部編五年級語文下冊第10課《青山處處埋忠骨》公開課教學(xué)設(shè)計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上部編五年級語文下冊第10課青山處處埋忠骨公開課教學(xué)設(shè)計10 青山處處埋忠骨教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“彭、擬、謀”等9個生字，會寫“彭、擬”等14個字，正確讀寫“擬定、參謀、鍛煉”等13個詞語。2.通過對人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀課文。3.了解一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。4.進(jìn)一步了解描寫人物的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1.了解一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。2.進(jìn)一步了解描寫人物的方法。教學(xué)策略：1.識字寫字隨文認(rèn)識“彭、擬、謀”等9個生字。本課的有

2、些生字，學(xué)生容易讀錯，如“擬”，應(yīng)讀作“n”，不要讀成“y”；“赴”應(yīng)讀作“f”，不要讀成“p”；“躇”應(yīng)讀作“ch”，不要讀成“zh”。初讀課文時，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字的讀音。老師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯的“煉”和“眷”2個字的寫法，其他的字學(xué)生可以自學(xué)。2.閱讀理解有感情地朗讀課文是指導(dǎo)學(xué)生感受毛主席情感世界的重要方法。許多感受，學(xué)生不一定能說得出來，但可以通過讀表達(dá)出來。3.語言運(yùn)用學(xué)習(xí)作者抓住動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)作者通過心理描寫來突出人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)課時：2課時第1課時課時目標(biāo)：1.認(rèn)識“彭、擬、謀”等9個生字，會寫“彭、擬”等

3、14個字，正確讀寫“擬定、參謀、鍛煉”等13個詞語。2.通過對人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、詩歌引入，走近偉人1. 一代偉人毛主席在少年時，因外出求學(xué)而寫給父親一首詩呈父親。學(xué)生齊讀。師簡介：這是毛主席少年時所作的詩，他善于用詩詞來表達(dá)自己的胸襟和情懷。2.對于毛主席，大家有哪些了解呢？（先讓學(xué)生自由交流對毛主席的了解，再課件出示毛主席簡介）3.這節(jié)課，我們就一起走近毛主席，感受毛主席的情感世界，來學(xué)習(xí)第11課青山處處埋忠骨。板書并齊讀課文題目。（板書：青山處處埋忠骨）4.故事發(fā)生在抗美援朝時期，讓我們一起重溫那段歷史。（課件出示抗美援朝的視頻

4、資料）【設(shè)計意圖】詩歌引入，體會毛主席博大的胸襟。了解抗美援朝的背景，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。二、明確目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)1.默讀課文。仔細(xì)觀察這篇課文有什么不一樣？（課文由兩個部分組成）2.自由朗讀課文的兩個部分，說說這兩個部分分別寫了什么內(nèi)容。（第一部分寫毛岸英犧牲和毛主席收到電報后感到萬分悲痛。第二部分寫最后毛主席做出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。）3.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語）指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，全班齊讀。4.課文中出現(xiàn)了3封電報的內(nèi)容，請同學(xué)們快速瀏覽課文，把3封電報和毛主席批示的內(nèi)容找出來并畫線。（先指名學(xué)生讀，再課件出示相關(guān)語句）（1）從電報和批示中，你獲取到了什么信

5、息？（第一封電報彭德懷告訴毛主席，毛岸英犧牲了；第二封電報彭司令請示是否將岸英的遺骨運(yùn)回國內(nèi)；第三封電報朝鮮要求把岸英安葬在朝鮮。毛主席批示的意思是讓岸英安葬在朝鮮。）（2）對毛主席的批示，你們有什么疑惑嗎？（3）學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理小結(jié)：這里的“忠骨”是指什么？這句話是什么意思？（4）答疑解惑。（課件出示解釋）這里的“忠骨”是指什么？（毛岸英烈士的遺體）（5）這句詩的意思太深奧了，只有走進(jìn)毛主席的內(nèi)心世界才能完全領(lǐng)悟它的意思。讓我們一起走進(jìn)毛主席的內(nèi)心，感受他的情感世界?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清課文的主要內(nèi)容。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，初步理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的意思，

6、為深入理解這句話的意思打下基礎(chǔ)。三、觀看動畫，整體感知1.認(rèn)真讀課文第一部分，在第一部分中畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。（學(xué)生邊讀邊畫）2.四人小組討論交流對毛主席的內(nèi)心世界的看法。（學(xué)生自由討論）3.全班交流匯報。（指名學(xué)生回答）課件出示從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。（1）指名學(xué)生讀。你從中體會到什么？（從見到這封電報起，毛主席悲傷得說不出話，吃不下飯，只能借煙消愁）（2）毛岸英是毛主席最心愛的長子，驚悉噩耗，毛主席怎能不悲慟欲絕呢？（全班齊讀課件中的句子）4.噩耗傳來，痛失愛子的老父親在想什么？（指

7、名學(xué)生回答）課件出示當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把他送到毛主席身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)，回國后毛主席又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會（1）指名學(xué)生讀。這段話寫的是毛主席回憶起岸英和自己的一次次分離及其原因，從這段對毛主席心理活動的描寫中，你感受到什么？（我感受到毛主席無比悲痛的心情。毛主席與愛子毛岸英聚少離多，前面三次的分離，岸英都平平安安回到了他的身邊，而這一次卻回不來了。）（2）教師引導(dǎo)：毛主席感到震驚，簡直不敢相信也不愿意相信這是真的。大家?guī)е@種心情齊讀這段話。5.第一部分中還有哪些描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語

8、句？（指名學(xué)生說）課件出示“岸英!岸英!”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（1）指名學(xué)生讀。從這句話中，你感受到了什么？（從毛主席對兒子的兩聲呼喚中，我體會到毛主席對兒子深深的思念，他多么想再見兒子一面。從動作和神態(tài)描寫“用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著”，我感受到毛主席內(nèi)心無比的悲痛，這種喪子之痛，這種喪失最心愛的長子之痛，是一位父親難以承受的。）（2）此刻，任何語言都無法形容毛主席心中的傷痛。讓我們通過朗讀來體會毛主席失去愛子后萬分悲痛的心情。（全班齊讀課件中的句子）6.學(xué)生練習(xí)接讀，有感情地朗讀。（1）噩耗傳來，讓這位久經(jīng)沙場的老戰(zhàn)士悲痛不已，他整整一天（學(xué)生接讀）沒

9、說一句話。（2）老來喪子，白發(fā)人送黑發(fā)人，年近60的毛主席失去了最心愛的兒子，他整整一天（學(xué)生接讀）只是一支接著一支地吸著煙。（3）毛主席怎能不肝腸寸斷呢？他整整一天（學(xué)生接讀）沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。（4）此時此刻，毛主席多么希望岸英能像去蘇聯(lián)留學(xué)時那樣平平安安地回來，像去農(nóng)村鍛煉時那樣平平安安地回來，他喃喃著兒子的名字（學(xué)生接讀）“岸英！岸英！”（5）此時此刻，毛主席想到岸英從小就顛沛流離所受到的苦，他的眼睛模糊了，喃喃著兒子的名字（學(xué)生接讀）“岸英！岸英！”（6）此時此刻，毛主席多么希望岸英會出現(xiàn)在自己的眼前，親切地喚著“爸爸”，他哽咽了，喃喃著兒子的名字（學(xué)生接讀）“岸英

10、！岸英！”（7）教師小結(jié)：可是，岸英再也不可能回來了，他再也喚不回心愛的兒子了。這節(jié)課，我們通過找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會到毛主席驚悉噩耗后極度痛苦的心情。我們運(yùn)用這個方法學(xué)完了課文的第一部分，第一部分的感情基調(diào)是悲痛的，讓我們帶著這種悲痛的心情再有感情地朗讀課文的第一部分。（學(xué)生齊讀課文第一部分）【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)課文的第一部分，抓住描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會毛主席痛失愛子極度痛苦的心情。第2課時課時目標(biāo)：1.了解一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。2.進(jìn)一步了解描寫人物的方法。教學(xué)過程：一、感情朗讀，感受悲痛1.談話導(dǎo)入

11、。在朝鮮平安南道檜倉郡的“中國人民志愿軍烈士陵園”內(nèi)，一塊一米高的花崗巖石矗立在墓前，正面刻著“毛岸英同志之墓”，背面刻著中國人民抗美援朝總會撰寫的一段碑文：課件出示毛岸英同志原籍湖南省湘潭縣韶山?jīng)_，是中國人民領(lǐng)袖毛澤東同志的長子，一九五年他堅決請求參加中國人民志愿軍，于一九五年十一月二十五日在抗美援朝戰(zhàn)爭中英勇犧牲。毛岸英同志的愛國主義和國際主義的精神將永遠(yuǎn)教育和鼓舞著青年一代。毛岸英烈士永垂不朽！2.抗美援朝戰(zhàn)爭之后，中國和朝鮮關(guān)系一直都非常友好，毛主席尊重朝鮮人民的意愿將愛子葬在了朝鮮。這是一種怎樣的胸襟?。课覀儊硪黄饘W(xué)習(xí)課文的第二部分。3.當(dāng)司令部請示是否將岸英的遺骨運(yùn)回國內(nèi)，而朝鮮要

12、求把岸英安葬在朝鮮時，面對這兩種抉擇，毛主席的內(nèi)心世界是怎樣的？認(rèn)真讀課文第二部分，畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。（學(xué)生邊讀邊畫）4.四人小組討論交流對毛主席的內(nèi)心世界的看法。（學(xué)生自由討論）5.全班交流匯報。（指名學(xué)生回答）課件出示毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。（1）指名學(xué)生讀。你從對毛主席的這些動作描寫中體會到了什么？（我體會到他心中萬分的悲痛和不舍。毛主席仰起頭，望著天花板發(fā)呆，他想起和愛子在一起的短暫時光，讓人無限的眷戀。他想起岸英奔赴朝鮮時，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能見上一面，誰知竟成了永別！一陣悲痛、愧

13、疚又涌上心頭。）（2）毛主席就算有再大的悲痛也要強(qiáng)忍著，咬著牙，和著淚吞進(jìn)肚中，因?yàn)樗侵袊嗣竦闹飨?，還有很多的大事等著他去干。我們帶著悲痛的心情一起來讀課件中的句子。6.毛主席仰起頭，望著天花板發(fā)呆，他心里在想什么？（指名學(xué)生回答）課件出示“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”毛主席想。（1）指名學(xué)生讀。你從對毛主席心理活動的描寫中體會到了什么？（我體會到這是父親對兒子很自然的一種感情，毛主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨?，作為父親，怎會不想和死去的兒子見上最后一面呢？）（2）這個要求是能滿足的，也是合情合理的。父子情深蘊(yùn)含在這簡簡單單的一句話中。讓我們帶著悲痛的心情

14、來齊讀課件中的句子吧。7.然而，他很快打消了這種念頭。他若有所思地說了什么？（指名學(xué)生讀）課件出示“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因?yàn)槲沂侵飨?，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！保?）指名學(xué)生讀。你從對毛主席的語言描寫中體會到了什么？（毛主席作為一位父親，他多么想見兒子最后一面，但作為一位國家領(lǐng)袖，他要從大局考慮，以身作則，不搞特殊。他最后選擇尊重朝鮮人民的意愿，這表現(xiàn)出了一位偉人寬闊的胸懷和國際主義精神。）（2）教師引導(dǎo)：想到還有很多父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的兒女相見，他又怎能搞特殊呢？于是毛主席做出了將兒

15、子葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。我們就一起來悲痛地讀讀課件中的這段話吧。8.第二部分還有哪些地方描寫了毛主席的動作、語言和神態(tài)？（指導(dǎo)學(xué)生讀）課件出示秘書將電報記錄稿交毛主席簽字的一瞬間，毛主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報記錄稿放在上面。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀?！败P躇”和“黯然”是什么意思？（“躊躇”指猶豫不決的樣子；“黯然”指情緒低落，心情沮喪的樣子）（2）你從這兩個詞中感受到了什么？（“躊躇”讓我感受到毛主席的遲疑，毛岸英是他最心愛的長子，他在岸英身上傾注了無限的父愛，他多想見兒子最后一面啊

16、！“黯然”讓我感受到毛主席本就因兒子的犧牲極度痛苦，又因見不到兒子最后一面情緒十分低落，心情十分沮喪。）（3）這段話中有對毛主席心理活動的描寫，是哪一句？（難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？）（4）從這句心理活動描寫中，你體會到了什么？（我感受到毛主席不相信岸英回不來了，他不相信父子不能相見。他此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中，他無法相信發(fā)生的一切是真的。）（5）教師引導(dǎo)：一簽字，就意味著毛主席永遠(yuǎn)也見不到自己的愛子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞?。∵@段話進(jìn)一步表現(xiàn)出毛主席是偉人，也是凡人。就讓我們帶著悲痛的心情來讀讀課件中的這段話吧。9.第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。

17、課件出示毛主席已經(jīng)出去了，簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。（1）指名學(xué)生讀。從這句話中，你體會到了什么？（我從“下面是被淚水打濕的枕巾”中體會到一位年近花甲的老人的喪子之痛，再加上做這個決定很艱難，毛主席一夜未眠，就為失去愛子，為不能見愛子最后一面哭了整整一夜。）（2）毛主席跟普通的父親一樣，兒子的犧牲讓他極度痛苦，不能再見兒子最后一面讓他痛哭一夜。那就讓我們帶著悲痛的心情一起來讀課件中的這個句子。10.學(xué)生練習(xí)接讀，有感情地朗讀。（1）岸英在世時，他們聚少離多，就這樣把岸英留在朝鮮，他該有多么內(nèi)疚?。∷匝宰哉Z著：“兒子活著（學(xué)生接讀）不能相見，就讓我見見遺骨吧！”

18、可是當(dāng)他想到那么多志愿軍戰(zhàn)士都長眠在了朝鮮，他決定（學(xué)生接讀）就尊重朝鮮人民的意愿吧。（2）岸英從小吃了很多苦，作為父親，他多想對兒子做點(diǎn)補(bǔ)償啊！他現(xiàn)在能做的僅僅是讓他魂歸故里，他自言自語著（學(xué)生接讀）兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士的父母也無法見到自己的兒女，他決定（學(xué)生接讀）就尊重朝鮮人民的意愿吧。（3）岸英是楊開慧同志留下的骨血，自己非但沒照顧好岸英，現(xiàn)在還要讓岸英永遠(yuǎn)留在朝鮮，他該多么愧疚啊！他自言自語（學(xué)生接讀）兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！可是當(dāng)他想到那些把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成親骨肉的朝鮮人民，他決定（學(xué)生接讀）就尊重朝鮮人民的意愿吧。11.教師小結(jié)

19、：毛主席既有著跟普通人一樣的喪子之痛，又有著偉大人物的胸懷，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命家所具有的為革命犧牲一切的崇高品質(zhì)和偉大精神。第二部分的感情基調(diào)是悲痛的，讓我們帶著這種悲痛的心情再有感情地朗讀課文的第二部分。（學(xué)生齊讀課文第二部分）【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)課文的第二部分，抓住描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他常人的情感世界和超人的博大胸懷。二、拓展延伸，理解課文題目1.“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！边@是課文的最后一段，也是毛主席最后的批示。課件出示青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。指名學(xué)生讀，再全班齊讀。2.“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這句話，誰能猜猜是什么意思？（英勇陣亡在外，青山連綿

20、，哪里不是埋葬忠勇之士的好地方，何必一定要運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬呢？）3. 歷史上有無數(shù)為國捐軀的英雄兒女，查找資料，結(jié)合這些人物的故事，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。（革命者既然把一切都獻(xiàn)給了祖國，至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那倒無須考慮，即使長眠于他鄉(xiāng)又有何妨。）4.“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，毛主席這最后的批示意味著什么呢？（意味著一位父親連兒子的最后一面都無緣再見，意味著父子從此陰陽相隔。）5.一位老父親強(qiáng)忍著悲痛，寫下了（學(xué)生接讀）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還；一位偉大的領(lǐng)袖強(qiáng)忍著悲痛，寫下了（學(xué)生接讀）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。6.教師小結(jié)：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，既是對毛岸英同志的高度評價，又表明了毛主席對兒子遺體安葬問題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，這充分顯示了他無產(chǎn)階級革命家的博大胸襟。【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)為完成課后第