如何營造高效課堂-讀《課堂密碼》有感

1、如 何 營 造 高 效 課 堂-讀課堂密碼有感李瑞上學期，崔校長向我們推薦課堂密碼一書，我認真閱讀，自覺感觸很深，收獲很大。這本由教育學博士周彬編寫的書，封面平淡，但是書名中的“密碼”二字讓我耳目一新。本書分為“有效課堂”、營造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中的“學生”、課堂中的“教師”五個部分，這本書很有條理，系統(tǒng)性很強。仔細讀書中的內(nèi)容，感覺語言很平實，沒有讓人感覺深邃的理論，和我們平時的教學隨筆差不多。這本書如同工作中的導師，引領(lǐng)我反思自己的課堂教學   讀過這本書，我感到同樣的一節(jié)課，如果想混過去，很簡單，教師輕松學生也輕松；但是如果講求方法，追求高

2、效，那么，也許教師在備課的時候不輕松，但是學生卻可以在歡樂中獲得大量的知識；我想就我平時教學中的做法和感觸，談?wù)勅绻麪I造“高效課堂”這個問題，讓我們在有限的時間，給學生更多的知識。營造高效課堂，首先我覺得教師要有革新意識教師要有改革創(chuàng)新的意識，樹立體現(xiàn)課改精神的教學思想和教學理念；要學習和掌握先進的教學經(jīng)驗和教學方法；要有豐富的學識和深厚的專業(yè)知識；要有愛崗敬業(yè)的奉獻精神；要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業(yè)的滿腔熱情；要有一顆尊重學生、熱愛學生的美好心靈；要有善于思考、奮發(fā)進取的創(chuàng)新意識；要有善于總結(jié)經(jīng)驗、不斷進行自我反思的進取精神?？傊?，有一個“好的高效的課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個

3、“好老師”。“工欲善其事，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因為“好老師”是“好課堂”的“設(shè)計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認識提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強了，教學技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調(diào)動學生主動學習的積極性，也才能充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用。新課程理念強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，并不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，意在促使教師轉(zhuǎn)變教學觀念，提高思想認識，增強業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學技能水平，促進教師快速成長，快速實現(xiàn)“角色轉(zhuǎn)變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。自從新課程培訓之后，我就一直不斷嘗試著自己角

4、色的轉(zhuǎn)變。原來的課堂，我滔滔不絕的講解，一節(jié)課下來，口干舌燥，但學生卻不領(lǐng)情，該不會的還是不會，該錯的還是錯，學生的學習情緒并不高?，F(xiàn)在我在學生面前漸漸放下師道尊嚴的師者風范，課堂上放開手，把時間還給學生，讓學生參與知識的形成過程，讓他們動手操作、同桌討論、小組交流、全班匯報。我只是適當?shù)攸c撥、引領(lǐng)，課堂真正成了學生的課堂，學生是學習的主人，他們的興致很高，學習氣氛非?；钴S，知識掌握的非常牢固。課下我和學生親切地談思想，真誠地說生活，做學生真正的朋友、知心人，我與學生拉進了距離，成了親密的朋友，學生對我的課產(chǎn)生了好感，課堂效果明顯提高。其次、我覺得教師要善于激發(fā)學生的學習興趣使學生愿學、樂學、

5、勤學，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學習的興趣。俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學, 所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”，這給我們的教學活動提供良好的啟示。毫無疑問， 我們一旦激發(fā)了學生學習的興趣，學生就會對學習產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進教學的進一步發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環(huán)。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結(jié)說：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來提高學生的學習欲望和熱情?！笔聦嵣?，古往今來許多優(yōu)秀

6、的教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實踐經(jīng)驗總結(jié)出“寓教于樂”的教法。只有激發(fā)起學生的學習興趣，才能調(diào)動學生的學習積極性、主動性、才能發(fā)揮他們巨大的潛能、才能提高我們的教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現(xiàn)。記得我在講認識分數(shù)的第一課時分一分（一）時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：（在回答老師的問題時，不用嘴巴，要拍手表示），把四個蘋果平均分給兩個人，每人分得幾個？我剛說完，學生就啪啪拍了兩下。把兩個蘋果平均分給兩個人，每人分得幾個？學生又啪地拍了一下?！袄蠋煟@太容易了?！睆堫Ｖ敲摽诙觯倚α诵?，沒有做聲。把一個蘋果平均分給兩個人，每個人分得多少？學生又舉起手去拍，但這次沒有拍響，大部

7、分學生兩手剛想碰到一起，又迅速地分開了，并且慌忙用眼睛掃了我一下，唯恐我看到他的手勢。我停了幾秒鐘，然后問：“怎么了？不拍了？”范森站起來，有點不好意思地說：“老師，這沒法拍?！蔽揖o追著問：“為什么？”“因為每人分得不夠一個?！睂W生異口同聲地說?！澳敲咳朔值枚嗌?？”我又追著問?！耙话雰??！睂W生又異口同聲地回答。我停了停說：“我們用拍手的方法不能表示蘋果的一半兒，那可以用什么方法來表示蘋果的一半兒呢？”這個情境的創(chuàng)設(shè)激起了學生學習的興趣，學生紛紛拿起筆去畫 ，拿起紙去撕，······課堂氣氛異?；钴S，學生的學習興趣異常濃厚。學生在濃厚的

8、氛圍中掌握了知識 。我認為這樣的課堂是高效的。第三、教師要善于營造和諧課堂氛圍課堂改革重點強調(diào)課堂氛圍，師生的互動也直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學生這兩個情感實體交往的過程,只有雙方相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產(chǎn)生共鳴,實現(xiàn)心與心的溝通,才能很好實現(xiàn)教學目標。學生是學習的主體,要想實施高效的課堂教學,就必須重視調(diào)動學習主體的積極性,創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此,教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍,最大限度地提高學生活動的自由度,大膽放手,讓學生嘗試,使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。讓學生學會開放自己,敢于質(zhì)疑問難,敢于發(fā)表自己的意見和看法,能主

9、動思考探究問題,積極參與合作討論,真正發(fā)揮學生的主體性,從而提高課堂效率。要達到這樣的效果,教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創(chuàng)新、尊重分歧,尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛,這才符合課堂教學改革的要求，在教學實踐中一定會受教師和學生的青睞。可以說,民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑,是促進教師與學生的性情與靈魂提升的沃土。第四、教師要注重教學方式的創(chuàng)新和學習方式的革新1、教學方式創(chuàng)新。新課程提出，學生是學習的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和學生已有的生活經(jīng)驗，關(guān)注學生個體發(fā)展的差異和不同的學習需求，要保護好學生在探求新知過程中的好奇心、求知欲

10、，充分激發(fā)學生的主動學習和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學方式要服務(wù)于學生的學習方式，以學生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動式等多種教學方法，啟發(fā)和引導學生的學習活動，使學習成為在教師引導下主動的、富有個性的過程。2、學習方式革新。教育部頒發(fā)的新課標明確指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內(nèi)涵。第一，自主。即主動，要主動地在教學實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高主動學習的能力。第二，合作。就是要切磋學問，砥礪思想，共同完成學習任務(wù)。第三，探究。就是要求善于質(zhì)疑問難，深入研究并解決問題。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生學習的一個突出特點就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度”。激發(fā)學生的探究精神，質(zhì)疑問難，也是培養(yǎng)孩子自學的精神，現(xiàn)代教育研究證實，一個人的自學能力的高低，直接影響到他一生的成就。最后、要恰當?shù)剡\用多媒體教學多媒體教學，是教學的一種輔助方式，使用的好，可以激發(fā)學生興趣，加深學生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學；利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學有關(guān)的情境，能使學生有身臨其境的感覺，激