教育測(cè)量與評(píng)價(jià)考試試卷

1、數(shù)育測(cè)量與評(píng)價(jià)考試試卷文稿歸稿存檔編號(hào)：KKUY-KKIO69。129-G00I-FDQS58-教 育 測(cè) 量 與 評(píng) 價(jià) 試 卷總分：100分考試時(shí)間：50分鐘姓名:學(xué)號(hào):考試分?jǐn)?shù)一、單選題（2*13）1、下列哪類題型不屬于客觀題（）A填空題B判斷題C選擇題D論述題2、同一量表，同一被試群體，在不同時(shí)間，兩次施測(cè)，求其相關(guān)。這樣得出的信度是（）A復(fù)本信度B分半信度C重測(cè)信度D同質(zhì)性信度3、名稱量表上的數(shù)字具有什么特性（）A等比性B等距性C等級(jí)性D區(qū)別性4、用測(cè)驗(yàn)來(lái)尋找被試某種能力上的特殊優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，這種測(cè)驗(yàn)是（）A普通測(cè)驗(yàn)B診斷測(cè)驗(yàn) C預(yù)測(cè)測(cè)驗(yàn)D成績(jī)測(cè)驗(yàn)5、把總體中各個(gè)個(gè)體按照一定標(biāo)志分為不

2、同類型或?qū)哟?，然后從各類型中隨機(jī)抽取若干個(gè)個(gè)體，從而構(gòu)成樣本的抽樣方法叫做（）A整群抽樣 B機(jī)械抽樣C分層抽樣D單純隨機(jī)抽樣6、下列關(guān)于分半信度的描述哪一項(xiàng)是不正確的（）A計(jì)算分半信度先要對(duì)測(cè)驗(yàn)分半B要注意使那些性質(zhì)不相同、聯(lián)系不緊密的項(xiàng)目分在相同的一半C測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)、項(xiàng)目越多，兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)就越可能高D不同的分半法可能會(huì)得到不同的信度值 7、下列關(guān)于區(qū)分度的描述哪一項(xiàng)是不正確的（）A區(qū)分度是測(cè)驗(yàn)對(duì)被試實(shí)際水平的區(qū)分程度B取值范圍為0到1C區(qū)分度越高時(shí)，試題的質(zhì)量越好D區(qū)分度是作為評(píng)價(jià)項(xiàng)目質(zhì)量、篩選項(xiàng)目的主要指標(biāo)與依據(jù) 8、區(qū)分度與難度之間的關(guān)系是（）A題目越難，區(qū)分度越高B題目越難，區(qū)分度越低C

3、難度為1時(shí)，區(qū)分度為0D難度為0時(shí)，區(qū)分度為1 9、測(cè)驗(yàn)工具是否測(cè)到了要測(cè)的東西，即測(cè)到了被試的某種心理特性、特質(zhì)、 結(jié)構(gòu)，這就是測(cè)驗(yàn)的（）A信度B效度C難度D區(qū)分度 10、通常是以問(wèn)卷的形式，提出一系列題目的人格測(cè)驗(yàn)的方法是（） A評(píng)定量表法 B情境測(cè)驗(yàn)法 C自陳量表法 D投射測(cè)驗(yàn)法 11、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)值具有（）A可比性 B可加性 C可比性而無(wú)可加性D A、B都對(duì) 12、發(fā)展常模就是某類個(gè)體正常發(fā)展進(jìn)程各特定階段的（）A高等水平B 一般水平 C低等水平 D特定水平13、有一滿分值K=5的試題，測(cè)試10名被試，實(shí)得成績(jī)?yōu)?, 3, 4.5, 2, 5,0, 3.5, 1, 3, 4,其難度指數(shù)P為

4、()A. 3. 1B. 1.3C. 0. 26 D, 0. 62二、填空題(1.5*18)1、評(píng)價(jià)的類型包括：診斷性評(píng)價(jià)、和。2、測(cè)量的三要素包括：、和。3、量表上的數(shù)字只具有區(qū)別性，沒(méi)有大小之分，無(wú)量的意義，這種測(cè)量量表是 二4、按解釋分?jǐn)?shù)的方法分類，測(cè)驗(yàn)的種類可分為：和5、經(jīng)典測(cè)量理論，實(shí)測(cè)分?jǐn)?shù)的組成包括有效分?jǐn)?shù)和測(cè)量誤差，其中測(cè)量誤差包括和系統(tǒng)誤差。6、等距量表上的數(shù)字具有的最高水平的特性是 o7、為確保統(tǒng)計(jì)工作的順利進(jìn)行，必須慎重的收集原始資料，在收集原始資料 的過(guò)程中，必須遵循的三條原則是全面性原則、和準(zhǔn)確性 原則8、目前在教育與心理測(cè)試中，應(yīng)用最廣泛的效度分類方法將效度分為：、和

5、O9、常見(jiàn)的區(qū)分度計(jì)算方法包括：和。10、教育測(cè)量中使用的量表：、百分等級(jí)量表、和T量表。三、名詞解釋(4*3)、量表2、分半信度3、常模四、問(wèn)答題（7*4）1、簡(jiǎn)述教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)的關(guān)系。2、簡(jiǎn)述信度與效度的關(guān)系。3、簡(jiǎn)述主觀題的優(yōu)點(diǎn)和局限性。4、你如何看待測(cè)驗(yàn)？五、計(jì)算題（7*1）1、今有某班學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)，已知該語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)平均分?jǐn)?shù)又 =50,標(biāo)準(zhǔn)差S=4o請(qǐng)求出41和60這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的Z值。教育測(cè)量與評(píng)價(jià)答題紙姓名： 學(xué)號(hào)：試題答案：一、 選擇題1-5DCDBC6-10BBCAC11-15DBD二、填空題1、 形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)2、參照點(diǎn)、單位、量具3、 名稱量表4、 常模參照測(cè)驗(yàn)、

6、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)5、 隨機(jī)誤差6、 等比性7、 客觀性原則8、 內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度9、 極端分組法和相關(guān)法10、 百分量表 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（Z）量表三、名詞解釋1、量表：要測(cè)量某一特定事物的特定特征的數(shù)量，必須首先選擇一個(gè)具有確 定單位和測(cè)量參量點(diǎn)的數(shù)字連續(xù)體。而將欲測(cè)量的特征與這個(gè)連續(xù)體相比 照，確定它的位置，看它距參照點(diǎn)的遠(yuǎn)近，就會(huì)得到該特征的一個(gè)測(cè)量值。 這種能使事物特征數(shù)量化的數(shù)字的連續(xù)體就是量表。2、分半信度：在測(cè)驗(yàn)沒(méi)有復(fù)本且只能實(shí)施一次的情況下，可將測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目分成 對(duì)等的兩半，根據(jù)被試在這兩半測(cè)驗(yàn)中所得的分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)系數(shù)，即得分半信 度。3、常模：又叫測(cè)驗(yàn)常模，即指一定人群在測(cè)驗(yàn)

7、所測(cè)特性上的普遍水平或水平 分布.狀況，是相對(duì)評(píng)分的參照物或者說(shuō)是參照體系。四、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)的關(guān)系。（1）教育測(cè)量是根據(jù)一定的理論、規(guī)則，運(yùn)用一定的測(cè)量工具對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)量化描述的過(guò)程；教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)（教育目標(biāo)的達(dá)成與否）運(yùn)用可行的方法（測(cè)量、非測(cè)量、系統(tǒng)收集資料信息的方法）對(duì)教育的要素、過(guò) 程和效果（教育計(jì)劃、課程、學(xué)習(xí)結(jié)果、教育現(xiàn)象、教學(xué)活動(dòng)、教育目標(biāo)或程 序）進(jìn)行價(jià)值評(píng)判的活動(dòng)（為學(xué)生發(fā)展、教育決策等）。（2）聯(lián)系：教育測(cè)量為教育評(píng)價(jià)提供客觀的數(shù)據(jù)信息，是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。（3）二者區(qū)別：測(cè)量：對(duì)事物數(shù)量特征的獲得，強(qiáng)調(diào)數(shù)量化的方法與結(jié)果；評(píng)價(jià)：對(duì)教育 現(xiàn)象

8、客體的價(jià)值進(jìn)行判斷，強(qiáng)調(diào)定性與定量相結(jié)合的方法測(cè)量：客觀性；評(píng)價(jià)：客觀性與主觀性的兩種屬性測(cè)量：任務(wù)是對(duì)事物的量的認(rèn)識(shí)；評(píng)價(jià)：認(rèn)識(shí)活動(dòng)，人的意識(shí)對(duì)實(shí)踐活動(dòng) 及其結(jié)果的綜合反映。2、簡(jiǎn)述信度與效度的關(guān)系。（1）信度就是指測(cè)量數(shù)據(jù)和結(jié)論的可靠性程度，也就是說(shuō)測(cè)量工具能否穩(wěn)定 地測(cè)量到它要測(cè)量的事項(xiàng)的程度。（2）效度就是正確性程度，即測(cè)量工具在多大程度上反映了我們想要測(cè)量的 概念的真實(shí)含義，效度越高，即表示測(cè)量結(jié)果越能顯示出所要測(cè)量的對(duì)象的真 正特征。（3）信度與效度二者的關(guān)系：A.信度低，效度不可能高。因?yàn)槿绻麥y(cè)量的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，也并不能有效地 說(shuō)明所研究的對(duì)象。B.信度高，效度未必高。例如，如果我

9、們準(zhǔn)確地測(cè)量出某人的經(jīng)濟(jì)收入， 也未必能夠說(shuō)明他的消費(fèi)水平。C.效度低，信度很可能高。例如，即是一項(xiàng)研究未能說(shuō)明社會(huì)流動(dòng)的原 因，但它很有可能很精確很可靠地調(diào)查各個(gè)時(shí)期各種類型的人的流動(dòng)數(shù)量。D.效度高，信度也必然高。3、簡(jiǎn)述主觀題的優(yōu)點(diǎn)和局限性。優(yōu)點(diǎn)：（1）可以測(cè)量高層次的學(xué)習(xí)水平，這方面的內(nèi)容與特質(zhì)客觀題難以測(cè)定；（2）答案能夠反映考生解答問(wèn)題的思維過(guò)程和回答問(wèn)題的正確程度；（3） 可以促使學(xué)生養(yǎng)成注意全部學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的習(xí)慣；局限性：（1） 試卷中試題數(shù)量少，考試覆蓋面小，試題取樣不廣泛，難以有效地代 表所測(cè)內(nèi)容，影響考試信度和效度；（2）評(píng)分不夠客觀；（3） 閱卷時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。4、你如何看待測(cè)驗(yàn)？（1）測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響：容易產(chǎn)生焦慮；把學(xué)生分類，并貼上標(biāo)簽；損害了 學(xué)生的H我概念；預(yù)先期望直接影響自我實(shí)現(xiàn)（2）如果沒(méi)有測(cè)驗(yàn)，有可能會(huì)產(chǎn)生以下后果：對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)努力實(shí)施獎(jiǎng)賞會(huì)更 加困難；教育項(xiàng)目中的“優(yōu)秀”作為目標(biāo)更加不可行，并難以實(shí)現(xiàn)；根據(jù)能力 和品德得到的教育機(jī)會(huì)將更少，更多的只能依靠家族血