高效課堂培訓(xùn)講稿

1、精品文檔高效課堂培訓(xùn)講稿一、高效課堂的概念1、定義：高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生

2、受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。二者達(dá)到和諧統(tǒng)一， “高效課堂 ”才能形成。簡言之， “高效課堂 ”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。1歡迎下載精品文檔組織聽 “高效課堂 ”課，教師座談，問教師感覺怎么樣，一個(gè)教師代表大家說了一句話： “高效課堂不高效 ! ”。問其何故，她坦言，學(xué)生自學(xué)還可以，交流展示太費(fèi)時(shí)間，過去一節(jié)課的內(nèi)容現(xiàn)在 2 節(jié)、 3 節(jié)，甚至 4 節(jié)課才能完成。是教師講的快，完成講授時(shí)間短就叫高效，還是學(xué)生學(xué)得好，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀

3、三維目標(biāo)的全面發(fā)展叫高效呢 ?是單純的從這一節(jié)課看學(xué)生知識(shí)掌握多少；還是從一段時(shí)間、一學(xué)期、甚至一學(xué)年，或整個(gè)人生的發(fā)展的影響大小來看高效不高效呢?其實(shí)，在高效課堂探索實(shí)施的過程中，學(xué)生的變化都是他們一生需要掌握的東西。比如，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，組織合作，爭辯探究。比如，交流時(shí)的尊重他人、傾聽、問題歸納，展示時(shí)的自信、大方、表述風(fēng)度、聲音等等。比如，小組競爭時(shí)的速度、效率和組員之間的密切配合等等?？梢哉f，通過自學(xué)、合作交流、展示、小組對(duì)抗、當(dāng)堂檢測等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生真的是生活在一個(gè)生態(tài)的課堂、一個(gè)自主的課堂、一個(gè)鮮活的社會(huì)，課堂真的變成了一種有意義的學(xué)習(xí)生活，和社會(huì)接了軌。他們會(huì)在這個(gè)課堂上學(xué)會(huì)

4、很多在 “傳統(tǒng) ”課堂上學(xué)不到的東西，是學(xué)生自己 “長肉 ” 的過程，是真正實(shí)現(xiàn)自我成長、全面發(fā)展。滿堂灌的課堂缺乏情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，重知識(shí)輸灌，現(xiàn)在推行的高效課堂重學(xué)生自己拿食，自己吃飯，自己消化。過去容易。2歡迎下載精品文檔有拔苗助長的高效，現(xiàn)在的課堂會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生更積極的影響。更重要的是，一開始學(xué)生不適應(yīng)這個(gè)模式，教師也不適應(yīng)這個(gè)模式，彼此都還有個(gè)適應(yīng)的過程，一旦學(xué)生適應(yīng)了，習(xí)慣了，掌握了方法，運(yùn)用靈活了，小組展示交流就會(huì)得心應(yīng)手，就會(huì)名副其實(shí)地高效起來，就可以一單元 單元地進(jìn)展，甚至一個(gè)主題一個(gè)主題的進(jìn)行，還可能一學(xué)期學(xué)會(huì)一學(xué)年甚至更多的內(nèi)容。學(xué)生還可以把課堂上掌握的東西延伸到

5、課外，靈活地運(yùn)用。2、現(xiàn)狀：全國名校共同體建立，理事校、核心校、加盟校。九大范式：二、高效課堂的理念1、高效課堂的概括: 知識(shí)的超市、生命的狂歡?！俺?”是從分層出發(fā)，基于“學(xué)情 ”實(shí)施分類，即分層目標(biāo)、分層學(xué)習(xí)、分層達(dá)標(biāo)、分層作業(yè)。 “超市 ”，凸顯出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)個(gè)性、方式方法的尊重，它遵循的是差異性、選擇性、人性化、個(gè)體性的教學(xué)原理。學(xué)會(huì)不會(huì)的。如何讓 “每一個(gè) ”學(xué)生學(xué)會(huì)，找到目標(biāo)?！翱駳g ”是更加關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感當(dāng)成最重要的評(píng)價(jià)依據(jù)。課堂知識(shí)達(dá)標(biāo)率即便是 100%，但課堂氣氛沉悶壓抑，這樣的課堂依然低。3歡迎下載精品文

6、檔效。上課不僅是一場學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更是一次充滿情趣愉快的情感旅程，唯此才能“讓學(xué)生怕下課 ”，才會(huì)廢寢忘食、樂在其中。2、基本理念高效課堂的三條高壓線：A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上。B、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭 ”。C、必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評(píng)。高效課堂的四個(gè)核心詞：教育、教師、學(xué)生、教室。教育即解放 教師即開發(fā) 學(xué)生即創(chuàng)造 教室即成長高效課堂的四主教學(xué)思想：學(xué)生主體 教師主導(dǎo) 探究主線 創(chuàng)新主旨高效課堂的四動(dòng)教學(xué)策略：問題驅(qū)動(dòng) 學(xué)生主動(dòng) 教師導(dǎo)動(dòng) 多元互動(dòng)高效課堂的五大教學(xué)原則：層次性原則探究性原則展示性原則整合性原則評(píng)價(jià)性原則高效課堂的 “六項(xiàng) ”技術(shù)要領(lǐng)：。4歡迎下載精品文檔導(dǎo)學(xué)案是路線圖( 集智備課作支

7、撐）小組學(xué)習(xí)定成?。ㄐ〗M建設(shè)很關(guān)鍵）學(xué)情調(diào)查是起點(diǎn)（問題教學(xué)是主線）獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)是方法（自學(xué)能力最重要）展示、反饋、評(píng)價(jià)是手段（多元方式來驅(qū)動(dòng)）達(dá)標(biāo)測評(píng)是關(guān)鍵（活實(shí)結(jié)合有保證）3、高效課堂的基本元素：（ 1）教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案 學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤。（ 2）核心理念：自主、合作、探究。（ 3）技術(shù)支撐：高效課堂模式 通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。（ 4）學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí) 獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑。（ 5）三種利器：又稱 “學(xué)習(xí)三寶 ”活頁夾、雙色筆、糾錯(cuò)本。4、高效課堂的中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。高效課堂的靈魂

8、是 “相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生 ”，圍繞這個(gè)靈魂重構(gòu)兩個(gè)關(guān)系，即變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中的 “惟教 ”為 “惟學(xué) ”，變傳統(tǒng)師生關(guān)系中的 “惟師 ”為 “惟生 ”，認(rèn)為課堂最寶貴的教學(xué)資源是 “學(xué)生 ”， “兩惟 ”的核心是 “學(xué)和學(xué)生 ”，主張 “讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上 ”。5歡迎下載精品文檔A、由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；B、由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長；C、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；D、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。高效課堂符合新課改理念，緊扣 “教 ”與 “學(xué) ”，

9、真正實(shí)現(xiàn)了 “兩個(gè)轉(zhuǎn)變 ”：教師的教學(xué)方式，由 “灌輸式教學(xué)為主 ”向 “以探究式教學(xué)為主 ”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由 “接受式學(xué)習(xí)為主 ” 向 “以研究性學(xué)習(xí)為主 ”轉(zhuǎn)變。圍繞的就是自主、合作、探究。詮釋的是 “師 ”與 “生 ”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長。高效課堂更加關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有 “水漲 ”才能 “船高 ”；對(duì)教材的分析也追求 “無邊界原則 ”。不刻意追求 “進(jìn)度 ”，只要 “目標(biāo) ”，人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn) “無限 ”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。5、高效課堂的終

10、極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。A、高效課堂出發(fā)“原點(diǎn) ”，是從 “兩率 ”入手，即解決課堂精力。6歡迎下載精品文檔流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；B、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；C、素質(zhì)教育的 “素質(zhì) ”最主要的是 “學(xué)習(xí)能力 ”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽說讀寫） ；D、實(shí)現(xiàn) “人 ”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。6、高效課堂的特點(diǎn)：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量D、三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量E、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)課堂效益公式： 1×？=效益。 “1”即教師，并假定為 “恒數(shù) ”，那么學(xué)生即

11、為 “？ ”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的 “？ ”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。假定 “？”是 0，那么 1×0=0，這樣的課堂叫“零效益課堂 ”；假如 “？ ”是 2，則 1×2=2，這樣的課堂叫 “正效益課堂 ”；假如 “？ ”是 1，則 1×1=1，這樣的課堂叫 “負(fù)效益課堂 ”。因此，學(xué)生 “動(dòng) ”起來，課堂活起來，效果才能好起來！三高效課堂的基本模式：時(shí)間劃分： 10+30+5。環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測評(píng)。7歡迎下載精品文檔具體要求A 、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點(diǎn) 讓 50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)

12、構(gòu)；B、展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的 “金鑰匙 ”“先學(xué)后 教 ，當(dāng)堂達(dá)標(biāo) ”。教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示；展示分為：組內(nèi)組織的 “小展示 ”和班內(nèi) “大展示 ”。大展示要講究技巧：展示 “普遍性 ”問題，具有 “代表性 ”的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對(duì)展示內(nèi)容教師要學(xué)會(huì)取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于 “利用 ”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享， “兵教兵 ”、 “兵練兵 ”、“兵帶兵 ”、 “兵強(qiáng)兵 ”， “兵教官 ”、 “官教兵 ”。C、測評(píng)：落實(shí)效益 實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，也是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測。在考試制度未被取消的前提下

13、，任何教學(xué)都必須滿足兩個(gè)要求：學(xué)生的需要和考試的需要。測評(píng)即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。1、五步三查模式說明基本結(jié)構(gòu)：“五步 ”：指課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟。第一步：獨(dú)學(xué)；。8歡迎下載精品文檔第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)；第三步：組內(nèi)小展示；第四步：班內(nèi)大展示；第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評(píng)?！叭?”：指課堂上的三次學(xué)情調(diào)查。一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；二查：在組內(nèi)小展示時(shí)；三查：在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評(píng)時(shí)。2、流程簡介第一步：獨(dú)學(xué)；課前反饋（分層次）導(dǎo)課（導(dǎo)入新課明確目標(biāo)）獨(dú)學(xué)：導(dǎo)學(xué)案為抓手問題為主線雙色筆標(biāo)注教師查學(xué)情1：課前反饋。也就是預(yù)習(xí)檢測，從檢查內(nèi)容和檢查對(duì)象上要注意分層次，并重點(diǎn)關(guān)注層次學(xué)

14、生（即潛能生）。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生，可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達(dá)標(biāo)測評(píng)過程中暴露的問題或?qū)W習(xí)組長反饋上來的情況而定。2：導(dǎo)課。9歡迎下載精品文檔本環(huán)節(jié)是指向?qū)W生明確出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容與學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況可包括有 “課前復(fù)習(xí) ”、 “引入新課 ”、 “目標(biāo)展示 ”、 “學(xué)習(xí)建議 ”等內(nèi)容。情景導(dǎo)入是高效課堂的一段， “教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。 ”所以導(dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)等方面。目標(biāo)展示必須體現(xiàn)新課程的 “三維 ”

15、目標(biāo)要求，指出學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生有明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)作導(dǎo)引，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行反饋，以作出正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。欲把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)采用多種形式、通過多種途徑來展示，如課前黑板展示、課中展示，小黑板書寫、多媒體展示，口頭說明?？梢约幸淮涡哉故荆部梢苑稚⒅痦?xiàng)展示?？梢杂山處熣故?，也可由學(xué)生歸納展示?？梢杂脭⑹鍪?，也可用習(xí)題式。有無目標(biāo)是有無效率的關(guān)鍵。3：獨(dú)立自學(xué)高效課堂下的學(xué)生獨(dú)學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中存在的問題做標(biāo)注，帶入對(duì)學(xué)、群學(xué)中解決。需要說明的是，

16、獨(dú)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此獨(dú)學(xué)是學(xué)。10歡迎下精品文檔生最重要的學(xué)習(xí)方式。教師要特別關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。而發(fā)展的即時(shí)感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗；表現(xiàn)為怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩、百感交集；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。所以教師在巡視時(shí)應(yīng)留心觀察學(xué)生獨(dú)學(xué)的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境更好地激勵(lì)了學(xué)生自學(xué)。第一次學(xué)情調(diào)查獨(dú)學(xué)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、對(duì)導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)內(nèi)容的掌握情況(

17、 即基礎(chǔ)類題目 ) ，并據(jù)此確定獨(dú)學(xué)的時(shí)間，適時(shí)轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。這也就是 “三查 ”中的第一次學(xué)情調(diào)查。第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)；通過獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生初步解決導(dǎo)學(xué)案中的部分知識(shí)，未解決的問題先跟自己的對(duì)子進(jìn)行交流探討，相互解決難題，仍未解決的，再在小組內(nèi)集中討論，借助集體力量加大解決力度。所以說。對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，首先通過同質(zhì)學(xué)生的對(duì)學(xué)，力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；然后以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成。11歡迎下精品文檔員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。對(duì)學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決

18、新問題循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。并藉此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。注： 1、對(duì)預(yù)習(xí)和自學(xué)中一些不懂的、模糊的知識(shí)點(diǎn)用雙色筆中的紅色筆標(biāo)記出來，然后組內(nèi) AA、 BB、 CC三層對(duì)應(yīng)進(jìn)行一對(duì)一的討論，解決該層次能力范圍內(nèi)能夠處理的問題，然后把疑難問題向上一層級(jí)組員請教，普遍性問題組內(nèi)集體討論解決。若有問題，組內(nèi)討論后無法解決，則由學(xué)習(xí)組長代表小組向教師請教。在群學(xué)時(shí)，一定讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，要關(guān)注差生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2、在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要讓每一位學(xué)生明確自己在小組內(nèi)所要承擔(dān)的任務(wù)。也就是說在小組合作中，每一位學(xué)生都要有事可干，避免“閑人 ”的出現(xiàn)，使小組合作流

19、于形式，這就需要學(xué)生在明確合作目標(biāo)時(shí)，能夠在小組內(nèi)根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧止?，?shí)現(xiàn)組內(nèi)的差異互補(bǔ)。3、注重學(xué)困生的參與。組建合作學(xué)習(xí)小組意在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的過程。品嘗成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，形成深刻的體驗(yàn)。但在課堂教學(xué)中，一些優(yōu)生。12歡迎下精品文檔頻頻發(fā)表自己的意見，其他學(xué)生只有旁聽的份。在熱熱鬧鬧的氛圍中，仍然掩蓋不了 “少數(shù)學(xué)生爭臺(tái)面，多數(shù)學(xué)生做陪客 ”的事實(shí)。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的引導(dǎo)尤為重要。小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而教師的評(píng)價(jià)不僅面向個(gè)體，更注重對(duì)小組集體成就

20、的肯定，讓小組成員在激勵(lì)中感受集體智慧，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。其次，小組 “發(fā)言人 ”要輪換。尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不夠的，有些自卑感的學(xué)困生。小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷地探索研究，使這種學(xué)習(xí)方式更加合理，更富實(shí)效。第三步：組內(nèi)小展示；首先以小組為單位，在小組長的安排下，把前面的學(xué)習(xí)結(jié)果再次呈現(xiàn)出來。此時(shí)，小組長要做好統(tǒng)計(jì)，對(duì)重點(diǎn)問題、疑難問題匯報(bào)給老師。其次，老師根據(jù)學(xué)情，確定展示內(nèi)容，并把內(nèi)容分配到各小組。再次，各小組圍繞本組任務(wù)展開探究活動(dòng)，為下一步大展示做好準(zhǔn)備。在組內(nèi)進(jìn)行的展示，目的是展示對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果，。13歡迎下精品文檔暴露對(duì)學(xué)、群學(xué)中

21、尚未解決的問題，并由學(xué)習(xí)組長將學(xué)習(xí)成果或暴露問題匯報(bào)給老師，便于教師把握學(xué)情，進(jìn)行大展示。第二次學(xué)情調(diào)查組內(nèi)小展示時(shí)，進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長的反饋。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時(shí)間安排。確定大展示的內(nèi)容、時(shí)間，組織全班進(jìn)行大展示。第四步：班內(nèi)大展示；小組把事先準(zhǔn)備好的展示任務(wù)，以組為單位進(jìn)行公開展示，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)和能力。大展示是全班范圍內(nèi)由教師組織的展示，教師的主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)機(jī)制在本環(huán)節(jié)將得以展示，具體體現(xiàn)在：點(diǎn)撥、追問、即時(shí)評(píng)價(jià)等。大展示過程中力求達(dá)到課堂的動(dòng)態(tài)生成效果，從教師的主導(dǎo)作用上來講，教師要研究

22、學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生 “跳一跳能摘到桃子 ”，自主尋找解決問題的方法。同時(shí)，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生展示情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在課堂上，小組討論結(jié)束后，由任課教師分配任務(wù)給各小組。為了避免學(xué)生只針對(duì)分配給自己的任務(wù)而研究、學(xué)。14歡迎下精品文檔習(xí)、準(zhǔn)備的現(xiàn)象，教師大多數(shù)情況下應(yīng)臨時(shí)、隨機(jī)地分配展示任務(wù)和內(nèi)容，由組長根據(jù)本組的計(jì)劃安排到組員。接到展示任務(wù)的小組積極做好準(zhǔn)備，根據(jù)內(nèi)容可以小組全體展示，也可以是幾個(gè)人或一個(gè)人展示。由學(xué)習(xí)組長指定組內(nèi)成員進(jìn)行展示（主要由 B、 C 層學(xué)生展示，以 B 層學(xué)生為主）。展示時(shí)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、質(zhì)疑

23、。小組展示過程的要求是：全面、完整，口頭展示要聲音洪亮，黑板展示要整潔、規(guī)范。有一題多解的情況，鼓勵(lì)其他組申請同時(shí)展示。我們的課堂不應(yīng)為了展示而展示。教師在備課的過程中應(yīng)作充分預(yù)設(shè)，大部分任務(wù)在小組討論的過程中就能夠解決，而展示的內(nèi)容必須是全班共性的問題，而且這些是 “不憤不啟不悱不發(fā) ”狀態(tài)下，學(xué)生確實(shí)解決不了的問題。一節(jié)課中，個(gè)體展示是亮點(diǎn)，是高潮，是形成人格、自主自強(qiáng)、勇敢有為的重要途徑，每節(jié)課要設(shè)定重要篇幅，通過學(xué)生個(gè)體展示來促成學(xué)生性格的鑄就。怎樣來確定展示人才比較合理？，一種由學(xué)生自己根據(jù)習(xí)題的難易程度來確定組內(nèi)的展示人；一種是由老師在課堂上臨時(shí)指定展示人。前者，有利于體現(xiàn)學(xué)生自主

24、管理的能力；后者，有利于老師根據(jù)習(xí)題的難易程度來檢查各類學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？偠灾?，方法運(yùn)用要靈活，不可教條。15歡迎下精品文檔第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評(píng)。通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生回到座位整理學(xué)案，而后教師組織達(dá)標(biāo)測評(píng)。學(xué)案整理的內(nèi)容。主要包括對(duì)疑難問題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)整理、知識(shí)系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯(cuò)本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。導(dǎo)學(xué)案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價(jià)值知識(shí)的落實(shí)，另一方面是方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。達(dá)標(biāo)測評(píng)。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題（也可以臨時(shí)添加題目）組織小對(duì)子、小組長檢查或抽測。題目的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)分層次的原則，按照基礎(chǔ)題

25、、提高題、拓展題，要簡而精。達(dá)標(biāo)測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學(xué)生，但必須是學(xué)生獨(dú)立完成，以便教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其關(guān)注潛能生。這也是對(duì)下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。注： 1、達(dá)標(biāo)測評(píng)題要典型，適度和適量；要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。2、 “檢測 ”的方式，可以根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行選擇，但“檢測 ”的內(nèi)容必須堅(jiān)持以下原則：第一，問題設(shè)計(jì)覆蓋面要大。對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容和非重難點(diǎn)內(nèi)容都需涉及到，起到夯基礎(chǔ)知識(shí)的檢測作用。第二，問題設(shè)計(jì)質(zhì)量要高。問題。16歡迎下精品文檔設(shè)計(jì)要有層次性、針對(duì)性、代表性，學(xué)生

26、一看就會(huì)的問題和所有學(xué)生都不會(huì)的問題要堅(jiān)決杜絕。第三，對(duì)問題的處理要科學(xué)。要多讓學(xué)生動(dòng)手，盡可能多的暴露問題，提高學(xué)生避免誤入知識(shí)陷阱的能力。第三次學(xué)情調(diào)查整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測評(píng)時(shí)進(jìn)行的是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課課前反饋和單元測試的依據(jù)。四、高效課堂的評(píng)價(jià)：五個(gè)方面（角度）A 、師生關(guān)系：傳統(tǒng)課堂是 “地心說 ”，高效課堂是 “日心說 ”。學(xué)生是 “太陽 ”，課堂教學(xué)教師要繞著 “太陽 ”轉(zhuǎn)。B、以學(xué)生的 “學(xué)”評(píng)價(jià)教師的 “教 ”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。C、 “三看 ”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究

27、的深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于 100%；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí) ”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。17歡迎下精品文檔D、 “四看 ”教師：一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心 ”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案備課。E、評(píng)課三看：一看教師是否遵循了模式，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評(píng)，嚴(yán)格規(guī)定 “講 ”絕不能超過 10

28、分鐘；二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象；三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)禁教師上課 “對(duì)答案 ”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。高效課堂中的具體要求：學(xué)生對(duì)文本挖掘要求： 學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識(shí)，觀點(diǎn)，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、辯論等； 尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)； 舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、情感流露。課堂活動(dòng)形式的要求： 合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍； 個(gè)體展示、分析、表達(dá)

29、精辟，語言通達(dá)流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動(dòng)人；板面設(shè)計(jì)精彩、美。18歡迎下精品文檔觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯(cuò)； 每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評(píng)。課堂學(xué)習(xí)氣氛的要求：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論 , 形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。其實(shí)鑒別高效課堂的真?zhèn)尾⒉粡?fù)雜。第一，看黑板多

30、少。拉開課桌未必就是高效課堂，這句話沒錯(cuò)，但沒有黑板卻難以實(shí)現(xiàn)高效課堂的真正理想。黑板相當(dāng)于超市的貨架，沒有貨架的超市豈能稱為超市？也無法指向人人、實(shí)現(xiàn)分層。好教育必須為學(xué)和學(xué)生而設(shè)計(jì)，尊重差異，各取所需，因材施教，人人成功。第二，看學(xué)生動(dòng)的如何。學(xué)生是個(gè)別在動(dòng)，還是全體在動(dòng)？是主動(dòng)在動(dòng)還是被驅(qū)使在動(dòng)？動(dòng)有三看，聽聲音、評(píng)動(dòng)作、看表情。好教育其實(shí)就寫在臉上，盛在眼中，種在心里。一節(jié)好課，要從三個(gè)維度來評(píng)價(jià)，課堂氛圍、參與人次、學(xué)習(xí)效益。第三，教師講些什么。19歡迎下精品文檔不是不準(zhǔn)講，而要看講是否服務(wù)于學(xué)，是灌輸還是啟發(fā)，是教導(dǎo)還是誘導(dǎo)，是告知結(jié)論還是梳理思路。當(dāng)然初期可以精講，但建議盡量少講

31、，好教師一般能“不教而教 ”。第四，是否使用模式模式未必適合每個(gè)學(xué)科，但沒有模式的課堂往往會(huì)更加糟糕，模式是基本法度，有時(shí)候模式也是生產(chǎn)力，有模式至少可以讓每節(jié)課 “保底 ”。第五，導(dǎo)學(xué)案是不是能“制導(dǎo) ”導(dǎo)學(xué)案承載了 “育人 ”與“會(huì)學(xué) ”的諸多功能。導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集，是學(xué)生學(xué)法的 “學(xué)步車 ”，是到達(dá)能力目標(biāo)的導(dǎo)航儀，是駛向終點(diǎn)的方向盤。第六，測評(píng)不是考試高效課堂立足實(shí)然目標(biāo)，抓住應(yīng)然目標(biāo)，抵達(dá)必然目標(biāo)。實(shí)然目標(biāo)寓于應(yīng)然目標(biāo)，既通過學(xué)會(huì)，然后會(huì)學(xué)，體會(huì)樂學(xué)，生成創(chuàng)學(xué)，實(shí)現(xiàn)新課改從 “三位目標(biāo) ”到高效課堂 “四維目標(biāo) ”的跨越。測評(píng)既是考察不同層次學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更是尋找和查看學(xué)生能力

32、的生長點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)情感和精神成長做出驗(yàn)收。第七、課堂評(píng)價(jià)幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)習(xí)三要：圍繞導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、自主解決50%問題、標(biāo)注出“不會(huì)的 ”問題。展示三性：展示選擇“近共性 ”問題、強(qiáng)調(diào)展示過程中的互動(dòng)。20歡迎下精品文檔性、追求生成的價(jià)值性。小組三評(píng)：互動(dòng)溫度、拓展寬度、生成的高度。課堂三環(huán)：預(yù)習(xí)、展示、檢測。課堂三生：生活、生態(tài)、生命。學(xué)習(xí)三法：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。學(xué)案三背：學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法。課堂三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。學(xué)習(xí)三寶：雙色筆、活頁夾、糾錯(cuò)本。五、高效課堂的管理：A、抓 “兩頭 ”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測評(píng)； “中間 ”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程；導(dǎo)學(xué)案的編制即“備課 ”：主備 年級(jí)組 主備 個(gè)備 課后備；B、骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課。C、學(xué)科、年級(jí)、班組組織自己的聽評(píng)課；D、立足課堂，狠抓落實(shí)：一談二警三停；E、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時(shí)更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。六、學(xué)校硬件改革與教室創(chuàng)新1設(shè)置黑板。21歡迎下精品文檔高效課堂黑板的設(shè)置應(yīng)盡量達(dá)到以下要求：數(shù)量多、布局合理、分工明確、使用率高。建議