高考作文經(jīng)典結(jié)尾

1、作作 文文經(jīng)典結(jié)尾八法經(jīng)典結(jié)尾八法 用凝練簡(jiǎn)潔或富有哲理的語(yǔ)句用凝練簡(jiǎn)潔或富有哲理的語(yǔ)句歸納總結(jié)，揭示中心，點(diǎn)明意義，歸納總結(jié)，揭示中心，點(diǎn)明意義，卒章顯志，可以起到歸納總結(jié)、畫卒章顯志，可以起到歸納總結(jié)、畫龍點(diǎn)睛的作用。龍點(diǎn)睛的作用。這種方式的結(jié)尾由這種方式的結(jié)尾由于以全文內(nèi)容為依托，其實(shí)是中心于以全文內(nèi)容為依托，其實(shí)是中心的的“再現(xiàn)再現(xiàn)”，能更好地彰顯主題。，能更好地彰顯主題。一、點(diǎn)睛式一、點(diǎn)睛式20052005年北京高考佳作年北京高考佳作說(shuō)說(shuō)“安安” 安家安家, ,安國(guó)安國(guó), ,安邦之人安邦之人, ,必先安心。將心安如必先安心。將心安如磐石的人是磐石的人是“志者志者”，將心置若冰清的為，

2、將心置若冰清的為“治治者者”, ,將心比作鏡湖的必為將心比作鏡湖的必為“智者智者”，將心看似，將心看似蒼穹的實(shí)作蒼穹的實(shí)作“知者知者”。 安心、安家、安邦，之后安天下。安心、安家、安邦，之后安天下。點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾化枯燥的說(shuō)理為詩(shī)意般的排比，鋪排而下結(jié)尾化枯燥的說(shuō)理為詩(shī)意般的排比，鋪排而下, ,勢(shì)如懸瀑；而且，情理交融，勢(shì)如懸瀑；而且，情理交融，“文文”“”“理理”兼?zhèn)?，?shí)兼?zhèn)洌瑢?shí)在是文章的點(diǎn)睛之筆。這樣的結(jié)尾讀來(lái)瑯瑯上口，鏗在是文章的點(diǎn)睛之筆。這樣的結(jié)尾讀來(lái)瑯瑯上口，鏗鏘有力鏘有力, ,擲地有聲擲地有聲, ,自然會(huì)形成震撼讀者心靈的強(qiáng)大沖自然會(huì)形成震撼讀者心靈的強(qiáng)大沖擊波。擊波。200520

3、05年福建高考佳作年福建高考佳作星星發(fā)光，張揚(yáng)個(gè)性星星發(fā)光，張揚(yáng)個(gè)性 風(fēng)，從水中掠過(guò)，留下粼粼波紋；陽(yáng)光，從風(fēng)，從水中掠過(guò)，留下粼粼波紋；陽(yáng)光，從云中穿過(guò)，留下絲絲溫暖；歲月，從樹林中走云中穿過(guò)，留下絲絲溫暖；歲月，從樹林中走過(guò)，留下圈圈年輪，過(guò)，留下圈圈年輪，那么朋友，我們從時(shí)那么朋友，我們從時(shí)代的大舞臺(tái)上走過(guò)，又該留下點(diǎn)什么呢？代的大舞臺(tái)上走過(guò)，又該留下點(diǎn)什么呢？我們我們應(yīng)當(dāng)留下青春的驕傲，尋夢(mèng)的足跡；我們應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)留下青春的驕傲，尋夢(mèng)的足跡；我們應(yīng)當(dāng)留下真我的風(fēng)采與個(gè)性的張揚(yáng)；我們應(yīng)該留下留下真我的風(fēng)采與個(gè)性的張揚(yáng)；我們應(yīng)該留下無(wú)悔的演繹和星光的燦爛！無(wú)悔的演繹和星光的燦爛！一是一是呼應(yīng)標(biāo)

4、題呼應(yīng)標(biāo)題。文章標(biāo)題往往與話題、主題。文章標(biāo)題往往與話題、主題有直接的關(guān)系，文章結(jié)尾的呼應(yīng)標(biāo)題不但能有直接的關(guān)系，文章結(jié)尾的呼應(yīng)標(biāo)題不但能強(qiáng)化主題，而且能顯示考生的話題意識(shí)。強(qiáng)化主題，而且能顯示考生的話題意識(shí)。二是二是照應(yīng)開頭照應(yīng)開頭。首尾照應(yīng)，能達(dá)到收束全篇、。首尾照應(yīng)，能達(dá)到收束全篇、突出主題的效果，給讀者以渾然天成的美感。突出主題的效果，給讀者以渾然天成的美感。二、照應(yīng)式二、照應(yīng)式20032003年高考滿分作文年高考滿分作文勿以好惡論斷之勿以好惡論斷之 勿以好惡論斷之，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，狗尾草勿以好惡論斷之，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，狗尾草也會(huì)開出美麗的花！也會(huì)開出美麗的花！ 照應(yīng)文題照應(yīng)文題點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)

5、：結(jié)尾點(diǎn)題，文題照應(yīng)，形成結(jié)構(gòu)上的對(duì)結(jié)尾點(diǎn)題，文題照應(yīng)，形成結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱美，顯得結(jié)構(gòu)整齊完整，給人以清晰深刻的稱美，顯得結(jié)構(gòu)整齊完整，給人以清晰深刻的印象，緊扣題目，點(diǎn)明論點(diǎn)，收束有力。印象，緊扣題目，點(diǎn)明論點(diǎn)，收束有力。20052005年浙江高考佳作年浙江高考佳作走進(jìn)詩(shī)人的感情世界走進(jìn)詩(shī)人的感情世界 開頭開頭 有人說(shuō)，詩(shī)人的感情是十分豐富的。就讓我有人說(shuō)，詩(shī)人的感情是十分豐富的。就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的感情世界，去探索其中的奧秘吧！們走進(jìn)詩(shī)人的感情世界，去探索其中的奧秘吧！結(jié)尾結(jié)尾 寓主觀于客觀，納無(wú)限于有限。一花一木，寓主觀于客觀，納無(wú)限于有限。一花一木，一枝一葉一枝一葉, ,在他們心中宛然就是

6、一個(gè)世界。這或在他們心中宛然就是一個(gè)世界。這或許就是詩(shī)人感情豐富的所在吧？許就是詩(shī)人感情豐富的所在吧？ 照應(yīng)開頭照應(yīng)開頭點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾與開頭遙相呼應(yīng)，首尾圓合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)結(jié)尾與開頭遙相呼應(yīng)，首尾圓合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人心理上帶來(lái)珠聯(lián)璧合般的完美感覺(jué)。謹(jǐn)，給人心理上帶來(lái)珠聯(lián)璧合般的完美感覺(jué)。20052005年山東高考佳作年山東高考佳作別人的風(fēng)景你的夢(mèng)別人的風(fēng)景你的夢(mèng)開頭引用了卞之琳開頭引用了卞之琳斷章斷章：“你站在橋上看風(fēng)景看風(fēng)景的人在樓上看你你站在橋上看風(fēng)景看風(fēng)景的人在樓上看你明月裝飾了你的窗子你裝飾了別人的夢(mèng)。明月裝飾了你的窗子你裝飾了別人的夢(mèng)?！苯Y(jié)尾結(jié)尾 記著，只有你裝飾了別人的風(fēng)景，別人才會(huì)記

7、著，只有你裝飾了別人的風(fēng)景，別人才會(huì)裝飾你的夢(mèng)；你若想要?jiǎng)e人來(lái)裝飾你的夢(mèng)，那么裝飾你的夢(mèng)；你若想要?jiǎng)e人來(lái)裝飾你的夢(mèng)，那么你要學(xué)會(huì)去裝飾別人的風(fēng)景。因?yàn)?，這世界，本你要學(xué)會(huì)去裝飾別人的風(fēng)景。因?yàn)?，這世界，本就是和諧的一體，雙贏的存在。就是和諧的一體，雙贏的存在。 用名言、俗語(yǔ)、警句、歌詞、詩(shī)用名言、俗語(yǔ)、警句、歌詞、詩(shī)文結(jié)尾，收束有力，余音繞梁。能文結(jié)尾，收束有力，余音繞梁。能夠很好地增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，起到夠很好地增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，起到以少勝多、言有盡而意無(wú)窮的效果。以少勝多、言有盡而意無(wú)窮的效果。三、引用式三、引用式20052005年高考浙江佳作年高考浙江佳作一雙童鞋一雙童鞋 是?。∈前?！“會(huì)

8、當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，不就，不就昭示著豪邁的超然般的幸福？昭示著豪邁的超然般的幸福？ “ “采菊東籬下，悠然見南山采菊東籬下，悠然見南山”，不就闡述著，不就闡述著閑適超然般的幸福？閑適超然般的幸福？ “ “我本楚狂人，鳳歌笑孔丘我本楚狂人，鳳歌笑孔丘”，不就演繹著，不就演繹著狂傲超然般的幸福？狂傲超然般的幸福？ 啊，一雙童鞋，超然一點(diǎn)，幸福多多。啊，一雙童鞋，超然一點(diǎn)，幸福多多。點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：作者引用三句詩(shī)詞結(jié)尾，形象而又明朗地作者引用三句詩(shī)詞結(jié)尾，形象而又明朗地闡釋了闡釋了“超然般的幸福超然般的幸?！钡暮x，言簡(jiǎn)意賅，精的含義，言簡(jiǎn)意賅，精練練有力有力, ,既統(tǒng)攝全篇既

9、統(tǒng)攝全篇, ,又表明心志，可謂恰又表明心志，可謂恰到好處。到好處。設(shè)問(wèn)結(jié)尾，設(shè)問(wèn)結(jié)尾，余韻悠長(zhǎng)，余韻悠長(zhǎng)，發(fā)人深思。發(fā)人深思。 四、設(shè)問(wèn)式四、設(shè)問(wèn)式20052005年甘肅高考佳作年甘肅高考佳作米盧與孔明米盧與孔明 為何千年的文化積淀卻讓我們?cè)桨l(fā)的功利為何千年的文化積淀卻讓我們?cè)桨l(fā)的功利與短淺？為何我們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)里沐浴著文明，與短淺？為何我們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)里沐浴著文明，卻在心中滋長(zhǎng)著狹隘？米盧與孔明，我們的對(duì)卻在心中滋長(zhǎng)著狹隘？米盧與孔明，我們的對(duì)待又為何如此不公？我們是否也應(yīng)該重新審視待又為何如此不公？我們是否也應(yīng)該重新審視,怎樣對(duì)待忘記與銘記？怎樣對(duì)待忘記與銘記？點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾一連串的發(fā)問(wèn)是作

10、者對(duì)現(xiàn)代文明社結(jié)尾一連串的發(fā)問(wèn)是作者對(duì)現(xiàn)代文明社會(huì)經(jīng)過(guò)深邃而理性思考和深沉品味之后的升華會(huì)經(jīng)過(guò)深邃而理性思考和深沉品味之后的升華,令人深省，引人警醒，催人奮發(fā)。令人深省，引人警醒，催人奮發(fā)。20052005江西高考佳作江西高考佳作臉的真諦臉的真諦 一個(gè)向人間啟示一個(gè)向人間啟示“春華秋實(shí)春華秋實(shí)”的哲理的人，的哲理的人，那認(rèn)真嚴(yán)肅就是他贈(zèng)予耕耘者的表情；一個(gè)為那認(rèn)真嚴(yán)肅就是他贈(zèng)予耕耘者的表情；一個(gè)為過(guò)路行人送上明燈，提上水囊的人，他就把溫過(guò)路行人送上明燈，提上水囊的人，他就把溫馨作為表情送給了陌生人；一個(gè)將摩擦渙然冰馨作為表情送給了陌生人；一個(gè)將摩擦渙然冰釋的人，大度和寬容永遠(yuǎn)掛于臉上。釋的人，

11、大度和寬容永遠(yuǎn)掛于臉上。 哦，年輕的朋友，你還在望著我呢，不知哦，年輕的朋友，你還在望著我呢，不知我草草寫下的這些零亂的意思，可觸及臉?biāo)N(yùn)我草草寫下的這些零亂的意思，可觸及臉?biāo)N(yùn)含的真諦了嗎？含的真諦了嗎？ 結(jié)尾抒情，表達(dá)作者的情結(jié)尾抒情，表達(dá)作者的情感，表明觀點(diǎn)、態(tài)度，引起讀感，表明觀點(diǎn)、態(tài)度，引起讀者的共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。者的共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。 五、抒情式五、抒情式20052005年福建高考佳作年福建高考佳作星星發(fā)光，張揚(yáng)個(gè)性星星發(fā)光，張揚(yáng)個(gè)性 風(fēng)，從水中掠過(guò)，留下粼粼波紋；陽(yáng)光，從風(fēng)，從水中掠過(guò)，留下粼粼波紋；陽(yáng)光，從云中穿過(guò)，留下絲絲溫暖；歲月，從樹林中走過(guò)云中穿過(guò)，留下絲絲

12、溫暖；歲月，從樹林中走過(guò), ,留下圈圈年輪，留下圈圈年輪，那么朋友，我們從時(shí)代的大那么朋友，我們從時(shí)代的大舞臺(tái)上走過(guò)，又該留下點(diǎn)什么呢？我們應(yīng)當(dāng)留下舞臺(tái)上走過(guò)，又該留下點(diǎn)什么呢？我們應(yīng)當(dāng)留下青春的驕傲，尋夢(mèng)的足跡；我們應(yīng)當(dāng)留下真我的青春的驕傲，尋夢(mèng)的足跡；我們應(yīng)當(dāng)留下真我的風(fēng)采與個(gè)性的張揚(yáng)；我們應(yīng)該留下無(wú)悔的演繹和風(fēng)采與個(gè)性的張揚(yáng)；我們應(yīng)該留下無(wú)悔的演繹和星光的燦爛！星光的燦爛！ 點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾鏗鏘有力，主張突出鮮明。結(jié)尾鏗鏘有力，主張突出鮮明。 即在結(jié)尾用富含哲理的語(yǔ)即在結(jié)尾用富含哲理的語(yǔ)句，總結(jié)全文，升華主題，并句，總結(jié)全文，升華主題，并給人以啟發(fā)。給人以啟發(fā)。 六、哲理式六、哲理式20

13、052005年河南高考佳作年河南高考佳作愛(ài)心永駐三幕劇愛(ài)心永駐三幕劇 蜜蜂在幫助花朵傳粉的同時(shí)，也從中得了釀蜜蜂在幫助花朵傳粉的同時(shí)，也從中得了釀造蜂蜜的原料；雨水在滋潤(rùn)大地的同時(shí)，也使自造蜂蜜的原料；雨水在滋潤(rùn)大地的同時(shí)，也使自己擺脫烏云的束縛；我們?cè)诜瞰I(xiàn)愛(ài)心的同時(shí)，也己擺脫烏云的束縛；我們?cè)诜瞰I(xiàn)愛(ài)心的同時(shí)，也使自己的心靈凈化并從中得到快樂(lè)！使自己的心靈凈化并從中得到快樂(lè)！點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：作者在文中敘述了三幕劇情都是意料之外作者在文中敘述了三幕劇情都是意料之外卻又在情理之中的哲理故事后，用富含哲理的語(yǔ)卻又在情理之中的哲理故事后，用富含哲理的語(yǔ)句告訴人們一個(gè)句告訴人們一個(gè)“助人也能助己助人也能助己

14、”的道理。升華的道理。升華了主題。了主題。20052005年貴州高考佳作年貴州高考佳作一路同行一路同行 忘記與銘記，一路同行！帶來(lái)的是生活增忘記與銘記，一路同行！帶來(lái)的是生活增予的閱歷和經(jīng)驗(yàn)；忘記與銘記，一路同行！帶予的閱歷和經(jīng)驗(yàn)；忘記與銘記，一路同行！帶來(lái)的是人生美麗的收獲和付出來(lái)的是人生美麗的收獲和付出;忘記與銘記忘記與銘記,一路一路同行！這一路，我們感到快樂(lè)和幸福！同行！這一路，我們感到快樂(lè)和幸福！點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：在結(jié)尾作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，精辟深刻在結(jié)尾作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，精辟深刻的為我們闡釋了的為我們闡釋了“忘記與銘記忘記與銘記”的辨證關(guān)系，的辨證關(guān)系，入情入理，水道渠成，令人嘆服。入情入

15、理，水道渠成，令人嘆服。 即結(jié)尾通過(guò)提出希望，表明自己的即結(jié)尾通過(guò)提出希望，表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度。同時(shí)希望讀者按照提出觀點(diǎn)、態(tài)度。同時(shí)希望讀者按照提出的想法去做。但這種希望往往是積極的想法去做。但這種希望往往是積極向上的。向上的。七、希望式七、希望式20052005年高考佳作年高考佳作該忘記的與該銘記的該忘記的與該銘記的 “讓我們忘記該忘記的，銘記該銘記的吧！讓我們忘記該忘記的，銘記該銘記的吧！這是時(shí)代賦予我們的神圣使命。這是時(shí)代賦予我們的神圣使命。”點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：寄希望與我們，明辨什么該忘記，寄希望與我們，明辨什么該忘記，什么該銘記。什么該銘記。20052005年陜西高考佳作年陜西高考佳作菊花

16、菊花烈酒烈酒 忘記痛苦與仇恨，忘記一切不值得記憶的。忘記痛苦與仇恨，忘記一切不值得記憶的。銘記快樂(lè)與溫馨的感情，銘記一切助你成功的銘記快樂(lè)與溫馨的感情，銘記一切助你成功的基石與動(dòng)力。擦亮你的雙眼，摘一朵淡泊卻幽基石與動(dòng)力。擦亮你的雙眼，摘一朵淡泊卻幽香的菊花，喝一口濃烈卻香醇的美酒，攜一腔香的菊花，喝一口濃烈卻香醇的美酒，攜一腔激情與感恩，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活原來(lái)如此精彩。激情與感恩，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活原來(lái)如此精彩。點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：這種結(jié)尾，提出的希望更明了，語(yǔ)這種結(jié)尾，提出的希望更明了，語(yǔ)言富有詩(shī)意和文采。言富有詩(shī)意和文采。創(chuàng)作詩(shī)歌收束全文，增文采，創(chuàng)作詩(shī)歌收束全文，增文采，留余味，耐咀嚼。留余味，耐咀嚼。 八、詩(shī)歌式八、詩(shī)歌式代拋棄誠(chéng)信者擬墓志銘代拋棄誠(chéng)信者擬墓志銘 年輕人，來(lái)生要記住，在迷津渡口千萬(wàn)別年