幼兒園小班奧爾夫音樂教研活動階段性小結(jié)

1、小班奧爾夫音樂教研活動階段性小結(jié)奧爾夫音樂是快樂的代名詞。我們小班組的老師從本學期初針對奧爾夫音樂教研活動有計劃有步驟地進行，本人就近期的奧爾夫音樂教研活動進行階段性小結(jié)。一、小組第一次選定活動題材，研究題材，先說課后授課。1、集體選定教材，在小班組里與各班教師共同研討活動的目標、內(nèi)容、過程，設想幼兒在活動中會出現(xiàn)的問題，對于幼兒出現(xiàn)的問題該如何調(diào)整教學過程與教學目標，為第一次授課做準備。2、做好各項準備后進行小組觀摩活動，年級組各班教師認真記錄授課過程中的詳細環(huán)節(jié)，為下一次的研討做出修改意見。二、第二次研討與第二次授課。1、針對首次授課的師幼反映以及存在問題進行研討，分析存在問題，比如：第一

2、次授課存在幼兒對活動道具（課前沒有充分體驗）的極大興趣，分散幼兒對音樂的理解注意力，干擾了幼兒的“經(jīng)驗、探索”這一主要環(huán)節(jié)的掌握，教育效果可想而知。教師們充分發(fā)現(xiàn)第一次課時存在的問題，并提出修改性意見，為第二次授課做準備。2、教案經(jīng)過修改進行第二次授課，師幼互動大大增強，幼兒對道具有了充分的認知，但在授課的過程中出現(xiàn)了幼兒不能自主地突破教育目標，目標、環(huán)節(jié)設置合理性值得思考。授課教師與聽課教師潛心挖掘活動過程中存在的核心問題是什么？為什么會出現(xiàn)這樣的問題？應該如何對應授課教師與幼兒的存在問題呢？三、第三次研討與第三次授課。1、第三次研討的內(nèi)容是針對第二次授課出現(xiàn)的問題：幼兒如何自主突破教育目標

3、？我們?nèi)绾螌ふ彝黄瓶谀?？教育目標的設定要具體而又不寬泛，要依據(jù)幼兒現(xiàn)有的水平設定與之相適應的教育目標，調(diào)整了教育目標，幼兒該如何自主突破教育目標？就要循序漸進設置教育過程，根據(jù)幼兒的年齡特點設置幼兒喜歡參與的活動形式，活動環(huán)節(jié)不宜雷同復雜，活動過程要緊扣教育目標，過度過程要為目標服務，活動形式既要多樣化又忌泛濫無目的性。授課教師針對小組教師提出的寶貴意見進行了修改教案，為第三次授課做準備。2、在第三次授課過程中，幼兒始終跟進教師，每一環(huán)節(jié)為目標服務，但幼兒卻表現(xiàn)出很沉悶的情緒狀態(tài)，對樂曲的理解顯得力不從心，授課教師與幼兒在活動中顯得比較被動，跟著教案走活動過程，幼兒主動探索的積極性沒有被充分挖

4、掘，幼兒的主體學習沒有顯現(xiàn)，授課教師對每一個活動環(huán)節(jié)沒有“玩透”，幼兒也顯得沒“玩夠”，難于達到預定目標。四、第四次研討與第四次授課。1、逐步發(fā)現(xiàn)授課過程中出現(xiàn)的核心問題，及時調(diào)整教育目標與環(huán)節(jié)的合理設定，圍繞目標實施于環(huán)節(jié)，一環(huán)扣一環(huán)，注意環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的動靜交替，授課教師合理把控環(huán)節(jié)之間的輕重緩急，及時捕捉幼兒的閃亮點，為個別幼兒提供想象空間，引導幼兒在主要環(huán)節(jié)中“玩透”，充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造空間，為服務目標創(chuàng)建合理平臺。2、明確了教育目標，每一個環(huán)節(jié)設置得有條理性，可操作性，充分考慮到發(fā)揮幼兒的主體地位，設置的環(huán)節(jié)充分調(diào)動幼兒的參與積極性，努力挖掘幼兒潛在創(chuàng)造力。授課過程中幼兒的主動意識大大增強，喜歡參與到活動的游戲中來，授課教師把握活動中的重點，突出幼兒在活動中趣味性、創(chuàng)造性，很好地運用幼兒的想象力轉(zhuǎn)化為貼近目標的音樂游戲中，引導幼兒從“經(jīng)驗、探索、創(chuàng)造、認知”這一教學模式逐步達到教學目標，幼兒在不知不覺的游戲中“玩中學、學中玩”。奧爾夫音樂研討經(jīng)過一個月的歷練，“一課三研”這一模式已在授課教師心中產(chǎn)生巨大的震撼。雖然授課教師多次教授同一教學內(nèi)容難免產(chǎn)生乏味情緒，但是授課教師思想上得到提高，更深入對奧爾夫教材的理解與實施