新課程背景下體育備課方式的探索與嘗試

1、新課程背景下體育備課方式的探索與嘗試作者：孫勇    文章來(lái)源：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)： 525    更新時(shí)間：8/2/2008遼寧省大連市沙河口區(qū)劉家橋小學(xué)孫勇新課程的實(shí)施使口傳心授的教育逐漸淡出我們的視野。我們“猛然”發(fā)現(xiàn)，課堂不再屬于教師獨(dú)霸的天下，它是師生共同成長(zhǎng)的土壤，是師生煥發(fā)生命活力的田園。我們?cè)僖矡o(wú)法自命不凡而固執(zhí)地牽住學(xué)生的鼻子不放，所以，昔日那種八股式的教案已經(jīng)淪為明日黃花，教師“一案在手，萬(wàn)事無(wú)憂”的日子也已經(jīng)一去不復(fù)返了，備課方式的改革勢(shì)在必行。一、突破

2、傳統(tǒng)備課觀念的束縛，提高研究型備課的意識(shí)過(guò)去的體育教案以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主，只是從如何傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)的角度，從教師如何教的角度來(lái)設(shè)計(jì)教案。從教學(xué)內(nèi)容上看，模仿了競(jìng)技訓(xùn)練的模式，羅列了許多技術(shù)性很強(qiáng)的內(nèi)容；從教學(xué)環(huán)節(jié)上看，對(duì)每一部分活動(dòng)的時(shí)間（次數(shù)）都嚴(yán)格控制，甚至精確到以秒為單位來(lái)計(jì)算。它限制了教師的個(gè)性，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師長(zhǎng)期在程式化抄寫(xiě)教案的過(guò)程中僵化了教學(xué)思想和行為，導(dǎo)致教學(xué)的效率低，學(xué)生很難獲得學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣。其實(shí)，教案觀來(lái)源于教學(xué)觀。傳統(tǒng)的備課形式主要是教師獨(dú)自一人冥思苦想或照抄參考資料，且必須每個(gè)過(guò)程、每句話都要用備課本寫(xiě)出來(lái)?！皞湔n”實(shí)際上成了“背課”。如今，新課程的實(shí)施給教

3、育教學(xué)帶來(lái)了明顯的變化，教學(xué)過(guò)程成為教師與學(xué)生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的過(guò)程。在這一過(guò)程中，師生雙方就能分享彼此的成功與喜悅，也能分擔(dān)雙方的挫折與困難。教學(xué)過(guò)程不只是教師教的過(guò)程，還是教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)中獲取“營(yíng)養(yǎng)”和價(jià)值的過(guò)程，更是師生在平等交往、積極互動(dòng)的基礎(chǔ)上共同發(fā)展的過(guò)程。因此，要徹底改變舊課程僵化的、單一的結(jié)構(gòu)形式，就必須從備課上下功夫，提高研究型備課的意識(shí)，做到備課內(nèi)容的開(kāi)放性、備課方法的互動(dòng)性、備課過(guò)程的反思性、教案設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性，以便讓學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡情地張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性，并為教師表現(xiàn)課堂教學(xué)機(jī)智留足空間。二、簡(jiǎn)化教案的呈現(xiàn)形式，形成多

4、元化的體育教案由于新課程課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)性的，有些教學(xué)目標(biāo)是可以預(yù)設(shè)的，有些則是無(wú)法預(yù)設(shè)的，因此教師在備課時(shí)的著眼點(diǎn)或側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該跳出傳統(tǒng)備課僅關(guān)注教材的窠臼，由過(guò)去文字式的教案向文字與思維相結(jié)合的教案轉(zhuǎn)變。這樣，才能解放廣大教師的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力，把思考更多地“聚焦”在“備學(xué)生”上，又有助于減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。所以，教師要從傳統(tǒng)機(jī)械的、格式化的抄寫(xiě)教案的備課方式中解放出來(lái)，優(yōu)化備課的過(guò)程以及教案的呈現(xiàn)形式，讓備課更務(wù)實(shí)，更多元化，以滿足新課程課堂教學(xué)的需要，真正做到教案為教學(xué)服務(wù)。在課改實(shí)驗(yàn)中，我在反思傳統(tǒng)體育教案的基礎(chǔ)上，對(duì)體育教案進(jìn)行了研究。針對(duì)不同的教材、不同的課型、不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，

5、確立了腦圖式教案、情境式教案、講稿式教案等多種形式的備課方式，在省時(shí)高效的前提下，做到了體育備課呈現(xiàn)方式的多元化。（一）腦圖式教案思維腦圖式教案是在反思傳統(tǒng)體育教案的基礎(chǔ)上，依據(jù)腦圖的原理并結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)而形成的新的體育備課方式。這種備課方式是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立一個(gè)教學(xué)主題，再選擇適合學(xué)生生理特點(diǎn)的教材，放射性地引出層層遞進(jìn)的若干教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過(guò)情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種身體練習(xí)。從而呈現(xiàn)出“情境”與“運(yùn)動(dòng)”雙主題的基本教學(xué)思維框架。實(shí)踐證明，腦圖式教案有如下的優(yōu)點(diǎn)。一是實(shí)現(xiàn)由目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材。這種教案是以教學(xué)目標(biāo)為中心，放射性地引出若干教學(xué)內(nèi)容，形成層層遞進(jìn)又彼此聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)，以便有效地達(dá)

6、成目標(biāo)。二是突出“情境”與“運(yùn)動(dòng)”雙主題思維框架。體育教學(xué)既要有科學(xué)性，又要講藝術(shù)性。腦圖式教案雙主題的備課思維，恰恰解決了這個(gè)問(wèn)題。運(yùn)動(dòng)主題的思維框架體現(xiàn)了體育學(xué)科的特點(diǎn)；情境主題則關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的身心特點(diǎn)和情感需求。三是“備教材”和“備學(xué)生”同步進(jìn)行。正是由于腦圖式雙主題思維特點(diǎn)，使教師在備課的過(guò)程中，既考慮學(xué)科知識(shí)體系的情況，又盡可能地關(guān)注我們的教育對(duì)象學(xué)生。這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用有重要的意義。四是備課簡(jiǎn)單明了，形式靈活。這樣減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又能夠一目了然地呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的主體框架，針對(duì)不同的班級(jí)、不同的場(chǎng)地、不同的學(xué)生及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。（二）情境式教案這種

7、教案主要適用于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)，是把教學(xué)內(nèi)容改編成富有情趣的小故事，再把若干故事情境組合在一起，形成一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，用情境引導(dǎo)學(xué)生參與體育的學(xué)習(xí)，獲得身心的健康發(fā)展。如案例一所示。案例一：小學(xué)一年級(jí)立定跳遠(yuǎn)教案一、教材分析（略）二、學(xué)生分析（略）三、設(shè)計(jì)理念（略）四、教學(xué)目標(biāo)1.積極活潑地參與體育，并表現(xiàn)出全身性的活動(dòng)。2.掌握兩腳同時(shí)起跳和輕巧落地的跳躍方法。3.發(fā)展跳躍能力，養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣。4.培養(yǎng)學(xué)生尊重他人和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。五、教學(xué)流程第一部分：引起動(dòng)機(jī)1.“大風(fēng)吹，小風(fēng)吹”：學(xué)生想象大風(fēng)、小風(fēng)中的情景，根據(jù)自己的想象，用身體、動(dòng)作、語(yǔ)言（聲音）表現(xiàn)出來(lái)。教師變化口令，學(xué)生練習(xí)。

8、當(dāng)教師喊“風(fēng)停了”，學(xué)生做“站如松”，迅速站好（反復(fù)幾次）（3分鐘）。2.天、地、球：教師根據(jù)自己的手勢(shì)分別做出“指天、指地、成球”動(dòng)作，學(xué)生隨教師手勢(shì)邊喊邊做。當(dāng)教師手成球狀，學(xué)生立即下蹲成球（1分鐘）。3.拍皮球：教師扮演卡通人，學(xué)生模仿小皮球，師生按兒歌的內(nèi)容、節(jié)奏邊說(shuō)邊練。師：我有一群小皮球，拍一拍。生：跳一跳，跳一跳（邊喊邊做）。師：紅的綠的都會(huì)跑（教師追逐學(xué)生，學(xué)生四處逃散）。小皮球變大皮球，師生繼續(xù)練習(xí)（4分鐘）。4.模仿小兔子跳，小兔子落地沒(méi)有聲音（2分鐘）。第二部分：發(fā)展活動(dòng)1.小兔子回家：設(shè)計(jì)情境，一只大灰狼在小兔子家門(mén)口睡覺(jué)，小兔子怎樣回家？（引起學(xué)生思考，跳躍時(shí)輕巧落地

9、。）教師扮演大灰狼，師生共同參與游戲（2分鐘）。2.討論嘗試（4分鐘）。（1）怎樣跳，才能和小兔子一樣落地輕？（2）各小組利用小墊子想辦法練習(xí)，目標(biāo)落地輕，落得遠(yuǎn)。3.共同分享（5分鐘）。（1）請(qǐng)各組做做看，選出最好的個(gè)人（兔子王），帶領(lǐng)練習(xí)。（2）各小組相互交流，努力完成目標(biāo)。4.展示歸納（6分鐘）。（1）教師典型示范，學(xué)生歸納要點(diǎn)。（2）設(shè)計(jì)陷阱，（將小墊子縱放）小兔子跳躍過(guò)“陷阱”，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地過(guò)陷阱。（3）小結(jié)。第三部分：綜合活動(dòng)（12分鐘）1.呼啦球游戲。2.小布球打靶。3.籃球游戲（自選）。4.表情歌舞：用動(dòng)作、表情表現(xiàn)“大海啊，故鄉(xiāng)”的歌曲內(nèi)容。（三）講稿式（卡片式）教案講稿

10、式教案適用于小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)。該教案是把教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)、重點(diǎn)、難點(diǎn)列出來(lái)，形成簡(jiǎn)單明了、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)卡片。至于其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，則根據(jù)不同班級(jí)的風(fēng)格特點(diǎn)、不同學(xué)生的個(gè)性需要、不同教材內(nèi)容的具體情況靈活安排，恰當(dāng)處理。如案例二所示。案例二：教學(xué)內(nèi)容600800米自然地形跑（用尋找三顆心的話題導(dǎo)入）。教學(xué)目標(biāo)（略）1.暖身活動(dòng)尋找愛(ài)心課前要選擇、確定和布置好路線，小組長(zhǎng)帶同學(xué)在互相關(guān)愛(ài)中完成準(zhǔn)備活動(dòng)。2.沖過(guò)火力網(wǎng)用軟式排球組成火力網(wǎng)，分兩組進(jìn)行沖過(guò)火力網(wǎng)的游戲。3.長(zhǎng)征尋找耐心（1）結(jié)合長(zhǎng)征的情境，組織原地?cái)[臂與呼吸配合的練習(xí)、中速跑150米×3的練習(xí)，注意跑的動(dòng)作輕松、動(dòng)作與呼

11、吸的配合協(xié)調(diào)。（2）由教師或組長(zhǎng)帶領(lǐng)跑。可全班或小組跑，可按體能分組，可利用自然地形跑，在課前設(shè)計(jì)成假想或象征性跑的方式，使學(xué)生跑得輕松、自然。（3）結(jié)合心理品質(zhì)如耐心、細(xì)心等內(nèi)容的訓(xùn)練，進(jìn)行教學(xué)。4.巧投炸彈尋找細(xì)心游戲方法：在場(chǎng)地上畫(huà)兩條23米的平行線，把學(xué)生分成人數(shù)相等的兩組，面對(duì)面分別排在兩條平行線后，每人準(zhǔn)備一只沙包。游戲開(kāi)始后，用雙腳夾住沙包，跳起后，把沙包射向?qū)Ψ疥嚨兀嘲溥^(guò)線得1分，射中對(duì)面同學(xué)得5分。游戲進(jìn)行數(shù)次后，計(jì)算個(gè)人得分或小組總得分，以得分多者為勝。游戲規(guī)則（略）三、注重教學(xué)實(shí)踐中的反思，加強(qiáng)教案的二度設(shè)計(jì)教案不僅僅是一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)文本

12、，而應(yīng)該是教學(xué)的素材庫(kù)，是教學(xué)反饋的記錄本，更是反思自己教學(xué)得失的日記本。新理念下的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)內(nèi)容活化、創(chuàng)先的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生思考、體驗(yàn)的過(guò)程，是一個(gè)師生雙方互動(dòng)、發(fā)展的過(guò)程。那種課前抄教案、上課背教案的教學(xué)是不可能讓學(xué)生滿意的。所以，教案可以說(shuō)是教師上課的一個(gè)粗線條的設(shè)計(jì)預(yù)案，教師在教學(xué)的過(guò)程中還要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際、針對(duì)學(xué)生的情況，不斷的反思自己的教學(xué)行為，隨時(shí)隨地對(duì)教案進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，甚至進(jìn)行二度的設(shè)計(jì)。只有這樣，教師才能在教學(xué)中喚醒學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維。例如，“教學(xué)案例二”在前三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，就留有很大的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自己的聰明才智，讓學(xué)生通過(guò)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)

13、。在“巧設(shè)炸彈”的環(huán)節(jié)中，隨著教學(xué)的深入，我相應(yīng)做出了調(diào)整，如增加了“導(dǎo)彈打靶”、“迫擊炮隊(duì)”等趣味游戲，這樣的設(shè)計(jì)提高了學(xué)生的參與興趣，進(jìn)一步達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教案的二度設(shè)計(jì)要注意以下的問(wèn)題。一是教案二度設(shè)計(jì)時(shí)，教師要善于挖掘?qū)W生身上的課程資源。教案的設(shè)計(jì)是一個(gè)指導(dǎo)性的動(dòng)態(tài)方案，是一個(gè)彈性化的教學(xué)方案。有很多的教學(xué)內(nèi)容是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中生成出來(lái)的，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解放出來(lái)，善于發(fā)現(xiàn)這些來(lái)自于學(xué)生身邊的課程資源。二是教案二度設(shè)計(jì)時(shí)，要把教學(xué)“內(nèi)容”變成知情合一的統(tǒng)一體。教案設(shè)計(jì)的“實(shí)質(zhì)”是對(duì)課程的二次開(kāi)發(fā)，是對(duì)新課程的內(nèi)容進(jìn)行有利于學(xué)生發(fā)展的增刪和重組，而不是傳統(tǒng)意義上一成不變地

14、“復(fù)制”教科書(shū)上的內(nèi)容。三是對(duì)教案的二度設(shè)計(jì)要及時(shí)，而且要做好積累，以形成寶貴的教學(xué)資源。體育備課方式的轉(zhuǎn)變也使得教學(xué)方式發(fā)生了根本的變化。如今的體育教學(xué)是在寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，鍛煉身心，享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。“為了明天，鍛煉身體”、“參與體育，享受運(yùn)動(dòng)”已成為孩子們?cè)隗w育課上發(fā)自內(nèi)心的追求。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的備課方式形成的知識(shí)技能型的體育課堂正悄然退出歷史的舞臺(tái)，新的備課方式帶來(lái)了充滿生機(jī)與活力的體育課堂！四、點(diǎn)評(píng)新課程改革要求“以人為本”，喚起教師和學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是改革成敗

15、的關(guān)鍵。教師如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和備課，怎樣挖掘、開(kāi)發(fā)、拓寬教材功能，都值得我們?cè)趯?shí)踐中積極探索和嘗試，并力爭(zhēng)從傳統(tǒng)備課中解脫出來(lái)。這必將給體育教學(xué)改革注入新的活力和廣闊的發(fā)展空間。在怎樣打破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教案為本的舊格局，構(gòu)建符合新課程要求的充滿生命活力的開(kāi)放型課堂運(yùn)行體系上，劉家橋小學(xué)孫勇老師進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新，這種從教師身上迸發(fā)出的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教師素質(zhì)提高，對(duì)新課程的發(fā)展都起到不可估量的作用。本文列舉了三種在實(shí)際操作中做出的嘗試性備課方式。這三種備課方式能體現(xiàn)新課程的教育理念，有助于目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材，有利于教師靈活創(chuàng)設(shè)主題，把握教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性、藝術(shù)性地駕馭教材，能更好地建立新型的

16、師生關(guān)系。這種備課方式，更多地關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和情感需求，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及教師創(chuàng)造性的教學(xué)留有廣闊的空間和余地。教師可在自己的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)個(gè)體差異，在每一個(gè)單元、每一節(jié)課中進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、操作有利于教師個(gè)性的發(fā)展，從而形成各自的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。但這種備課方式仍需日臻完善，以真正達(dá)到服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的目的。“體驗(yàn)法”教學(xué)初探    自2001年開(kāi)始推行新的體育與健康課程改革試驗(yàn)以來(lái)，我們體育教師，不但從思想認(rèn)識(shí)和教育觀念上有了根本性的轉(zhuǎn)變，而且從教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行了

17、前所未有的改革、探索和創(chuàng)新。“體驗(yàn)法”教學(xué)就是我們?cè)谡n改試驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)探索、研究和總結(jié)、實(shí)踐而形成的一種非常便于運(yùn)用且實(shí)效性比較強(qiáng)的新的教學(xué)方法。    比如，我們進(jìn)行藍(lán)球投藍(lán)的教學(xué)，按慣例應(yīng)該是先由老師講解投藍(lán)的持球動(dòng)作，準(zhǔn)備姿勢(shì)、瞄藍(lán)辦法、用力順序、投藍(lán)手型等等并做出示范，然后按排學(xué)生逐步練習(xí)。而現(xiàn)在我們徹底破除了舊的一套，一開(kāi)始就讓學(xué)生自由發(fā)揮，盡情投藍(lán)。我們看到同學(xué)們熱情空前高漲，樂(lè)此不疲地各顯本領(lǐng)，各展“奇”技，這時(shí)，他們的技術(shù)動(dòng)作肯定是五花八門(mén)，或許有些笨拙、有些不規(guī)范，甚至個(gè)別同學(xué)可能有些無(wú)奈，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，許多同學(xué)就產(chǎn)生了探究

18、“如何能投得更好？”“怎樣能投得更準(zhǔn)”的欲望，他們往往或互相探討，或請(qǐng)教老師，這時(shí)我們?cè)偌蠈W(xué)生，有針對(duì)性地講解、示范投藍(lán)的正確方法，同學(xué)們聽(tīng)得會(huì)更認(rèn)真、學(xué)得也就更加專(zhuān)注了。再進(jìn)行分組練習(xí)時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)都能更深入地體驗(yàn)正確的投藍(lán)動(dòng)作，顯著地激發(fā)了練習(xí)熱情，明顯地加快了學(xué)會(huì)投藍(lán)技術(shù)的速度，教學(xué)效果顯然高于舊法教學(xué)。    我們把這一方法移植到跑、跳、投擲、技巧以及足球、排球等內(nèi)容的教學(xué)中，同樣取得了意想不到的效果。    對(duì)于這一種教學(xué)方法，我們?cè)谶^(guò)去的體育理論及體育教學(xué)法中無(wú)從查考，但我們?cè)诼?tīng)某專(zhuān)家的報(bào)告或與同行

19、交流中都似曾提到過(guò)，經(jīng)過(guò)我們兩年來(lái)的運(yùn)用，實(shí)踐改進(jìn)總結(jié)再實(shí)踐現(xiàn)在總結(jié)出一套運(yùn)用該教學(xué)方法的切身體會(huì)，明確了其意義、作法及注意事項(xiàng)等等。同時(shí)我們將該方法命令為“體驗(yàn)法”。    課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在各項(xiàng)教材的教學(xué)方法上，我們比較廣泛地運(yùn)用了“體驗(yàn)法”，效果是顯而易見(jiàn)的。究其原因，是因?yàn)檫@一方法正適合于中學(xué)生特別是初中學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，真正能體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，同時(shí)這也是我們進(jìn)行體育與健康課改試驗(yàn)，貫徹“健康第一”的方針的得力措施之一。    一、運(yùn)用“體驗(yàn)法”教學(xué)，能輕而易舉地激發(fā)學(xué)生的“運(yùn)動(dòng)參與”積極

20、性和主動(dòng)性。這比運(yùn)用大量的語(yǔ)言、說(shuō)教的方法要高明若干倍。但在某項(xiàng)教材運(yùn)用“體驗(yàn)法”教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把場(chǎng)地、器材條件安排充分、得當(dāng)，要首先考慮到是否能使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去。如果場(chǎng)地、器材不足以滿足學(xué)生活動(dòng)要求就應(yīng)因地制宜地另行設(shè)法。    二、在同學(xué)們經(jīng)過(guò)初步體驗(yàn)的同時(shí)，老師應(yīng)敏銳地進(jìn)行觀察與分析，這樣轉(zhuǎn)而進(jìn)行技術(shù)、技能講解、示范教學(xué)時(shí)，就有了針對(duì)性。如果能讓在初步體驗(yàn)中表現(xiàn)更好地同學(xué)講解體會(huì)、示范動(dòng)作效果肯定更好；再能在講解、示范過(guò)程中引進(jìn)提問(wèn)、討論甚至爭(zhēng)論等形式，會(huì)更加活躍氣氛，學(xué)習(xí)效果必然好上加好。當(dāng)然在技術(shù)、技能的講解、示范中要抓住要害、抓住關(guān)鍵

21、，切忌過(guò)于追求細(xì)節(jié)、更要避免那些不切合學(xué)生實(shí)際能力的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)分析和要求，適當(dāng)?shù)氐夹g(shù)教學(xué)。    三、運(yùn)用“體驗(yàn)法”教學(xué)要保證使每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)得到相應(yīng)的發(fā)展和鍛煉。特別是某些學(xué)生間差異比較懸殊的，有一定難度的教材內(nèi)容，一定要設(shè)計(jì)好分層次教學(xué)、分層次練習(xí)，要努力使全體同學(xué)共同提高，對(duì)于某些矮小、體弱、特殊體型同學(xué)要從降低難度、減輕器械、輔助手段等各方面考慮并設(shè)計(jì)出適合于他們進(jìn)行練習(xí)的方式，重點(diǎn)加以指導(dǎo)幫助。要使每個(gè)同學(xué)在身體素質(zhì)各方面都得到相應(yīng)的鍛煉和發(fā)展，無(wú)論如何“面向全體學(xué)生”“面向?qū)W生的一切”的指導(dǎo)思想不能丟掉。  &#

22、160; 四、運(yùn)用“體驗(yàn)法”教學(xué)，適時(shí)地配合以激勵(lì)的方法，更有利于學(xué)生良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)。我們體育體育要善于發(fā)掘各項(xiàng)教材中的心理品質(zhì)教學(xué)因素。對(duì)于每個(gè)同學(xué)在練習(xí)中的成功，哪怕是局部的成功或偶然的成功，都要適時(shí)地給以鼓勵(lì)。對(duì)那些缺乏自信或性格、情緒不夠穩(wěn)定的同學(xué)更要加強(qiáng)關(guān)注，適當(dāng)激勵(lì)，增強(qiáng)其自信心和自制力。同時(shí)要鼓勵(lì)大家多與這類(lèi)同學(xué)交流，熱情施以幫助。如果課中配合安排一些體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)更好地完善每一同學(xué)的人格，對(duì)培養(yǎng)每個(gè)人的優(yōu)秀心理品質(zhì)起到不可替代的作用。五、運(yùn)用“體驗(yàn)法”教學(xué)過(guò)程中，要提倡和發(fā)揚(yáng)師生間、同學(xué)間互相討論、互相指導(dǎo)、互相幫助。盡量增加師生、生生間

23、的交流機(jī)會(huì)，這不但有利于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)，更有利于增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的交往能力，交流水平和社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)。運(yùn)用“體驗(yàn)法”教學(xué)必然會(huì)增加交流的機(jī)會(huì)，但關(guān)鍵在老師的啟發(fā)、指導(dǎo)，我們體育教師要善于把握啟發(fā)討論、引導(dǎo)爭(zhēng)論、總結(jié)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，才能使我們的體育課堂既熱烈又有序，既活躍又安全。    當(dāng)然，作為一種體育教學(xué)的方法，“體驗(yàn)法”也不是萬(wàn)能的。通過(guò)實(shí)踐和研究，我們認(rèn)為“體驗(yàn)法”教學(xué)在各項(xiàng)教材的新授課中最宜使用，而在復(fù)習(xí)鞏固某項(xiàng)教材時(shí)則不宜過(guò)多運(yùn)用。另外，在武術(shù)、舞蹈、韻律操以及器械體操（單、雙杠、支撐跳躍）等內(nèi)容的教學(xué)中也比較難以運(yùn)用“體驗(yàn)法”。    運(yùn)用“體驗(yàn)法”教學(xué)時(shí)，要注意與講解法、示范法、游戲法、比賽法等我們常用的教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，這樣能夠得到更好的教學(xué)效果。比如：我們?cè)谶M(jìn)行“投擲”單元的教學(xué)時(shí)，第一次課，我們就將“體驗(yàn)法”與“游戲法”相結(jié)合，安排學(xué)生進(jìn)行“攻堡壘”的投擲游戲：在直徑20米的圓形場(chǎng)地外面，同學(xué)們將實(shí)心球、沙袋等器械