信息技術(shù)應(yīng)用成果

1、信息技術(shù)應(yīng)用成果要求作業(yè)題目：這是一個(gè)收獲的季節(jié)，經(jīng)過一段時(shí)間的研修和教學(xué)實(shí)踐，相信您在信息技術(shù)應(yīng)用方面，一定有所提升、有所收獲。請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用您自己的打磨后的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件上一節(jié)課，并將這一節(jié)課錄制成課堂實(shí)錄視頻（若沒有拍攝設(shè)備，可用文字記錄），課后根據(jù)實(shí)踐情況，再次修訂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件，并完成教學(xué)實(shí)踐反思；將修訂后的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（終稿）、教學(xué)課件（終稿）和課堂實(shí)錄作為信息技術(shù)應(yīng)用成果資源包提交至平臺(tái)。溫馨提示：根據(jù)教育部對(duì)本項(xiàng)目的要求，切實(shí)推行網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊提升。課堂實(shí)錄能真實(shí)的反映“教學(xué)實(shí)踐”，請(qǐng)盡量提交視頻格式的課堂實(shí)錄或課堂片段，坊

2、主在批改作業(yè)時(shí)將優(yōu)先考慮視頻格式的作業(yè)為優(yōu)秀作業(yè)。作業(yè)要求：1 .信息技術(shù)應(yīng)用成果資源包，至少包括三個(gè)作品：教學(xué)設(shè)計(jì)（含實(shí)踐反思）、教學(xué)課件（PPT和課堂實(shí)錄。2 .作品內(nèi)容要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用；教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)參照模板要求填寫；教學(xué)課件需保證能正常播放查看；課堂實(shí)錄以視頻格式為主，若沒有拍攝設(shè)備也可以提交文字記錄。3 .所有作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效。4 .以附件形式統(tǒng)一提交成果資源包。（注：由于資源包上傳需要一定時(shí)間，請(qǐng)確保其上傳成功后，再點(diǎn)擊“提交”按鈕）附件：教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：慈母情深姓名：杜靖工作單位：二白山中心小學(xué)學(xué)科年級(jí)：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材

3、版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）慈母情深是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單兀中的一篇略讀課文。本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)通過外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)。慈母情深是著名作家梁曉聲小說母親中的節(jié)選。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，行文中透露出一股樸素而濃烈的母子情。二、教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)與技能、過程與方

4、法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述）知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥"3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”3個(gè)詞語(yǔ)的意思。2、有感情地朗讀課文。3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。過程與方法放手讓學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。情感態(tài)度與價(jià)值體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱爰母親的思想感情。三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以

5、何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測(cè)題目的編制使用等）1 .大膽取舍，以導(dǎo)讀為確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，并以此為重點(diǎn)或主線展開閱讀。2 .以略讀為主，以精講為輔，充分讓學(xué)生自己讀書、以合作交流為主，輔之以教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。3 .學(xué)習(xí)方法的遷移，運(yùn)用“抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子，體會(huì)情感”的方法學(xué)習(xí)課文及拓展篇目，并指導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用，體會(huì)父母之愛。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）1 .略讀課文的設(shè)計(jì)，首先要敢于在目標(biāo)設(shè)計(jì)上大膽取舍，選擇最重要的一個(gè)兩個(gè)目標(biāo)去設(shè)計(jì)，因此，本課以導(dǎo)讀為確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，明確導(dǎo)讀所

6、包含的教學(xué)要求，把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點(diǎn)或主線展開閱讀。2 .著名特級(jí)教師錢正權(quán)認(rèn)為：“略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用?！币罁?jù)此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出強(qiáng)調(diào)了閱讀技能培養(yǎng)，將在精讀課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到略讀課文的學(xué)習(xí)中。3 .以略讀為主，以精講為輔，充分讓學(xué)生自己讀書、以合作交流為主，輔之以教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。以一篇帶多篇，為學(xué)生提供更多的時(shí)間運(yùn)用方法，自主閱讀，既進(jìn)行了有效地閱讀方法訓(xùn)練，又?jǐn)U充了學(xué)生的閱讀量。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)）母親給錢讓我買書這一部分是文章重點(diǎn)，通過對(duì)描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段的品析，學(xué)會(huì)如何

7、欣賞和分析人物，并體會(huì)母親的偉大及偉大的母愛和“我”對(duì)的感激與熱愛之情這是文章的難點(diǎn)。六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語(yǔ)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、誦讀詩(shī)句母親，創(chuàng)設(shè)情境1、課件出示詩(shī)句（設(shè)計(jì)意圖：以音樂烘托情感，創(chuàng)設(shè)情境。）2、背景音樂中，老師深情誦讀（設(shè)計(jì)意圖：教師語(yǔ)言激情，點(diǎn)出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。）過渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進(jìn)課文慈母情深，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。3、板書課題：慈母情深二、自讀課文，整體感知速讀課文。1、出示詞語(yǔ)：

8、失魂落魄震耳欲聾龜裂數(shù)落2、用一個(gè)詞或一句話說說自己的感受。傾聽讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容。略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力?！耙宰x為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，讓學(xué)生憑語(yǔ)言的直覺感知，自由自在地讀出初步感受來，為學(xué)習(xí)慈母情深做好鋪墊。三、小組合作，細(xì)讀課文，鎖定形象1、體會(huì)“失魂落魄”：哪些語(yǔ)句說明我想的“失魂落魄”？過渡：對(duì)于我們而言，買一本一兀五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的作者來說，買這么一本書容易嗎？2、感知家貧3、感知母親形象過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)一一震耳欲聾！找出體現(xiàn)媽媽

9、工作環(huán)境差的語(yǔ)句。根據(jù)“提示”要求，自悟母親形象。學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。課件出示：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，讀讀課文的14自然段，從哪些語(yǔ)句口看出買這么一本書不是件容易的事？畫出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上卜文，說說這是一位的母親。感知買書愿望的強(qiáng)烈，為后文聽伏筆。結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì)母親工作的艱辛。抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)我深深的愛，讓學(xué)生在深入閱頭和縫紉機(jī)挨得很近。”“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親，”一一瘦弱疲憊的母親過

10、渡：面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了一一課件出示：母親大聲問:“你來干什么？”“我,，”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我”要錢,，”“要錢干什么？”“買書,，”“多少錢？”“一T®角，”課件出示：一一節(jié)選自梁曉聲母親過渡：家境如此艱難，母親會(huì)給我錢嗎？課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！倍嘁回毧嗟哪赣H過渡：母親生病她舍/、得買約；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪！可是今天，我要錢買書時(shí)一一多一通情達(dá)理的母親課件出示：（

11、引讀）多一辛勞的母親過渡：當(dāng)我A次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是小組合作交流一一匯報(bào)讀中再現(xiàn)情境，讀中體會(huì)感情。走近作者的家庭。感情朗讀：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說我挺高興他愛看書的！”“母親說完，立刻乂坐了卜去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌,，”于是，“我鼻了酸,攥著錢跑了出去,，”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會(huì)做什么？讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。適時(shí)

12、補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì)這一元五角的/、容易。也初步感受了母親的艱辛。讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語(yǔ)練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲，從而體會(huì)作者對(duì)母親的愛。四、課外延伸，升華情感過渡：母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。2、課件出示：梁曉聲簡(jiǎn)介1979年九月于新港雜志發(fā)表A篇小說。代表作有那是一片神奇的土地、今夜后暴風(fēng)雪、雪城、年輪等，其作品被譯為英、日、法、俄等國(guó)文字。他的名字被收入到英、美、澳三國(guó)“世界名人錄”。五、聯(lián)系自我，真情告白讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。1、講述媽媽的

13、故事過渡：拿起手中的筆，把你們心里想對(duì)母親說的話寫下來。2、媽媽，我想對(duì)您說,3、深情讀課題過渡：關(guān)于母愛，有一首膾炙人口的詩(shī)游子吟六、學(xué)習(xí)積累，感f升華游子吟過渡：是啊！“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！彼裕覀儜?yīng)該孝敬父母。1、深情朗讀：“后M、J我的小說第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開人群躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親?！鄙钋樽x課題講述媽媽的故事媽媽，我想對(duì)您說,借助文本的補(bǔ)充，豐富學(xué)生的感知，讀出文章的“味”來。由人及己，感受身邊母愛。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行

14、評(píng)價(jià)）情到深處，不吐不快，鼓勵(lì)學(xué)生以詩(shī)歌的形式表達(dá)對(duì)父母的愛。推薦書目，激發(fā)學(xué)生從讀懂一篇文章到讀整本書的愿望和熱情。將學(xué)習(xí)這一篇課文的知識(shí)、能力部分分類對(duì)待，讓學(xué)生明確雙基與能力發(fā)展并駕齊驅(qū)的重要性。八、板書設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書）慈母情深母本愛我無私、辛勞、勤儉、為他人著想懂事、有孝心九、實(shí)踐反思在教學(xué)中適時(shí)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式。以學(xué)生的自主讀書為主要形式，合作交流為補(bǔ)充，學(xué)生之間互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。集體交流后，我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文中對(duì)母親語(yǔ)言、外貌等描寫的語(yǔ)句，并以補(bǔ)充詩(shī)句的方式，說說“慈母情深，深在哪兒？”正如，詩(shī)的格式是簡(jiǎn)約的，但其內(nèi)涵卻是深廣的。學(xué)生在此不僅讀出了情，也心領(lǐng)神會(huì)感悟到慈母情深，就深在母親那不曾仔細(xì)端詳過的外貌中、一句句簡(jiǎn)單質(zhì)樸的話語(yǔ)中在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的學(xué)習(xí)中，學(xué)生抓住重點(diǎn)，讀文悟情，并再次了解作者寫作方法的精妙。這樣“簡(jiǎn)約”地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，更突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位。如何使“簡(jiǎn)約”的課堂變得“不簡(jiǎn)單”，本課設(shè)計(jì)以一篇帶多篇的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變得不容小覷。在課堂上，我們看到學(xué)生在初讀拓展文章后，直奔重點(diǎn)，從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫中，很快讀懂文章所表達(dá)的情感，也使