怎樣給概念下定義（課堂PPT）

1、1怎樣下定義怎樣下定義2 所謂下定義，就是用簡(jiǎn)短明確的語(yǔ)句提示概念的內(nèi)涵，即揭示概念所反映的對(duì)象的特點(diǎn)或本質(zhì)的一種邏輯方法。下定義3一、 下定義應(yīng)牢記一個(gè)公式： 用公式表示就是： 被定義概念被定義概念=種差種差+鄰近屬概念鄰近屬概念“種差”是指同一屬概念下的種概念所獨(dú)有的屬性,既和其它屬概念的本質(zhì)的差別。“鄰近屬概念”是指包含被定義者的最小的屬概念。 4例如：民歌是直接表現(xiàn)勞動(dòng)人民思想感情例如：民歌是直接表現(xiàn)勞動(dòng)人民思想感情和要求愿望的、勞動(dòng)人民創(chuàng)作的詩(shī)歌。和要求愿望的、勞動(dòng)人民創(chuàng)作的詩(shī)歌。 在這個(gè)定義中，“詩(shī)歌”是鄰近屬概念?！爸苯颖憩F(xiàn)勞動(dòng)人民思想感情和要求愿望的、勞動(dòng)人民創(chuàng)作的”是民歌和其

2、他詩(shī)歌的本質(zhì)差別，即種差。 5二、 下定義要走好三個(gè)步驟 第一步：提取第一步：提取“鄰近屬概念鄰近屬概念”。 下定義時(shí)，首先在提供的材料中找一個(gè)比種概念大一級(jí)的概念，即鄰近概念。鄰近概念的出現(xiàn)一般有兩種情況，一是隱含在所給材料中，要考生自己去提取或者歸納；一種是提取的屬概念中沒(méi)有現(xiàn)成的屬概念，需要考生根據(jù)材料的內(nèi)容自己確定屬概念。 6二、 下定義要走好三個(gè)步驟 第二步：尋找種差。第二步：尋找種差。 就是尋找那些屬于鄰近屬概念的信息點(diǎn)。要注意有些種差是由多個(gè)屬性組成復(fù)雜的屬性，這些屬性提取時(shí)一個(gè)也不能少，否則會(huì)造成定義不嚴(yán)密 。7二、 下定義要走好三個(gè)步驟 第三步：整合成單句第三步：整合成單句

3、整合成單句就是將被定義者、種差、屬概念，用“是”、“叫”等一類連接詞連結(jié)起來(lái)，使之符合“被定義者=種差+鄰近屬概念”的公式。要注意這些屬性組成的種差是多項(xiàng)定語(yǔ)的排列規(guī)律。確定陳述語(yǔ)序，合理排序。確定陳述語(yǔ)序時(shí)，一定要仔細(xì)分析所給種差的材料，尋找其中的陳述線索，是時(shí)間順序、空間順序，還是邏輯順序。 8示 例 請(qǐng)篩選、整合下列文字中的主要意思，擬寫(xiě)一條“魔術(shù)”的定義。要求語(yǔ)言簡(jiǎn)明，條理清楚，不超過(guò)50字。 魔術(shù)這種雜技節(jié)目以不易被觀眾察覺(jué)的敏捷手法手段,使物質(zhì)在觀眾眼前出現(xiàn)奇妙的變化,或出現(xiàn)或消失,真可謂變化莫測(cè)。這種表演常常借助物理、化學(xué)的原理或某種特殊的裝置表演各種物體、動(dòng)物或水火等迅速增減隱

4、現(xiàn)的變化，令觀眾目不暇接，產(chǎn)生奇幻莫測(cè)的神秘感覺(jué)。魔術(shù)廣受人民群眾的喜愛(ài)。 （2006高考語(yǔ)文全國(guó)卷）9 答案：魔術(shù)是借助物理、化學(xué)原理或特殊裝置，以不易察覺(jué)的敏捷手法，使物體產(chǎn)生奇妙變化的一種雜技。 10三、 下定義應(yīng)淘汰“六種信息” （1）重復(fù)、冗贅信息。（2）比較信息（3）成因、背景信息（4）描寫(xiě)信息（5）作用、意義信息（6）舉例的信息。 以上六種信息直接影響著我們下定義的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，下定義時(shí)必須認(rèn)真解讀、辨認(rèn)，做到準(zhǔn)確淘汰。 11四、 下定義要用好“四條原則” 1、 定義必須相稱 所下的定義的外延必須和被定義概念的外延相等，不可“過(guò)寬”，也不能“過(guò)窄”。 比如：民歌是流傳在民間的歌

5、謠（過(guò)寬） 又如：知識(shí)分子是受過(guò)高等教育的精英。 （過(guò)窄）12四、 下定義要用好“四條原則” 2、 定義不能循環(huán) 定義不能循環(huán)，就是說(shuō)定義概念不能直接或間接地包含被定義概念，也就是說(shuō)下定義不能同語(yǔ)重復(fù)，否則就達(dá)不到通過(guò)下定義明確概念的目的。 如“魔術(shù)是一種魔術(shù)” 13四、 下定義要用好“四條原則” 3、 定義不能否定定義一般不能用否定形式，因?yàn)榉穸ㄐ问街荒苷f(shuō)明有關(guān)概念不具有什么屬性，而不能直接說(shuō)明它具有什么屬性。例如：“浪漫主義不是唯美主義”“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不是上層建筑”“唯物主義不是唯心主義”“教師不是體力勞動(dòng)者”等等。 14四、 下定義要用好“四條原則” 4、 定義不能比喻 定義應(yīng)該揭示概念的內(nèi)

6、涵，用比喻達(dá)不到這個(gè)目的。 如： “教師是人類靈魂的工程師” “諺語(yǔ)是智慧的花朵” “知識(shí)就是力量” “書(shū)目就是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。 15五、 名題回放 例一、 提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為“遺傳”下定義。 1、 遺傳是一種生物自身繁殖的過(guò)程。 2、 這種繁殖將按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式進(jìn)行。 3、 在這一過(guò)程中，生物將攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身。 4、 這種繁殖過(guò)程所產(chǎn)生的結(jié)果是與親代相似的復(fù)本。 16五、 名題回放 答案：遺傳是指生物按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身，產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本的一種自身繁殖的過(guò)程。 17五、 名題回放 例題二、提取下列

7、材料的要點(diǎn)，給“創(chuàng)造性思維”下定義。 創(chuàng)造思考教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標(biāo)。創(chuàng)造性思維具有以下特點(diǎn)：創(chuàng)造性思維的結(jié)果對(duì)于思考者或者文化而言，具有新穎性和價(jià)值；創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動(dòng)性堅(jiān)持性的思維活動(dòng)；創(chuàng)造性思維的任務(wù)是將原來(lái)模糊的、不明確的問(wèn)題清楚地勾畫(huà)出來(lái)，或提出某種方案加以解決。 18五、 名題回放 答案：創(chuàng)造性思維是一種新穎而有價(jià)值的、非傳統(tǒng)的、具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性而且能清楚地勾畫(huà)和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)。 19六、 練習(xí)一請(qǐng)?zhí)崛∫c(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為“人道干預(yù)”下定義。 1、 人道干預(yù)是由一些國(guó)家采取的武力強(qiáng)制行動(dòng)。 2、 人道干預(yù)不必得到被干預(yù)國(guó)的同意。 3、 人道干預(yù)的目

8、是預(yù)防或制止嚴(yán)重而廣泛違反人權(quán)或國(guó)際人道法。 4、 人道干預(yù)的實(shí)施可以經(jīng)過(guò)聯(lián)合國(guó)授權(quán)，也可以不經(jīng)過(guò)聯(lián)合國(guó)授權(quán)。 20六、 練習(xí)一 答案：人道干預(yù)是不必得到被干預(yù)國(guó)同意，經(jīng)過(guò)或者不必經(jīng)過(guò)聯(lián)合國(guó)授權(quán)，為預(yù)防或制止嚴(yán)重而廣泛違反人權(quán)或國(guó)際人道法，由一些國(guó)家采取的武力強(qiáng)制行動(dòng)。 21六、 練習(xí)二 提取下列材料的要點(diǎn)，用一個(gè)單句給“數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)”下定義。 把數(shù)學(xué)和語(yǔ)言學(xué)這兩門(mén)相距甚遠(yuǎn)的學(xué)科緊密聯(lián)系起來(lái)的強(qiáng)有力的紐帶，是語(yǔ)言通訊技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)。前者實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言符號(hào)的遠(yuǎn)距離傳輸和轉(zhuǎn)換，后者則用數(shù)字化的快速運(yùn)算來(lái)處理非數(shù)值符號(hào)語(yǔ)言。20世紀(jì)以來(lái)的科學(xué)發(fā)展日新月異，使數(shù)學(xué)的領(lǐng)域空前地?cái)U(kuò)展了，語(yǔ)言學(xué)的領(lǐng)域也空前擴(kuò)展了。它們都擴(kuò)展到以符號(hào)系統(tǒng)為主要