小學(xué)信息技術(shù)課堂管理策略

1、淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂管理策略我們學(xué)校學(xué)生的信息技術(shù)水平差距比較大,一部分學(xué)生從教學(xué)點(diǎn)轉(zhuǎn)來,他們原學(xué)校沒有開設(shè)信息技術(shù)課。這些學(xué)生即使家里有電腦,操作比較熟練,但是教材上學(xué)過的內(nèi)容他們不清楚,缺乏必要的知識儲備。因此,課堂上,有的學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容太簡單,沒有事做;有的學(xué)生不會操作,也沒有事情做。于是,學(xué)生們在課堂上就悄悄地啟動金山畫王或網(wǎng)頁,玩游戲,登QQ,以至于課堂教學(xué)不能正常進(jìn)行,教學(xué)任務(wù)不能順利完成。當(dāng)老師要求學(xué)生討論,尋找解決問題的辦法時(shí),學(xué)生們的交流與討論卻演變成了“吵鬧”,演變成了小組“聊天”。作為一名信息技術(shù)教師,我們究竟應(yīng)該如何管理好我們的課堂呢?一、信息技術(shù)課堂難管理的原因首先

2、,從課程地位和觀念上來看,信息技術(shù)學(xué)科不僅是一門人們心目中的小學(xué)科,更是一門人們認(rèn)為應(yīng)該取消的學(xué)科,有著先天不足的背景。雖然在信息技術(shù)課程綱要中明確指出它的課程地位,但在很多學(xué)校,信息技術(shù)學(xué)科仍是受冷落甚至被遺忘的學(xué)科。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師的不重視,社會家庭對學(xué)生接觸電腦橫加限制和阻攔。這些因素使學(xué)生對本學(xué)科認(rèn)識出現(xiàn)偏差,甚至有學(xué)生到機(jī)房來上課,根本不是來收獲知識的,而是來獵奇,來“消閑”的,缺失了認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。其次,從學(xué)科特點(diǎn)上來看,與其他學(xué)科相比,信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性和層次性比較強(qiáng)的學(xué)科。信息技術(shù)課堂上,更多的是學(xué)生的實(shí)踐和操作,在操作中,學(xué)生會碰到很多問題,有些會超出教師事先的準(zhǔn)備范圍,引

3、起課堂的突發(fā)事件,產(chǎn)生“嘩變”。信息技術(shù)學(xué)科的層次性特性主要表現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)水平的層次性和教學(xué)內(nèi)容的層次性。學(xué)生基礎(chǔ)水平的層次性造成了學(xué)生的認(rèn)識水平不一,出現(xiàn)會的學(xué)生玩游戲,不會的學(xué)生看別人玩游戲的局面。第三,從學(xué)習(xí)環(huán)境來看,信息技術(shù)學(xué)科的大部分課時(shí)是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行,與教室相比,計(jì)算機(jī)房中干擾因素更多,環(huán)境更為復(fù)雜,帶來的紀(jì)律問題和課堂麻煩也更多。二、信息技術(shù)課堂管理的現(xiàn)狀縱觀小學(xué)信息技術(shù)課堂,我們覺得是否應(yīng)該從自身開始反思一下?1.教師上課只是為了完成任務(wù),不對這類“副課”進(jìn)行深層次的研究;2.教師教學(xué)時(shí)的態(tài)度不夠端正,放鴨子式的課堂教學(xué)居多;3.由學(xué)生的合作與交流引起的“亂”討論,使得有價(jià)值

4、的辯論演變成了沒有意義的“吵鬧”,演變成了小組“聊天”;4.學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課就是應(yīng)該玩的課,對于作業(yè)敷衍塞責(zé),玩游戲,不注意聽講,做小動作,破壞機(jī)房設(shè)施成了他們的必修課;5.機(jī)器配置低,運(yùn)行速度慢;機(jī)器故障發(fā)生率高,影響正常使用;機(jī)器數(shù)量少,不能保證一人一機(jī),導(dǎo)致大部分學(xué)生只能旁觀,坐在旁邊看別人操作,時(shí)間久了這些學(xué)生對這門學(xué)科喪失了信心;6.學(xué)生操作能力參差不齊,起點(diǎn)不統(tǒng)一,水平高的很快完成任務(wù),無事可做,水平低的學(xué)生做不出來,只能“觀賞”,也沒有事做;7.小組協(xié)作學(xué)習(xí)中小組成員分工不明確,部分學(xué)生做其他事,課堂比較亂;8.課堂評價(jià),出現(xiàn)敷衍現(xiàn)象,不能很好地激勵學(xué)生投入學(xué)習(xí);9.個(gè)別學(xué)生帶

5、零食或玩具進(jìn)機(jī)房,使其他學(xué)生分散注意力,導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)操作錯(cuò)誤引起課堂騷亂;10.優(yōu)秀學(xué)生主動幫助其他學(xué)生導(dǎo)致一部分學(xué)生依賴其“幫助”而自己根本沒思考,也談不上學(xué)習(xí)。以上所列出的僅是信息技術(shù)課堂上的一部分“問題”。我們的信息技術(shù)課堂真的有這么多“問題”嗎?信息技術(shù)教師經(jīng)常抱怨學(xué)生喜歡聊天,喜歡QQ等,如果我們換一個(gè)角度來看,把QQ作為師生交流的一種方式,通過這種工具,使師生交流、生生交流更為方便,這正是其他學(xué)科教師所羨慕的,也是我們信息技術(shù)學(xué)科特有的先天優(yōu)勢。信息技術(shù)課堂與其他學(xué)科相比,本身就比較“亂”,學(xué)生的動手操作,相互討論不可能是安靜的。當(dāng)然需要注意的是這兒的“亂”是正常的“亂”,而不

6、是失去控制的吵和鬧。雖然目前的信息技術(shù)課堂看起來有很多問題存在,需要我們解決,但也有不少問題是合理的。三、信息技術(shù)課堂管理的對策1.針對由教學(xué)內(nèi)容引起的問題,首先通過調(diào)查了解學(xué)生的情況,包括學(xué)生的基礎(chǔ),學(xué)生對本學(xué)科的期望等,為教學(xué)的開展提供依據(jù)。其次對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和處理,使內(nèi)容符合學(xué)生的生活實(shí)際,吸引學(xué)生的注意力,從而提高學(xué)生的課堂參與意識與熱情。2.針對教學(xué)軟硬件引起的問題,首先努力爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持,做好硬件、軟件的維護(hù)和更新工作,為教學(xué)的正常開展創(chuàng)造良好的前提條件。其次是在課前做好準(zhǔn)備工作,對存在故障的機(jī)器進(jìn)行及時(shí)的維修,確保機(jī)器的正常使用,保證學(xué)生的正常操作。如果因?yàn)闂l件有限

7、,確實(shí)不能保證學(xué)生一人一機(jī),可以采用分組上機(jī)的辦法。另外,可以安裝電子教室管理軟件用以方便對學(xué)生的廣播、監(jiān)控及發(fā)送文件、收繳學(xué)生作業(yè)等。3.針對教學(xué)方式引起的問題,我們要從備課入手,一是根據(jù)學(xué)生情況來設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo);二是依據(jù)教材,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和處理;三是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,靈活采用不同的教學(xué)方式,避免單調(diào)地講解與演示,提倡任務(wù)驅(qū)動,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。4.針對學(xué)生起點(diǎn)不同引起的問題,可以針對不同水平的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容和任務(wù),也可以讓學(xué)生同伴互助,合理編排學(xué)習(xí)小組。5.針對課程地位和觀念引起的問題,主要是轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,使學(xué)生改變信息技術(shù)課等于輕松課,等于玩的課的錯(cuò)誤觀念,樹

8、立起對信息技術(shù)課程的正確認(rèn)識和學(xué)習(xí)態(tài)度,從而形成良好的課堂氛圍,為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次,通過不同方式使學(xué)生加深對信息技術(shù)課程的了解,了解信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,了解信息技術(shù)課的評價(jià)方式,了解信息技術(shù)課程內(nèi)容在工作學(xué)習(xí)中的地位和作用;然后,制定相關(guān)的課堂管理制度,使學(xué)生明白在信息技術(shù)課堂中,哪些可以做,哪些不可以做,并制定相應(yīng)的違反制度的處罰措施;最后,保證制度的執(zhí)行,不讓制度成為墻上的裝飾品。只要持之以恒,觀念是可以改變的,學(xué)生終將明白信息技術(shù)課程對自己的意義。6.針對學(xué)習(xí)環(huán)境引起的問題,機(jī)房是信息技術(shù)課程的特定的教學(xué)環(huán)境,這個(gè)環(huán)境帶來的影響是多方面的。比如機(jī)房的封閉性比較好,又由于機(jī)房內(nèi)的

9、設(shè)備及裝潢容易散發(fā)有毒氣體,可能對教師和學(xué)生的身體有所損害,所以,課前教師要到機(jī)房開窗、打開換氣扇,作好上課準(zhǔn)備。再如,機(jī)房給學(xué)生帶來的新鮮感,可以玩游戲、可以上網(wǎng)等等。教師不能對學(xué)生玩游戲的現(xiàn)象視若罔聞,必須采取措施進(jìn)行管理。四、信息技術(shù)課堂設(shè)計(jì)的策略根據(jù)上面的分析,要解決問題,提高課堂管理實(shí)效,有兩個(gè)根本的途徑。一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,二是老師自身的努力。而學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變,需要通過老師的努力來實(shí)現(xiàn)。因此我認(rèn)為,要解決信息技術(shù)課堂中存在的問題,最關(guān)鍵的因素是老師。為此,我們在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí),首選的教學(xué)策略是激勵法。1.情境激勵為學(xué)生提供具有生動性和豐富性的情境,使情境產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動力和啟發(fā)性,激

10、勵學(xué)生投入學(xué)習(xí)。2.需求激勵針對學(xué)習(xí)需求不明顯的學(xué)生,我們要把學(xué)習(xí)置于不同的生活情景之中,讓學(xué)生在自主選擇中找到自己喜歡的感興趣的實(shí)際問題,在解決這些問題時(shí)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識,形成技能。這就要求教師必須具備處理教材的能力。3.興趣激勵在教學(xué)中,抓住學(xué)生的興趣愛好順勢誘導(dǎo),把他們的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、活學(xué)。從而使教學(xué)達(dá)到引人入勝的最佳效果。4.任務(wù)激勵通過一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)、有梯度的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生,通過一個(gè)個(gè)任務(wù)完成后的成功和喜悅來激勵學(xué)生。5.目標(biāo)激勵強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)基本知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)的目標(biāo)意識培養(yǎng),化抽象為具體,化復(fù)雜為簡單,通過形象、生動的實(shí)際事例引導(dǎo)學(xué)生動眼觀察,動腦

11、思考,動手操作,化解學(xué)生畏難情緒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。從而讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)與實(shí)際生活的關(guān)系,這樣就可以消除學(xué)習(xí)者“不知學(xué)有何用”的困惑。6.活動激勵抓住不同學(xué)生對不同學(xué)科的興趣進(jìn)行學(xué)科整合,從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。如:有的學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣,可以利用電腦制作的數(shù)學(xué)課件來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)幻燈片的制作。又如學(xué)習(xí)“畫圖”時(shí),可以結(jié)合美術(shù)課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),可以開展電腦畫圖競賽活動,或參加全國電腦制作競賽活動。再如用網(wǎng)上交流工具分享學(xué)習(xí)、生活中的喜悅,解決平時(shí)學(xué)科學(xué)習(xí)中的疑難問題等等。針對學(xué)生依戀上網(wǎng)玩游戲的情況,我們可以采用如下策略來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。1.教育疏導(dǎo)通過反面典型教育學(xué)生,讓他們深刻認(rèn)識

12、到沉迷于游戲會造成學(xué)習(xí)下降、學(xué)無所獲的嚴(yán)重后果。通過談心疏導(dǎo)學(xué)生,讓他們的游戲情結(jié)淡化。通過屏避、監(jiān)控等技術(shù)對機(jī)房進(jìn)行管理,減少學(xué)生安裝、運(yùn)行游戲的機(jī)會。適當(dāng)加大課堂檢查與監(jiān)督力度,減少學(xué)生玩游戲的機(jī)會。2.順勢引導(dǎo) 主動給學(xué)生一些玩游戲的機(jī)會，不一味反對游戲。如：針對一些健康、 優(yōu)秀的游戲，讓學(xué)生組織對抗賽，進(jìn)行游戲比賽活動。引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分游戲 的優(yōu)劣，正確地選擇有益的游戲，科學(xué)地探索游戲。把學(xué)生從沉迷引向研 究的境地，減少對游戲的盲目崇拜。 3.鼓勵創(chuàng)新 信息技術(shù)課上，向?qū)W生講解游戲制作的一些技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到“制 作游戲”比“玩游戲”更有意義，更有挑戰(zhàn)性，更能體現(xiàn)自我價(jià)值。在把 學(xué)生玩游戲的注意力轉(zhuǎn)移的同時(shí)，加大技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，達(dá)到信息技術(shù) 教學(xué)的更高境界。 一個(gè)良好的開端是整個(gè)學(xué)期有序教學(xué)的基礎(chǔ)。一個(gè)良好的上機(jī)習(xí)慣， 可以用最少的時(shí)間來進(jìn)入到最佳