“任務(wù)型教學(xué)中,學(xué)習(xí)者參與交際任務(wù)實(shí)施,參與解決某 一語(yǔ)言交際問(wèn)題,在實(shí)施任務(wù)中接觸語(yǔ)言輸入,在

6、完成任務(wù)過(guò)程中運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn) 行理解、交際,在使用目的語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)習(xí)目的語(yǔ).三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容一課題研究的目標(biāo)1、通過(guò)本課題的研究,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念,樹(shù)立新的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué) 方法觀、學(xué)生觀.成就一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究水平和教學(xué)實(shí)踐能 力,能撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)型論文和科研論文的中青年骨干教師.使學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素 質(zhì)和教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階.2、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的 自覺(jué)性,主動(dòng)性,獨(dú)立性,創(chuàng)造性和堅(jiān)持性；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)水平得到提升.3、探索并形成一套適合初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的模式,力爭(zhēng)能在更大范圍內(nèi) 推廣應(yīng)用.二具體內(nèi)容

7、：本課題著重進(jìn)行以下三個(gè)方面的研究：1、任務(wù)型教學(xué)法的理論研究.2、任務(wù)型教學(xué)一般教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)施“任務(wù)的研究.3、任務(wù)的實(shí)施情況評(píng)價(jià)體系的研究.本課題研究的內(nèi)容之間存在著自身的內(nèi)在聯(lián)系： 要實(shí)施“任務(wù)型教學(xué)模式 的前提之一是教師必須具備“任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)思想和理論根底.任務(wù)型教學(xué) 一般教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)施“任務(wù)的研究是整個(gè)課題研究核心,也是整個(gè)課 題研究最有價(jià)值的內(nèi)容,在完成第一階段研究的根底上,進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)一般教 學(xué)模式的研究,并進(jìn)行實(shí)踐探索活動(dòng).而評(píng)價(jià)體系的研究需要貫穿于整個(gè)課題研 究的全過(guò)程之中,它直接監(jiān)控整個(gè)課題的進(jìn)展情況和對(duì)研究的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判.三課題研究重點(diǎn)和難點(diǎn)整個(gè)課題研究的三

8、個(gè)內(nèi)容都非常重要,任何一個(gè)內(nèi)容的研究對(duì)初中英語(yǔ)任務(wù) 型教學(xué)的模式的形成及整個(gè)課題的最后結(jié)果都將起著非常重要的作用.而任務(wù)型教學(xué)一般教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)施“任務(wù)是本課題研究的難點(diǎn).四、課題研究的指導(dǎo)思想、原那么、方法和對(duì)象一課題的指導(dǎo)思想和原那么1、本課題研究的指導(dǎo)思想：、馬克思主義世界觀、方法論.、?生理學(xué)?有關(guān)初中階段學(xué)生生理開(kāi)展規(guī)律的理論、?心理學(xué)?有關(guān)初中階段學(xué)生心智開(kāi)展規(guī)律的理論、維果茨基最近開(kāi)展區(qū)理論2、課題研究的原那么：1語(yǔ)言、情景真實(shí)性原那么.設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)提供應(yīng)學(xué)生明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息, 語(yǔ)言情景和語(yǔ)言形式要符合語(yǔ)言實(shí)際功能和語(yǔ)言規(guī)律, 要使學(xué)生在一種自然、真 實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)

9、和學(xué)習(xí)語(yǔ)言.2形式一功能性原那么.設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能相結(jié)合. 要 讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言形式的同時(shí),學(xué)會(huì)自我培養(yǎng)、掌握語(yǔ)言功能的水平；每一階段 任務(wù)的設(shè)計(jì)都應(yīng)具有一定的導(dǎo)入性, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的根底上,通過(guò)一系 列任務(wù)的練習(xí)來(lái)理解語(yǔ)言的功能,并能運(yùn)用在交際活動(dòng)中.專業(yè)整理word格式文檔3階梯型任務(wù)原那么.所設(shè)計(jì)的任務(wù)都應(yīng)由簡(jiǎn)到繁,由易到難,前后相連, 層層深入,形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù),再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán), 并 由數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈.在語(yǔ)言技能方面,應(yīng)領(lǐng)先輸入后輸出,使教學(xué) 呈階梯式層層推進(jìn).4在做中學(xué)原那么.學(xué)習(xí)自始至終通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言, 為特

10、定 的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng),并通過(guò)完成特定的任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),享受成功的喜悅,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性.3、對(duì)課題研究起支撐作用的相關(guān)資料大致如下：革命導(dǎo)師和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的教育思想、理論及談話；國(guó)務(wù)院?關(guān)于根底教育改革開(kāi)展的規(guī)定?,?根底教育課程改革綱要?等綱領(lǐng)性文件；?生理學(xué)?、?心理學(xué)導(dǎo)論?、?認(rèn)知心理學(xué)?、?開(kāi)展心理學(xué)?、?教 育學(xué)原理?、?學(xué)習(xí)的革命?、?素質(zhì)教育論?、?教學(xué)技能?等專著；相關(guān)的報(bào)刊、雜志及理論研究動(dòng)態(tài)；在實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)的新資料.二課題研究的方法：文獻(xiàn)研究法實(shí)施本課題的理論支撐點(diǎn)以及方法論依據(jù)的 研究實(shí)踐法對(duì)方法論的探索以及運(yùn)用的研

11、究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法完善方法論及策略的研究系統(tǒng)論方法摸索并建立起一套任務(wù)型教學(xué)一般教學(xué)模式 的研究個(gè)案研究法實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和開(kāi)展三課題研究的范圍和對(duì)象本課題“初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式研究,將在我校范圍內(nèi),在初中一、二、三 年級(jí)展開(kāi).涉及在我校就讀的全體初中學(xué)生和初中執(zhí)教教師.五、課題研究的舉措和階段步驟一課題研究的舉措設(shè)想：1、在我校初中各班中進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查；2、收集、編纂有關(guān)任務(wù)型教學(xué)方面的資料,組織全體初中教師進(jìn)行學(xué)習(xí),增強(qiáng)課題組人員的理論修養(yǎng)和科研水平；3、課題組定期組織召開(kāi)討論會(huì),形成會(huì)議制度,充分發(fā)揮集體的力量,共 同探討有關(guān)問(wèn)題；4、定期召開(kāi)課題階段研究工作總結(jié)會(huì)；5、全體課題

12、組成員定期提交相關(guān)論文、總結(jié)、心得體會(huì)；6、在教師中進(jìn)行有關(guān)任務(wù)型教學(xué)的專題講座；7、堅(jiān)持“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法,不定期請(qǐng)有關(guān)專家作指導(dǎo),在適當(dāng)?shù)?時(shí)候出去學(xué)習(xí)、交流；8、將有關(guān)任務(wù)型教學(xué)的理念、方法論應(yīng)用于日常的教與學(xué)實(shí)踐中,找到符 合我校實(shí)際的初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式；二課題研究的階段步驟及階段任務(wù)和成果形式1、研究的階段步驟及階段任務(wù)專業(yè)整理word格式文檔第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段(2022年10月2022年1月).組建課 題組,落實(shí)人員分工,參加學(xué)習(xí)培訓(xùn),學(xué)習(xí)相關(guān)理論,明確工程實(shí)施方案；對(duì)典 型案例進(jìn)行分析；撰寫(xiě)研究方案.第二階段：課題中報(bào)論證和立項(xiàng)階段(2022年2月2022年7月

13、).進(jìn) 行廣泛的宣傳發(fā)動(dòng),收集整理資料,進(jìn)行理論學(xué)習(xí),在專家的指導(dǎo)下,進(jìn)一步完 善課題研究方案,形成全面而詳細(xì)的具有可操作性的研究方案,向教育局教研室中報(bào),做好課題開(kāi)題論證工作.第三階段：課題研究的實(shí)施階段(2022年8月2022年6月).落實(shí)各 子課題的內(nèi)容和方案,將其用于全體初中教師的教學(xué)實(shí)踐中, 不斷地從理論到實(shí) 踐,再由實(shí)踐到理論,如此反復(fù).形成有一定價(jià)值的操作模式和策略,并對(duì)操作 策略和模式的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià).具體做法如下：(1)集體備課.課堂教學(xué)是學(xué)校教育的生命線,為此,我們充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,就對(duì)話課和閱讀課的不同特點(diǎn), 集體備課后由一人執(zhí)教,課題組成員聽(tīng) 課后提出建議、修改教

14、案,執(zhí)教老師按修改后的教案繼續(xù)上課.開(kāi)展論文和教案 評(píng)選、公開(kāi)觀摩課和研討會(huì)活動(dòng),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課題中期檢查與評(píng)估.(2)適時(shí)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),了解他們對(duì)新教學(xué)模式的意見(jiàn)及建議,改良授課Zu 0(3)利用到兄弟學(xué)校教研活動(dòng)的時(shí)機(jī),了解不同生源的學(xué)校對(duì)此模式的看法 及建議.第四階段：研究的總結(jié)階段(2022年7月2022年9月).將各階段的 成果整理、匯總,并分析、研究、總結(jié)、提煉,收集數(shù)據(jù),做好結(jié)題驗(yàn)收工作, 寫(xiě)出研究報(bào)告,并提請(qǐng)主管部門進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收.2、成果形式理論成果：(1) 教師觀念得到轉(zhuǎn)變,教學(xué)理論水得到提升,教研教改水平得到增強(qiáng)后所撰寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)型論文和科研型論文,各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)的成果.(2

15、) 學(xué)生的觀念得到轉(zhuǎn)變,其綜合語(yǔ)言運(yùn)用水平得到提升.操作成果：(1) 教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平得到提升.(2) 形成三個(gè)方案：?任務(wù)型教學(xué)法的理論研究?、?初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式?、?初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)評(píng)價(jià)體系?.(3) 學(xué)生參加各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng),參加各類調(diào)研測(cè)試(含中考)所取得的成績(jī).六、實(shí)驗(yàn)的根本模式英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Jane Willis 于1996年提出任務(wù)型教學(xué)的根本步驟是任務(wù)前(Pre-task)、任務(wù)中(While-task) 和任務(wù)后(Post-task).我們認(rèn)為它合 理、簡(jiǎn)便、易操作,充分表達(dá)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神,體 現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念.我們?cè)诖烁咨显黾訖z

16、查評(píng)價(jià)和家庭練習(xí)兩步,形成了五個(gè)根本步驟：任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后、檢查評(píng)價(jià)和家庭作業(yè),使課上與課下 渾然一體.具體介紹如下：1 .任務(wù)前(Pre-task)(1)介紹目標(biāo)和任務(wù).呈現(xiàn)和學(xué)生完成任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí). 如果可能的話讓 學(xué)生上網(wǎng)或到圖書(shū)館去搜集相關(guān)資料, 教師在前一節(jié)課向?qū)W生說(shuō)明任務(wù),使學(xué)生 有時(shí)間去完成任務(wù),有關(guān)資料也可由教師課前準(zhǔn)備.專業(yè)整理word格式文檔(2)讓學(xué)生回憶列出所學(xué)的相關(guān)知識(shí).2 .任務(wù)中(While-task)(1)完成任務(wù).設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微型任務(wù),構(gòu)成任務(wù)鏈.學(xué)生以個(gè)人或小組形式完成 各項(xiàng)任務(wù).首先,根據(jù)任務(wù)讓全班學(xué)生結(jié)成對(duì)子或分成小組,學(xué)生也可以自由選擇.其次,讓

17、學(xué)生完成任務(wù).如果學(xué)生遇到問(wèn)題,如生詞,可以根據(jù)上下文猜想, 或互相問(wèn),或查字典,最后再問(wèn)教師.然后,各組選出一個(gè)學(xué)生代表,在小組學(xué) 生積極幫助下準(zhǔn)備好材料向全班展示,止匕時(shí),教師可以在教室里走動(dòng)以幫助學(xué)生.(2)展示成果.教師讓各組學(xué)生代表依次展示他們的學(xué)習(xí)成果. 各組所選代表 每次應(yīng)該是不同的學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的時(shí)機(jī).在小組展示完時(shí),其他學(xué) 生或教師如有疑問(wèn),可以向小組代表咨詢有關(guān)問(wèn)題.答復(fù)下列問(wèn)題時(shí),既可以是學(xué)生 代表,也可以是小組同伴幫助答復(fù).完成此步驟任務(wù)時(shí),教師作必要的小結(jié).(3)聽(tīng)錄音,使學(xué)生對(duì)課文有全面了解.3 .任務(wù)后(Post-task)在這一步驟里,學(xué)生主要處理語(yǔ)言

18、、詞匯、短語(yǔ)、重點(diǎn)句型和語(yǔ)言知識(shí)等.采取 的方式可以由學(xué)生先討論,教師指導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、小結(jié),然后小組向全班展示 任務(wù)結(jié)果.4 .檢查評(píng)價(jià)(Assessment)檢查任務(wù)完成情況和語(yǔ)言知識(shí)掌握情況,形式可以是學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師 總評(píng).5 .家庭作業(yè)(Homework)根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容,以個(gè)人或小組形式做相關(guān)練習(xí).練習(xí)內(nèi)容可以是寫(xiě)出完成任 務(wù)的過(guò)程、內(nèi)容和體會(huì)或其他與任務(wù)有關(guān)的內(nèi)容, 也可以是完成與任務(wù)有關(guān)的作 業(yè),如寫(xiě)對(duì)話、把各組討論的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)、把自己小組討論的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)等.七、教學(xué)模式例如譯林版牛津初中英語(yǔ) 7B Unit 2 Vocabulary 教學(xué)設(shè)計(jì)淮安市第三中學(xué) 陶紅 教學(xué)

19、內(nèi)容譯林版牛津初中英語(yǔ) 7B Unit 2 Vocabulary(P30)教材分析譯林版牛津初中英語(yǔ)7B第二單元屬于本書(shū)第一模塊(Module 1) “Homeand neighbourhood ", 話題是 Welcome to Sunshine Town , 內(nèi)容是關(guān)于一組英國(guó) 留學(xué)生將來(lái)到北京陽(yáng)光中學(xué)(參觀),該校七年級(jí)一班的同學(xué)們?yōu)樗麄兎桨敢恍┗?動(dòng)及向他們介紹陽(yáng)光鎮(zhèn)情況.本課時(shí)(Vocabulary )主要呈現(xiàn)與話題有關(guān)的新詞 語(yǔ),即識(shí)別并掌握各種職業(yè)的名稱,了解從事不同職業(yè)的人的工作場(chǎng)所, 從而培 養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行分類和歸納的好習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn)為掌握本課生詞,通過(guò)有關(guān)職 業(yè)

20、和工作地點(diǎn)的句子表達(dá),讓學(xué)生到達(dá)由詞到句再到篇的全面練習(xí)；教學(xué)難點(diǎn)為正確使用所學(xué)知識(shí),完本錢課任務(wù).學(xué)情簡(jiǎn)介初一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)上半學(xué)期的學(xué)習(xí),在?預(yù)備教程?中已初步涉及到一些 有關(guān)職業(yè)名稱的日常用語(yǔ),該課時(shí)的任務(wù)目標(biāo)是進(jìn)一步擴(kuò)展運(yùn)用有關(guān)職業(yè)名稱和 工作場(chǎng)所的詞匯.學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行分類和歸納的技能,在前面學(xué)過(guò)的教材中已不 斷得到練習(xí),例如7A Unit 4 Vocabulary中對(duì)有關(guān)食品的詞匯進(jìn)行分類；7B Unit專業(yè)整理word格式文檔1 Vocabulary中對(duì)有關(guān)不同房間內(nèi)物品的詞匯進(jìn)行分類等.在平時(shí)完成教師所 設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)中,學(xué)生已能夠不斷地獲得知識(shí),得出結(jié)論,從而獲得運(yùn)用 語(yǔ)言的

21、水平.隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷深化,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程會(huì)越自動(dòng)化和自主 化.設(shè)計(jì)理念根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的要求,把外語(yǔ)的社會(huì)功能,即交際功能作為教學(xué)的核心.注重將課堂教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)校生活不失時(shí)機(jī)的結(jié)合起來(lái),強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的 真實(shí)性.根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,從學(xué)生的興趣和需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景,通過(guò)任務(wù)設(shè)置、當(dāng)堂練習(xí)及反應(yīng)等步驟來(lái)組織教學(xué). 任務(wù)前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；任務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)、合作及交流,科學(xué)地“習(xí)； 任務(wù)后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地“悟,并通過(guò)課后作文練習(xí),對(duì)課堂口頭練習(xí)到達(dá) 進(jìn)一步的穩(wěn)固和延伸.通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)課的興趣并做好充分 準(zhǔn)備.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,

22、始終讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和愉悅.教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)識(shí)別并掌握各種職業(yè)的名稱,了解從事不同職業(yè)的人的工作場(chǎng)所.水平目標(biāo)通過(guò)各種職業(yè)名稱和工作場(chǎng)所的詞匯的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞進(jìn)行分類和歸 納的好習(xí)慣.情感目標(biāo)通過(guò)學(xué)生討論與歸納、游戲等小組合作學(xué)習(xí)讓同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流 知識(shí),互愛(ài)互助、相互溝通情感.通過(guò)表?yè)P(yáng)習(xí)慣好的同學(xué),滲透德育意識(shí).教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)流程Pre-task復(fù)習(xí)反應(yīng)：學(xué)生用所學(xué)過(guò)的內(nèi)容談?wù)摶窗睬闆r(呈現(xiàn)淮安圖片)并導(dǎo)入新課.在組織課堂教學(xué)的時(shí)候,也就是 Free talk ,結(jié)合淮安的情況,引入到 本堂課的主題people and places,將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái).這種

23、交 談式的對(duì)話易拉近與學(xué)生的距離,使學(xué)生產(chǎn)生想了解別人、表述自己的興趣.1.通過(guò)與學(xué)生討論圖片內(nèi)容,呈現(xiàn)各種職業(yè)及工作場(chǎng)所的名稱.在引入單詞的時(shí)候,盡量讓學(xué)生參入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓學(xué)生們說(shuō)出自己在該場(chǎng)所的活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主體(Task 1)3 .指導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)上練習(xí)AWhile-task1 .學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行運(yùn)用及在運(yùn)用中擴(kuò)展所學(xué)知識(shí).(Make a dialogue with their partners. Try their best to talk aboutpeople and places. ) (Task 2)這一局部的作用是 練習(xí)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使水平較差的同學(xué)

24、學(xué)有所 得,給學(xué)有余力的同學(xué)提供開(kāi)展的空間和一個(gè)展示自己的時(shí)機(jī).這不僅為學(xué)專業(yè)整理word格式文檔生提供了大量的口頭操練的時(shí)機(jī),而且這也是一個(gè)集思廣益和相互學(xué)習(xí)的過(guò) 程.引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)、在“用中學(xué).2 .教師引領(lǐng)下的詞匯擴(kuò)展.創(chuàng)設(shè)情境,逐步呈現(xiàn)brother worker in a factory. uncle farmer on the farm friend driver in a taxi classmate postmanin a post office 3 .情景模擬聽(tīng)力練習(xí).(Task 3)Listen carefully and guess where the boys an

25、d girls are talking .對(duì)學(xué)生聽(tīng)對(duì)話后給出的答案以圖片形式進(jìn)行核對(duì),既形象又直觀Picture1 (inthe library):在學(xué)生答復(fù)后,再問(wèn)：Whatis she doing?Picture2 (inthe restaurant):在學(xué)生答復(fù)后,再問(wèn)：Whatis she doing?Picture3 (inthe shop):在學(xué)生答復(fù)后,問(wèn)：What does she wantto buy?Picture 4 (in the classroom):在學(xué)生答復(fù)后,再問(wèn)： Are they havingan English class?Picture 5 (in th

26、e playground):在學(xué)生答復(fù)后,再問(wèn)： What are theydoing?Picture 6 (in the street):在學(xué)生答復(fù)后,再說(shuō)：I think weshouldwait for the green light when we go across the street. Do you think so?(通過(guò)表?yè)P(yáng)習(xí)慣好的同學(xué),滲透德育意 識(shí))(通過(guò)有關(guān)場(chǎng)景及活動(dòng)的句子表達(dá), 讓學(xué)生到達(dá)由詞到句的練習(xí))4 .指導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)上練習(xí)B.5 .通過(guò)猜謎游戲(由某些地點(diǎn)的功用或特點(diǎn)猜想地點(diǎn)名稱),讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn) 用所學(xué)內(nèi)容.(Task 4)6 .單詞歸類及小組活動(dòng).(Tas

27、k 5)1)將所給的詞按工作場(chǎng)所進(jìn)行歸類.teacher cashier student doctor cook farmer nurse worker postmanplacesschoolfarmsupermarketrestaurantfactorypost officehospital對(duì)答復(fù)最后一處的同學(xué)說(shuō)：What do you want to be when you grow up?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō) I want to be a I can work in/ at .引入口頭作文.以My family為題,談?wù)撘韵聝?nèi)容：1 .我的姓名及年齡2 .家庭成員和他們的職業(yè)及工作場(chǎng)所.3 .我想

28、要成為-4 .我想工作在-專業(yè)整理word格式文檔2 口頭作文 小組活動(dòng)Post-task1 .總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)主要內(nèi)容2 . 家庭作業(yè)：Write the composition and get prepared for the next period. 教學(xué)反思本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)具體任務(wù),并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與,強(qiáng)調(diào)交際的過(guò)程和語(yǔ) 言的功能,注重開(kāi)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,為學(xué)生提供較大的實(shí)踐空間,較好地發(fā)揮 了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和語(yǔ)言運(yùn)用水平.充分體 現(xiàn)了以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,以學(xué)生開(kāi)展為主旨,以培養(yǎng)水平為核心的英 語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念.當(dāng)然,在教學(xué)中過(guò)程,我

29、更應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué),并及 時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整.例如,在導(dǎo)入新課過(guò)程中,問(wèn)及某人的職業(yè)時(shí),可變換多種 形式提問(wèn),如：What' s your father?/ What' s your father ' s job?/ What does your father do?等等.這樣,既可以對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)性復(fù)現(xiàn),也 可防止提問(wèn)的單調(diào)性.我們將在今后的教學(xué)中不斷探索,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積 極的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生更加健康和諧地開(kāi)展.八、研究的組織治理和成員分工1、研究的組織治理本課題學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo),教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)牽頭、保證制度、經(jīng)費(fèi)落實(shí),全 體初中教師通力協(xié)作,

30、共同參與.采取定期會(huì)議制度和考核評(píng)估制度保證課題研 究的順利進(jìn)行.2、成員分工如下：本課題研究人員擬分為主研理論組與主研執(zhí)行組兩個(gè)小組.主研理論組負(fù)責(zé)理論研究,方案制定,資料積累,決策把關(guān)等.主研執(zhí)行組負(fù)責(zé)研究方案執(zhí)行、 原始資料收集、研究信息反應(yīng)等.具體分工如下： 主研理論組：姓名職務(wù)職稱分工負(fù)責(zé)人張明芳副校長(zhǎng)中教高 級(jí)全面負(fù)責(zé),保證經(jīng)費(fèi)組長(zhǎng)陶紅教研組長(zhǎng)中教高 級(jí)牽頭,決策,全面治理,組織,策 劃方案制定和落實(shí),負(fù)責(zé)各種資料 的撰寫(xiě)與最后把關(guān)主研成員葛軍英語(yǔ)教師中教高 級(jí)方案制定、修改、完善負(fù)責(zé)各種資 料的撰寫(xiě)與最后把關(guān),承當(dāng)子課題 的研究.催促、協(xié)助執(zhí)行小組完成 研究任務(wù).承當(dāng)相應(yīng)研究,資

31、料的 編輯趙愛(ài)紅英語(yǔ)教師中教二 級(jí)杜希剛英語(yǔ)教師中教一 級(jí)陳竹林英語(yǔ)教師中教一 級(jí)高洪英英語(yǔ)教師中教高 級(jí)專業(yè)整理word格式文檔陳雷英語(yǔ)教師中教二 級(jí)安學(xué)新英語(yǔ)教師中教高 級(jí)劉秀平英語(yǔ)教師中教一 級(jí)葛素珍英語(yǔ)教師中教高 級(jí)虞清寧英語(yǔ)教師中教一 級(jí)主研執(zhí)行組:姓名職務(wù)職稱分工組長(zhǎng)夏宇紅英語(yǔ) 教師中教高級(jí)牽頭、執(zhí)行、材料匯總副組長(zhǎng)王金玉英語(yǔ) 教師中教高級(jí)負(fù)責(zé)英語(yǔ)學(xué)科研究活動(dòng)成員全體初中英語(yǔ)教 師執(zhí)行方案、收集數(shù)據(jù)、反應(yīng) 信息九、課題研究的熟悉與成果一、實(shí)踐證實(shí)：任務(wù)型教學(xué)是一種以人為本的、能表達(dá)語(yǔ)言價(jià)值的、先進(jìn)的、 有效的教學(xué)途徑.任務(wù)型教學(xué)給課堂教學(xué)帶來(lái)了活力,教師在充分發(fā)揮了 “教 的自主性

32、后,從學(xué)生出色的表現(xiàn)看到了自己勞動(dòng)的成果, 享受著成功的喜悅,感 受生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn).同時(shí)任務(wù)型教學(xué)也對(duì)教師的素質(zhì)、 專業(yè)水平和創(chuàng)造精神提出 了更高的要求,需要我們外語(yǔ)教師在新課程理念指導(dǎo)下在實(shí)踐中不斷探索,不斷反思,更新教育觀念.1 .在任務(wù)型教學(xué)模式中,教師是從學(xué)生“學(xué)的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的,學(xué) 生的活動(dòng)具有明確的目標(biāo)指向和具體的操作要求.在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài),他們獲得的不僅是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),還獲得了運(yùn)用語(yǔ)言的水平. 隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷深化,學(xué)生語(yǔ)言水平不斷提升,整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程越趨自 動(dòng)化和自主化,學(xué)生也愈能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想.2 .任務(wù)型教學(xué)一般在教學(xué)的開(kāi)始就呈現(xiàn)

33、任務(wù),讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下用語(yǔ)言 做事.這就提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,有效地改變 了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式.3 .為了完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將以意義為中央,盡力調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言 和非語(yǔ)言資源進(jìn)行意義構(gòu)建,以到達(dá)解決某個(gè)交際問(wèn)題的目的.完成任務(wù)的過(guò)程 催化了學(xué)生自然的和有意義的語(yǔ)言運(yùn)用,營(yíng)造了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化語(yǔ)言的環(huán) 境.4 .任務(wù)型教學(xué)具有目的性、過(guò)程性、綜合性和對(duì)思維的挑戰(zhàn)性等特點(diǎn), 它較 好地表達(dá)了現(xiàn)代語(yǔ)言教育中關(guān)于交際水平、認(rèn)知過(guò)程、感受與經(jīng)歷、信息分析與 整合、學(xué)習(xí)策略以及合作學(xué)習(xí)等理念,從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平.5 .倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立新型的師生、

34、生生關(guān)系.任務(wù)型教學(xué)模式打破了傳統(tǒng) 的師生觀念,改變了課堂里教師講、學(xué)生聽(tīng)的單一的線形關(guān)系,開(kāi)展了師生問(wèn)、 學(xué)生間的雙向、多向的互動(dòng)合作關(guān)系.教師不再是知識(shí)的“權(quán)威,而應(yīng)該是學(xué) 生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、伙伴、促進(jìn)者等多重角色；學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者,專業(yè)整理word格式文檔而是積極的參與者.學(xué)生之間建立了良性的競(jìng)爭(zhēng)與相互合作的人際關(guān)系.倡導(dǎo)教 學(xué)民主,就要營(yíng)造民主、寬松、和諧的心理氣氛,教師要充分理解、信任每一個(gè) 學(xué)生,尊重他們的思想情感和獨(dú)立的個(gè)性, 為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件,提供成 功創(chuàng)造的時(shí)機(jī),引導(dǎo)他們對(duì)自己和他人做出合理的評(píng)價(jià).6 .近幾年來(lái),任務(wù)型教學(xué)是我們初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要教學(xué)方

35、法,任務(wù)型教學(xué)方法“再現(xiàn)社會(huì)情境的真實(shí)性的特點(diǎn)使得活動(dòng)的結(jié)果具有不可預(yù)知性和多 樣性.因此,教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,不斷提升自已的應(yīng)變水平和擴(kuò)大自 己的知識(shí)面.7 .教師必須熟悉到任務(wù)活動(dòng)與語(yǔ)言練習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別. 任務(wù)活動(dòng)不是一種 機(jī)械的語(yǔ)言練習(xí),而是側(cè)重學(xué)生自我完成任務(wù)的水平策略的培養(yǎng). 因此,教師要 十分重視學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的參與和在交流活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn).8 .在任務(wù)型教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)可多層次、 多角度地考查和觀察學(xué)生,使 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到鼓勵(lì),建立自信心和獲得成就感,并將這種自信心和 成就感轉(zhuǎn)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力.值得注意的是,即使形成性評(píng)價(jià)在實(shí)踐中取得了 一定的成

36、效,但還需進(jìn)一步探索,以防止形式化和過(guò)于繁瑣.9 .無(wú)論采用何種教學(xué)方式,教師都應(yīng)該清楚地熟悉到,學(xué)生能否積極參與學(xué) 習(xí)活動(dòng)與其語(yǔ)言熟練程度的提升密切相關(guān)；以交際為導(dǎo)向的課堂教學(xué)中也應(yīng)有足 夠的語(yǔ)言準(zhǔn)備和清楚的語(yǔ)言知識(shí)指導(dǎo),這樣的教學(xué)效果要比只注重語(yǔ)法教學(xué)或完 全回避語(yǔ)法講解的沉浸式教學(xué)效果好得多.二、通過(guò)實(shí)施任務(wù)型教學(xué),大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都取得了進(jìn)步.這是2022-2022學(xué)年度初二2班42人在實(shí)驗(yàn)前后的區(qū)檢測(cè)成績(jī)比擬初二2班平均分優(yōu)秀率良好率及格率低分率試驗(yàn)前1 6218%26%60%10%試驗(yàn)后8030%40%86%0學(xué)生參加各類調(diào)研測(cè)試含中考取得了可喜的成績(jī).2022年6月初二英語(yǔ)期

37、 末檢測(cè)中名列清河區(qū)第一,2022、2022年初三英語(yǔ)在渭河區(qū)各次檢測(cè)中均名列 渭河區(qū)第一,2022、2022年我校初三英語(yǔ)中考均名列泊河區(qū)第一.2022-2022 我校初三英語(yǔ)中考均在清河區(qū)名列前茅.三、教師的綜合素質(zhì)和教育水平得到了提升陶紅老師是中學(xué)高級(jí)教師,市專家指導(dǎo)組成員,2022年參加省教育廳組織的 “雙語(yǔ)培訓(xùn)團(tuán),赴英國(guó)考察學(xué)習(xí).2022年被評(píng)為淮安市優(yōu)秀教師,2022年被 評(píng)為區(qū)首席教師,2022年被聘為江蘇省義務(wù)教育階段農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師省級(jí)培 訓(xùn)特聘教師.她所撰寫(xiě)的論文?實(shí)施任務(wù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展?,在 2022年江蘇 江蘇省中小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中,榮獲三等獎(jiǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)?譯林

38、版牛津初中英語(yǔ)7B Unit 2 Vocabulary »在淮安市教育學(xué)會(huì)2022年度新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè) 計(jì)評(píng)選中,榮獲一等獎(jiǎng)；所指導(dǎo)的馬娟同學(xué)獲全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)水平競(jìng)賽二等獎(jiǎng).趙愛(ài)紅老師在2022年初中英語(yǔ)教師聽(tīng)力競(jìng)賽中,榮獲二等獎(jiǎng)；在 2022年區(qū) 青年教師優(yōu)課評(píng)選中,榮獲一等獎(jiǎng)；所撰寫(xiě)的論文?深化課程改革 創(chuàng)立健康課 堂?,在淮安市教育學(xué)會(huì)2022年度優(yōu)秀教育教學(xué)科研論文評(píng)選中, 榮獲三等獎(jiǎng)； 所指導(dǎo)的聞樂(lè)樂(lè)同學(xué)在2022年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)水平競(jìng)賽中,榮獲初二英語(yǔ)年級(jí) 組二等獎(jiǎng).葛素珍老師所撰寫(xiě)的論文 ?英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難的學(xué)生?,在2022 年淮安市教育教學(xué)論文評(píng)選中,榮獲

39、一等獎(jiǎng)；?在新課程背景下的教學(xué)反思?在專業(yè)整理word格式文檔淮安市教育學(xué)會(huì)2022年度優(yōu)秀教育教學(xué)科研論文評(píng)選中,榮獲三等獎(jiǎng)；所指導(dǎo) 的趙青同學(xué)在2022年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)水平競(jìng)賽中,榮獲初三英語(yǔ)年級(jí)組三等獎(jiǎng).杜希剛老師所指導(dǎo)的鄭鵬同學(xué)在 2022年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)水平競(jìng)賽中,榮獲 初三英語(yǔ)年級(jí)組三等獎(jiǎng).劉秀平老師是市首屆初中英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)秀青年教師,區(qū)骨干教師.她在江蘇省 優(yōu)秀青年教師評(píng)選活動(dòng)中,執(zhí)教的?8B Unit 1 Grammar » 一課榮獲二等獎(jiǎng)；所 指導(dǎo)的王鑄權(quán)同學(xué)在2022年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)水平競(jìng)賽中,榮獲初三英語(yǔ)年級(jí)組 二等獎(jiǎng).安學(xué)新老師是中學(xué)高級(jí)教師,區(qū)學(xué)科帶頭人.她所

40、撰寫(xiě)的論文?從教育理念 談?wù)n堂教學(xué)?,在2022年淮安市教育教學(xué)論文評(píng)選中,榮獲二等獎(jiǎng)；所指導(dǎo)的 王波、辛繼鵬同學(xué)在2022年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)水平競(jìng)賽中,榮獲初三英語(yǔ)年級(jí)組 三等獎(jiǎng),孫大榮同學(xué)榮獲市一等獎(jiǎng)；所撰寫(xiě)的論文?淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化?在2022 年全國(guó)中小學(xué)班集體研究中央論文評(píng)選中榮獲三等獎(jiǎng)；?做學(xué)生精神的關(guān)心者? 在淮安市教育學(xué)會(huì)2022年度優(yōu)秀教育教學(xué)科研論文評(píng)選中,榮獲二等獎(jiǎng)；2022年區(qū)骨干教師賽課中,榮獲二等獎(jiǎng).夏宇紅老師于2022年4月在渭河區(qū)中小學(xué)教干課改優(yōu)課評(píng)選中,榮獲二等 獎(jiǎng)；所指導(dǎo)的張麗紅同學(xué)在2022年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)水平競(jìng)賽中,成績(jī)優(yōu)秀,榮獲 初三年級(jí)組三等獎(jiǎng)；指導(dǎo)的袁

41、汶同學(xué)在2022年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)水平競(jìng)賽中,成績(jī) 優(yōu)秀,榮獲淮安市初三年級(jí)組一等獎(jiǎng).所撰寫(xiě)的論文?如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)情 感態(tài)度?在2022年江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)選中榮獲三等獎(jiǎng).陳蕾老師在2022年市高中英語(yǔ)學(xué)科教師聽(tīng)力評(píng)選活動(dòng)中,榮獲三等獎(jiǎng)；她 所撰寫(xiě)的論文?淺談高中英語(yǔ)課的導(dǎo)入?在淮安市教育學(xué)會(huì)2022年優(yōu)秀教育教學(xué)科研論文評(píng)選中,榮獲二等獎(jiǎng).葛軍老師是中學(xué)高級(jí)教師,區(qū)學(xué)科帶頭人.她所撰寫(xiě)的論文?牛津初中英語(yǔ) 的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)?在2022年市教育科研論文評(píng)選中,榮獲二等獎(jiǎng)；?實(shí)施素質(zhì) 教育提升教學(xué)質(zhì)量?在2022年淮安市教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)論文評(píng)選 中,榮獲一等獎(jiǎng)；?激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提升教

42、學(xué)質(zhì)量?在2022年市教育教學(xué)論文評(píng)選中,榮獲一等獎(jiǎng)；所指導(dǎo)的朱夢(mèng)妍同學(xué)在2022年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)水平競(jìng)賽中,成績(jī)優(yōu)秀,榮獲初二年級(jí)組二等獎(jiǎng)；指導(dǎo)的陳晨同學(xué)在 2022年全國(guó)中學(xué)生英 語(yǔ)水平競(jìng)賽中,成績(jī)優(yōu)秀,榮獲淮安市初三年級(jí)組三等獎(jiǎng)；指導(dǎo)的朱夢(mèng)妍同學(xué)在 2022年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)水平競(jìng)賽中,成績(jī)優(yōu)秀,榮獲初三年級(jí)組二等獎(jiǎng).高洪英老師是中學(xué)高級(jí)教師,區(qū)學(xué)科帶頭人.在 2022年江蘇省教育學(xué)會(huì)組 織的優(yōu)秀教案評(píng)選中,榮獲省二等獎(jiǎng)；2022年指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)競(jìng) 賽榮獲指導(dǎo)獎(jiǎng)；2022年在渭河區(qū)中小學(xué)教師優(yōu)課競(jìng)賽中, 榮獲二等獎(jiǎng)；2022年, 所撰寫(xiě)的論文?探討任務(wù)型教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中

43、的運(yùn)用?在2022年市教育科研論文評(píng)選中,榮獲二等獎(jiǎng)；?淺談任務(wù)型教學(xué)與學(xué)生水平的培養(yǎng)?,榮獲 市二等獎(jiǎng)；?淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)?發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物?大學(xué)英語(yǔ)?上.虞清寧老師所撰寫(xiě)的論文?樹(shù)立學(xué)生的信心和勇氣 -淺析英語(yǔ)課堂教學(xué)?在 2022年市教育教學(xué)論文評(píng)選中,榮獲三等獎(jiǎng)；?淺談初中英語(yǔ)“任務(wù)型教學(xué)? 在淮安市教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)論文評(píng)選中,榮獲二等獎(jiǎng)；?初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐與思考?在2022年江蘇省優(yōu)秀教育論文評(píng)選中,榮獲三等獎(jiǎng)； 所指導(dǎo)的王¥&然同學(xué)在2022年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)水平競(jìng)賽中,成績(jī)優(yōu)秀,榮獲初三 年級(jí)組三等獎(jiǎng).十、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)

44、想專業(yè)整理word格式文檔通過(guò)近幾年的研究,我們切實(shí)感受到了通過(guò)科學(xué)研究帶給教師以及學(xué)生的巨 大變化,但不可否認(rèn),實(shí)踐中還存在許多問(wèn)題,還必須盡快地加以改良.一、盡管任務(wù)型教學(xué)的理念已被實(shí)驗(yàn)教師所接受, 但任務(wù)型教學(xué)在實(shí)踐中還 存在著一些誤區(qū)和偏差,比方,任務(wù)實(shí)施前的準(zhǔn)備需要多長(zhǎng)時(shí)間, 生詞和語(yǔ)言現(xiàn) 象如何處理尤其是對(duì)于初學(xué)者,怎樣在語(yǔ)法和詞匯教學(xué)中表達(dá)任務(wù)型教學(xué)的理 念以及如何把握任務(wù)的難度等都有待進(jìn)一步探討和研究.二、任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立新型的師生、生生關(guān)系.倡導(dǎo)教學(xué)民主, 就要營(yíng)造民主、寬松、和諧的心理氣氛,教師就要充分理解、信任每一個(gè)學(xué)生, 尊重他們的思想情感和獨(dú)立的個(gè)性, 為

45、他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件,提供成功創(chuàng)造 的時(shí)機(jī),引導(dǎo)他們對(duì)自己和他人做出合理的評(píng)價(jià).而我校教學(xué)客觀條件卻明顯受 到一定的限制,電化教學(xué)普及率不高,生均活動(dòng)空間缺乏等,客觀上為開(kāi)展教學(xué) 活動(dòng)以及師生交流都形成了 一定的困難.三、教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度還需要進(jìn)一步增強(qiáng), 教師工作量的繁重,客觀上影 響了校本教研的開(kāi)展.雖然學(xué)校已經(jīng)增強(qiáng)了在教育科研方面的投入, 為課題的開(kāi) 展盡可能地創(chuàng)造良好的外部條件,但仍需得到更多的支持.四、到課題實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)止,實(shí)驗(yàn)課題組由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)非常有限,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中 的各項(xiàng)工作舉步艱難,特別是課題組的實(shí)驗(yàn)教師接受培訓(xùn)和進(jìn)行交流的費(fèi)用都十 分有限.當(dāng)然,我們相信,通過(guò)幾年的艱苦努力,

46、該課題對(duì)我校英語(yǔ)組教師和學(xué)生 的影響是巨大的,而且也必將促使我們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式朝科學(xué)化和健康化 方向開(kāi)展,同時(shí),也必將對(duì)我校其它學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,對(duì)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升也將產(chǎn)生巨大的影響, 最后,希望課題專家組的領(lǐng)導(dǎo)能對(duì)我校 課題研究做出科學(xué)診斷,指導(dǎo)我們順利結(jié)題,指出我們工作中存在的問(wèn)題,對(duì)于 在工作中存在的問(wèn)題,我們一定會(huì)在今后的工作中去加以改良, 以更好地推進(jìn)我 校的新課程改革.參考書(shū)目：1 .?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀?,北京師范大學(xué)出版社.2 .廖曉青“任務(wù)型教學(xué)的理論根底和課堂實(shí)踐,?中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究?2001年第11期.3 . 丁文“任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用