班級管理的方法與策略課件

1、?？谑袨I海第九小學 王光蓉（二）崗位危機日見凸顯（二）崗位危機日見凸顯 問題調(diào)查： 誰愿當班主任？ （有興趣、真心實意愿當班主任的，請舉手）（有興趣、真心實意愿當班主任的，請舉手）1、吃力不討好、吃力不討好老師，你眼里有我嗎？老師，你眼里有我嗎？為了班級榮譽，你為了班級榮譽，你不顧不顧學生的感受！學生的感受！為了班級管理，你為了班級管理，你隨意隨意耗費學生學習時間！耗費學生學習時間！為了提高成績，你為了提高成績，你不管不管學生是否接受得了！學生是否接受得了！為了自己方便，你為了自己方便，你不把不把學生放在眼里！學生放在眼里！來自學生的心靈之聲：來自學生的心靈之聲：2、責任重，風險也大。 如今的

2、學生，個個是父母的心肝寶貝。如今的學生，個個是父母的心肝寶貝。平時大都嬌生慣養(yǎng)，難以管教。班主任平時大都嬌生慣養(yǎng)，難以管教。班主任說輕了，沒人聽；說重了，又怕接受不說輕了，沒人聽；說重了，又怕接受不了。稍不順心，就有可能離家出走，或了。稍不順心，就有可能離家出走，或尋死覓活，使本不該發(fā)生的意外事故還尋死覓活，使本不該發(fā)生的意外事故還是發(fā)生了。是發(fā)生了。3、處境尷尬l 班主任在多重角色班主任在多重角色的轉換中，常常忙得的轉換中，常常忙得不可開交，力不從心。不可開交，力不從心。很多時候還會落個兩很多時候還會落個兩頭受氣的境況。頭受氣的境況。l 現(xiàn)在學校內(nèi)外許多現(xiàn)在學校內(nèi)外許多事，都要依托班主任事，

3、都要依托班主任去做。班主任做不好去做。班主任做不好可不行，要做好又很可不行，要做好又很難為情，常常處于兩難為情，常常處于兩難境地。難境地。1、 班主任補貼不多，管事不少，而且常常班主任補貼不多，管事不少，而且常常是是吃力不討好吃力不討好。2、 班主任工作不僅忙碌勞累，而且班主任工作不僅忙碌勞累，而且責任重，責任重，風險也大。風險也大。3、 班主任不僅事繁責任重，而且常常會班主任不僅事繁責任重，而且常常會處處境尷尬。境尷尬。（三）、班主任工作現(xiàn)狀不盡人意（三）、班主任工作現(xiàn)狀不盡人意 今天，我想對我所有的班主任同行們說： 班主任是什么？ 班主任就是給孩子的未來播種幸福的人！ 在諸多事物中，有兩種

4、事物的力量是不可低估的：一是種子，二是孩子。 一顆微不足道的種子，經(jīng)過生長衍化，可以綿延萬代，生生不息；一個嗷嗷待哺的孩子，擁有無限成長發(fā)展的天地，可以成就一番事業(yè)，帶來一片生機。 現(xiàn)代班主任的角色定位現(xiàn)代班主任的角色定位 “中小學班主任是中小學教師隊伍的重要中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量

5、?！?教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見見（20062006年年6 6月月4 4日）日） 為了中華民族的復興，為了每位學生的為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展。發(fā)展。 保障每一個學生與生俱來的保障每一個學生與生俱來的“發(fā)展權發(fā)展權”，求得每位學生的充分的、自由的、多元的、和求得每位學生的充分的、自由的、多元的、和諧的發(fā)展。諧的發(fā)展。 以學生的發(fā)展為本的課程倫理觀要求班主任在以學生的發(fā)展為本的課程倫理觀要求班主任在實施班級管理的時候，不是控制、壓制和管理學生實施班級管理的時候，不是控制、壓制和管理學生；班級管理本身并不只是為學生學習創(chuàng)造一個良好

6、；班級管理本身并不只是為學生學習創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，班級管理本身就是教育和發(fā)展，其目標是的環(huán)境，班級管理本身就是教育和發(fā)展，其目標是促進班級群體的五個方面的發(fā)展促進班級群體的五個方面的發(fā)展 （1 1）全員發(fā)展（包括學生發(fā)展和班主任自己的）全員發(fā)展（包括學生發(fā)展和班主任自己的發(fā)展）發(fā)展） （2 2）全面發(fā)展（包括學習的成長和管理能力的）全面發(fā)展（包括學習的成長和管理能力的發(fā)展）發(fā)展） （3 3）個性發(fā)展（在管理中自由創(chuàng)造，在自由中）個性發(fā)展（在管理中自由創(chuàng)造，在自由中發(fā)展）；發(fā)展）； （4 4）自主發(fā)展（學生既是學習的主體，也是班）自主發(fā)展（學生既是學習的主體，也是班級管理的主體，具有自主發(fā)展和

7、自主管理的愿望和級管理的主體，具有自主發(fā)展和自主管理的愿望和可能）可能） （5 5）可持續(xù)發(fā)展（源于對學生主體的尊重而激）可持續(xù)發(fā)展（源于對學生主體的尊重而激發(fā)的自我認同）發(fā)的自我認同） 新課程要求中小學班主任要樹立先進的管理思新課程要求中小學班主任要樹立先進的管理思想，由精英主義教育向大眾主義教育轉型，保證每想，由精英主義教育向大眾主義教育轉型，保證每一個學生的學習權和發(fā)展權。一個學生的學習權和發(fā)展權。 精英主義教育：精英主義教育：以少數(shù)所謂以少數(shù)所謂“優(yōu)等生優(yōu)等生”為核心為核心，大多數(shù)學生退居邊緣進而成為教育的犧牲品，培，大多數(shù)學生退居邊緣進而成為教育的犧牲品，培養(yǎng)機械、蒼白、無個性的養(yǎng)機

8、械、蒼白、無個性的“標準件標準件” 。 大眾主義教育：大眾主義教育：不是扼殺學生人性的教育，而不是扼殺學生人性的教育，而是豐富人性的教育；不是少數(shù)人取勝、多數(shù)人慘敗是豐富人性的教育；不是少數(shù)人取勝、多數(shù)人慘敗的教育，而是尋求人人發(fā)展、人人成功的教育的教育，而是尋求人人發(fā)展、人人成功的教育, ,就象就象夸美紐斯所說的夸美紐斯所說的“教師的光輝應該像太陽照射萬物教師的光輝應該像太陽照射萬物一樣照射著眾多學生一樣照射著眾多學生”。 每一個學生不僅是每一個學生不僅是“發(fā)展的主體發(fā)展的主體”，而且是，而且是“發(fā)展的主權者發(fā)展的主權者”。保障。保障“發(fā)展權發(fā)展權”即保障基本人權即保障基本人權。 班主任是世

9、界上級別最低的主任. 但班主任又是世界上最重要的主任. 肖川教授講到的一首詩其實.doc 寫在紙上的愛，一個早晨就可以讀完； 說在嘴上的愛，一轉身就能忘記； 惟有老師和母親的愛是寫在大地和天空，永遠珍藏在心底。幾個有益的觀點幾個有益的觀點每個人像一座冰山每個人像一座冰山 大部分人只意識到了正大部分人只意識到了正在發(fā)生的事情的在發(fā)生的事情的1/10 人的命運依賴于理解日人的命運依賴于理解日常生活事件下面隱藏的常生活事件下面隱藏的感受和需要感受和需要 但是，人們往往不知道但是，人們往往不知道那些是什么，也不知道那些是什么，也不知道怎么去發(fā)現(xiàn)怎么去發(fā)現(xiàn) “不知道不知道”會讓教育置會讓教育置于危險中于

10、危險中樂嘉性格色彩說學生不是有意犯錯誤學生不是有意犯錯誤 肯定是有什么誤解肯定是有什么誤解 自尊心受到了傷害自尊心受到了傷害 人只有在認識到自己的價值并被別人認人只有在認識到自己的價值并被別人認可時，才能有所收益?？蓵r，才能有所收益。 不會采取傷害學生自尊的方式解決問題，不會采取傷害學生自尊的方式解決問題，即使指責和懲罰優(yōu)勢可能立刻有效，但即使指責和懲罰優(yōu)勢可能立刻有效，但由此留在孩子心靈上的創(chuàng)傷卻不容易治由此留在孩子心靈上的創(chuàng)傷卻不容易治愈。愈。是孩子就難免會犯錯是孩子就難免會犯錯 當確實有錯誤需要糾正時，要善于把握機會，當確實有錯誤需要糾正時，要善于把握機會，詢問原因，傾聽孩子心聲，給與關

11、愛和理解，詢問原因，傾聽孩子心聲，給與關愛和理解，體會孩子的感受，等到確定孩子們會認真傾聽體會孩子的感受，等到確定孩子們會認真傾聽時，再對他們講道理。時，再對他們講道理。 當孩子犯錯誤時，老師會走到近前做他們的支當孩子犯錯誤時，老師會走到近前做他們的支柱。老師的幫助能使受驚的孩子戰(zhàn)勝恐懼感和柱。老師的幫助能使受驚的孩子戰(zhàn)勝恐懼感和罪惡感，同時又達到最佳的教育效果。罪惡感，同時又達到最佳的教育效果?；緫B(tài)度和做法基本態(tài)度和做法 堅信每個學生內(nèi)在都有積極的動機和愿望堅信每個學生內(nèi)在都有積極的動機和愿望 沒有調(diào)查和傾聽之前，不先對學生做出判斷沒有調(diào)查和傾聽之前，不先對學生做出判斷 把焦點放在了解學生

12、背后的情感、愿望和動把焦點放在了解學生背后的情感、愿望和動機上，而不是糾纏在機上，而不是糾纏在“問題問題”上對抗上對抗 體察他們的內(nèi)在的動機和愿望，發(fā)現(xiàn)并告訴體察他們的內(nèi)在的動機和愿望，發(fā)現(xiàn)并告訴他們，肯定他們他們，肯定他們 同理他們的行為，即使看上去是消極的行為同理他們的行為，即使看上去是消極的行為教育是溫暖的一、溫暖是春暖花開一、溫暖是春暖花開用心打造班級性格用心打造班級性格二、溫暖是靜謐夏夜二、溫暖是靜謐夏夜?jié)撔霓D化學生人格潛心轉化學生人格三、溫暖是金黃秋季三、溫暖是金黃秋季慧心處理突發(fā)事件慧心處理突發(fā)事件四、溫暖是冬日暖陽四、溫暖是冬日暖陽真心溝通家長心田真心溝通家長心田 一、溫暖是春

13、暖花開一、溫暖是春暖花開用心打造班級性格用心打造班級性格整潔教室整潔教室 書香教室書香教室 認真意識認真意識責任意識責任意識 班級文化建設班級文化建設構建“班主任班長班干部團隊”管理鏈條 班干部團隊效法“法家” 班 長效法“儒家” 班 主 任效法“道家” 這是班級較為理想的管理層級的定位。順應兒童的天性，培養(yǎng)學生好習慣順應兒童的天性，培養(yǎng)學生好習慣首先，讓孩子首先，讓孩子“愛愛”上您，而不是上您，而不是“怕怕”上您。上您。 其次，要采用貼近兒童特點的方式。其次，要采用貼近兒童特點的方式。 要讓我們的教育深入孩子要讓我們的教育深入孩子的心，就是要采取符合兒童年齡的心，就是要采取符合兒童年齡特點的

14、方式，去打動孩子的心靈特點的方式，去打動孩子的心靈。讓孩子們愛上老師，信賴老師。讓孩子們愛上老師，信賴老師，只有學生樂于接受老師幫助，只有學生樂于接受老師幫助，教育才會在孩子的心靈中產(chǎn)生積教育才會在孩子的心靈中產(chǎn)生積極的效應。極的效應。 師愛：班主任精神關懷的永恒主題師愛：班主任精神關懷的永恒主題 偏愛后進生偏愛后進生 厚愛特殊生厚愛特殊生 博愛中間生博愛中間生 嚴愛高才生嚴愛高才生 主題詞：主題詞： 讓師愛的陽光照進每個學生的心扉讓師愛的陽光照進每個學生的心扉尼克老師二、二、潛心轉化學生人格潛心轉化學生人格 一把鑰匙開一把鎖一把鑰匙開一把鎖返回幫助成功幫助成功關懷愛護關懷愛護心理輔導心理輔導

15、三、溫暖是金黃秋季三、溫暖是金黃秋季慧心處理突發(fā)事件慧心處理突發(fā)事件刨根問底 細致入微 一瓶尿 一把椅 一汪淚班主任，也許我們應該這樣做：班主任，也許我們應該這樣做： 盡量讓自己的行為看上去沒有任何意義盡量讓自己的行為看上去沒有任何意義教育不是教化是浸潤 有時候只需要一個輕輕地提醒有時候只需要一個輕輕地提醒 閱讀課紀律糟糕，班主任通常閱讀課紀律糟糕，班主任通常的做法是什么？的做法是什么？ 說教。說教。比如，講閱讀的偉大意義呀比如，講閱讀的偉大意義呀，閱讀時安靜環(huán)境的重要性呀，等等。，閱讀時安靜環(huán)境的重要性呀，等等。 批評。批評。包括個別訓斥和集體訓導。包括個別訓斥和集體訓導。 賞罰。賞罰。制定

16、賞罰制度，指定監(jiān)督人制定賞罰制度，指定監(jiān)督人，各小組評比，排隊。，各小組評比，排隊。 搞活動。搞活動。例如搞一個例如搞一個“我愛閱讀我愛閱讀”的班會，安排幾個聲情并茂的朗誦，唱的班會，安排幾個聲情并茂的朗誦，唱幾首有關無關的歌曲，講幾個名人故事幾首有關無關的歌曲，講幾個名人故事，節(jié)目最后都要點題，節(jié)目最后都要點題遵守紀律。遵守紀律。 摩西老師采用的辦法完全不同。摩西老師采用的辦法完全不同。有時候人只需要一個提醒！有時候人只需要一個提醒！四、溫暖是冬日暖陽四、溫暖是冬日暖陽真心溝通家長心田真心溝通家長心田給六（給六（7）班家長的信（一）班家長的信（一）家訪家訪好似冬天里的一把火好似冬天里的一把火

17、一次別開生面的家長會一次別開生面的家長會小組式的家長會小組式的家長會全班式的家長會全班式的家長會 真愛學生真愛學生讓家長更放心讓家長更放心 傾聽家長傾聽家長讓教育有抓手讓教育有抓手 善于自省善于自省不斷完善自己不斷完善自己 心胸豁達心胸豁達化干戈為玉帛化干戈為玉帛變家長的“審視”為“信賴” 家長想說的話.doc 魏書生：魏書生：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是自己不豁達；埋怨天氣太惡埋怨別人太狹隘，常常是自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們方法太少。我

18、們方法太少?！?我們不能改變別人，我們就改變自己。我們每個我們不能改變別人，我們就改變自己。我們每個人都守著一扇能夠自我開啟的人都守著一扇能夠自我開啟的“門門”，除了自己，沒，除了自己，沒有人能為你開門。尼采說：有人能為你開門。尼采說：“上帝死了，我就是上上帝死了，我就是上帝。帝?！敝灰阍敢?，每個人都可以改變，包括那只烏只要你愿意，每個人都可以改變，包括那只烏鴉，一定都是可以改變的。鴉，一定都是可以改變的。 要努力成為學生的精神領袖，最少要成為不讓學要努力成為學生的精神領袖，最少要成為不讓學生討厭的人，我們可以從以下幾個方面改變自己。生討厭的人，我們可以從以下幾個方面改變自己。班主任需要實踐智慧班主任需要實踐智慧班主任需要讀書學習班主任需要讀書學習班主任需要反思筆耕班主任需要反思筆耕 班主任需要反思筆耕班主任需要反思筆耕教育日記教育日記 2004年年12月月28日日 星期二星期二 成為把信送給加西亞的人成為把信送給加西亞的人 教育日記教育日記 2005年年12月月21日日 星期三星期三 呀，差點釀成大錯呀，差點釀成大錯教育日記教育日記 2006年年2月月23日日 星期四星期四 孩子們孩子們,你們在讀什么書你們在讀什么書? 教育