初中信息技術課堂教學策略

1、1 / 12初中信息技術課堂教案策略以計算機和網(wǎng)絡技術為主的信息技術， 已廣泛應用于社會生活的各個領域， 并逐步改變 著人們的工作、學習和生活方式。 知識經(jīng)濟時代的到來， 不僅預示著人類經(jīng)濟社會生活將發(fā) 生新的巨大變化，更預示著信息社會已經(jīng)來臨。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布、應用能力 將作為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標志。 信息技術教育要以鄧小平理淪和江澤民 “三 個代表”重要思想為指導，乘“十六大”的東風，與時俱進，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能 力的新型人才為目的， 積極進行信息技術課堂教案改革， 落實教育部 關于加快中小學信息 技術課程建設的指導意見（草案）文件精神，全面實施素質(zhì)教育，培

2、養(yǎng)適應新世紀人才，滿 足社會建設與發(fā)展的需要。一、初中信息技術課堂教案基本理念中小學信息技術課程的任務是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識， 讓學生了解或掌握信 息技術基本知識和技能，了解信息技術文化，提高信息技術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的時代意識，使 學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術的能力， 形成良好的信息技術道德， 增強終身學習的意識，為適應現(xiàn)代化信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。運用計算機輔助完成形式多樣的學習任務， 也是中學信息技術教育的重要任務之一。 利 用計算機強有力的信息處理能力， 加強學科間知識的內(nèi)在聯(lián)系， 幫助學生融會貫通地理解和 掌握各門學科知識， 培養(yǎng)學生能力

3、， 提高學習效率和學生的整體素質(zhì)。 在進行信息技術教育 的同時，應盡可能考慮與其他學科教案內(nèi)容的有機結(jié)合。提升素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民初中信息技術課程以進一步提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨。讓學生在信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與傳遞的過程中，在相互的交流與合作解決實際問題的過程中，掌握信息技能、 感覺信息文化、 增強信息意識。 使學生發(fā)展為適應信息時代要求、 具有良好信息素養(yǎng)的合格 公民。.營造良好的信息環(huán)境，打造終生學習的平臺信息技術課程應充分調(diào)動家庭、 學校、 社區(qū)等各方力量， 為學生提供必備的軟硬件條件 和積極健康的信息內(nèi)容， 營造良好的信息氛圍， 使學校學習與社會學習相連續(xù)， 使當前學習

4、 與未來發(fā)展相連續(xù)，既關注當前的學習，更重視可持續(xù)發(fā)展，為學生打造終生學習的平臺。關照全體學生，樹立以人為本的學生觀充分考慮初中學生的起點水平及個性差異， 強調(diào)學生在信息技術學習過程中的自主選擇 和自我設計， 提供通過課程內(nèi)容自我延伸或拓展的空間， 充分挖掘?qū)W生潛力， 實現(xiàn)學生個性 化發(fā)展。學生是學習的主體，又是自身發(fā)展的主體，其主體性（包括自主性、主動性和差異性）應受到充分的尊重，潛能得到充分發(fā)揮。.樹立民主合作的教案觀課堂教案是教與學的雙邊活動， 現(xiàn)代課堂教案過程， 不僅是受教育者一種特殊的認識過 程， 又是一種復雜的心理體驗過程， 一種在一定時空范圍內(nèi)社會化實踐過程， 是師生之間多 向、

5、多形式的相互作用、相互2 / 12影響的互動過程。學生尊敬教師，教師尊重學生，尊重學生的 獨立人格， 形成民主、 平等的師生關系， 使教案活動成為師生共同探索、 共同享受成功喜悅、 實現(xiàn)教案相長的活動。.強調(diào)教案與實踐結(jié)合，倡導運用信息技術進行創(chuàng)新實踐強調(diào)結(jié)合初中學生的生活和學習實際設計問題， 讓學生在活動過程中， 掌握應用信息技 術解決問題的思想和方法， 鼓勵學生將所學的信息技術知識積極應用到社會生產(chǎn)、 日常生活， 乃至信息技術革新等各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。.注重研究性學習方式研究性學習方式是一種開放的學習方式， 其特征是學生自己提出問題、 分析問題、 探究 問題、解決

6、問題。教師只是學生活動的組織者與指導者，要讓學生去“做科學”而不是靠教 師“講科學” ，培養(yǎng)學生具有良好的科學態(tài)度和自主的探究精神，使學生具備創(chuàng)新能力。二、初中信息技術課堂教案基本原則教案原則是教案規(guī)律的反映。 一切符合教案規(guī)律的教案原則都應該遵循。 實施現(xiàn)代課堂 教案必須重視以下幾項原則：目標導向性原則教案目標是教案活動的出發(fā)點和歸宿。 它使師生的心理同步， 思維定向， 使師生的活動 有共同的指向，成為教案過程中的行動方向。 教師根據(jù)教案目標調(diào)控教案的行為， 使教案活 動沿著預定的方向順利進行，直至目標的實現(xiàn)。主體性原則培養(yǎng)學生主體意識， 發(fā)揮學生主動精神， 把學習的主動權(quán)交給學生。 讓學生

7、充分認識自 我是學習的主體、學習的主人。積極主動地學習，獨立思考，勇于嘗試，大膽質(zhì)疑，充分發(fā) 揮學生的學習潛能和創(chuàng)造精神。面向全體與因材施教的原則面向各類學生，面向全體學生。通過小組學習、合作學習等學習方式，因材施教，使每 個學生在原有的基礎上都得到發(fā)展。分層推進，滿足各個層次學生的學習要求。知情并重原則教師要幫助學生掌握知識，培養(yǎng)學生的能力（理解和運用知識的能力，分析問題和解決問題的能力，采集、加工、處理信息的能力，探索、，創(chuàng)新的能力），開發(fā)智力，同時要發(fā)展學生的非智力因素（動機、興趣、情感、意志等）。知情結(jié)合，知情并重，促進學生全面發(fā)展。.開放性原則打破“三中心”（教師中心、教材中心、課堂

8、中心）的教案模式，樹立開放意識。緊密聯(lián) 系生產(chǎn)、 科學技術發(fā)展和社會經(jīng)濟生活的實際進行教案， 把學校小課堂與社會大課堂結(jié)合起 來，充分體現(xiàn)“面向現(xiàn)代化，面 向世界，面向未來”的精神。三、初中信息技術課堂教案的設計與實施教案設計是在把握學生的知識、能力、思想、情感和學法等實際的基礎上，根據(jù)課程指 導綱要要求的教案內(nèi)容，確定恰當?shù)慕贪钙瘘c和標高，將教案諸要素有序、優(yōu)化地安排，形 成教案方案的過程。教案設計主要包括教案目標設計、教案內(nèi)容設計、教案過程設計和教案方法的設計。教 師應在學段、學年、3 / 12學期教案計劃的基礎上進行單元(或章節(jié))教案設計和課時設計，精心設計讓學生主體性得到尊重、展現(xiàn)和發(fā)

9、展的活動內(nèi)容和活動方式，形成具體的課時施教方案， 并考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求， 有意識培養(yǎng)學生利用信息 技術進行學習的能力和探索、創(chuàng)新精神。.初中信息技術課堂教案目標的構(gòu)建信息技術教案目標是對學生學習結(jié)果的規(guī)定， 即預期學生在認識、 技能、 情意行為等方 面應產(chǎn)生變化的具體、 明確的規(guī)定。 教案目標是教案活動的出發(fā)點和歸宿， 它使師生心理同 步、思維定向，使師生的活動有共同的指向，成為教案的行動方向。教案目標制約著教案的 過程和教案的評價，起著提綱挈領、綱舉目張的作用。教案目標的設計應以仔細研究課程標準、 教材的要求和分析學生認識水平、 生理心理特 點以及所學內(nèi)容

10、的心理認同程度為基礎， 確定重點目標和難點目標， 把握目標間的隸屬關系。 信息技術教案目標一般分為知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個領域。()知識與技能領域的教案目標。知識與技能目標注重于學生信息基本知識和信息基本技 能的掌握和運用，使學生具有較強的信息意識， 較深入地了解信息技術的發(fā)展變化及其對工 作、社會的影響；初步形成自主學習信息技術的能力，適應信息技術不斷發(fā)展變化的趨勢； 掌握運用信息技術學習其他課程的方法。()過程與方法領域的教案目標。過程與方法領域的教案目標注重師生交往、積極互動、 共同發(fā)展的教案過程； 重視在教案過程中通過師生間、 學生間動態(tài)的信息交流， 實現(xiàn)師生互 動

11、，相互溝通、相互影響、相互補充，從而達成共識、共享、共進的協(xié)作學習。在教案過程 中重視培養(yǎng)學生選擇和應用信息技術工具進行自主學習、 探討的能力， 培養(yǎng)學生的邏輯思維 能力以及在實際生活中應用信息技術的能力； 要求學生能夠判斷電子信息資源的真實性、 準 確性和相關性；能夠正確評價信息活動 的過程和結(jié)果；通過與他人協(xié)作，熟練運用信息技 術采集、編輯、綜合、制作和傳播信息以及創(chuàng)造性地制作多媒體作品；能夠熟練地使用網(wǎng)上 信息資源，能夠歸納總結(jié)利用信息技術獲取、傳輸、處理、應用信息的基本思想和方法。另外，需要注意的是：教案過程不是教師教、學生學的機械相加，教師正由傳統(tǒng)的教案 中的主角轉(zhuǎn)向平等中的“首席”

12、 ，從知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的學生發(fā)展的促進者。我們強調(diào) 教案過程中教與學的方法， 尤其是學生的學法， 就是強調(diào)學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知 識的體驗，把教案落實到教案過程中的“學”上。()情感、態(tài)度、價值觀領域的教案目標。情感，不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機， 更是指內(nèi)心的體驗和豐富的心靈世界。 態(tài)度不僅指學習態(tài)度、 學習責任， 更是指樂觀的生活 情趣、科學的求實精神和寬容的人生態(tài)度。價值觀，不僅強調(diào)個人價值，更強調(diào)個人價值和 社會價值的統(tǒng)一； 不僅強調(diào)科學價值， 更強調(diào)科學價值和個人價值的統(tǒng)一； 不僅強調(diào)人類的 價值， 更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一。 在課堂教案中，注重培養(yǎng)和保持學生

13、對信息技術 的興趣和求知欲， 引導學生主動學習和應用信息技術， 積極參與信息活動；幫助學生辯證地 認識信息技術的發(fā)展給社會生活的各方面帶來的影響； 樹立正確的科學態(tài)度， 自覺地按照法律和道德 行為應用信息技術進行與信息有關的活動；培養(yǎng)學生的信息意識和信息道 德， 從而使學生從內(nèi)心確立起真、 善、美的價值追求， 以及人與自然的和諧、 可持續(xù)發(fā)展的理念， 形成良好的信息素養(yǎng)。.初中信息技術劃分教案單元、課時與組織教案內(nèi)容初中階段信息技術課的內(nèi)容應包括：信息技術基礎、網(wǎng)絡技術應用、多媒體技術應用、 算法與程序設計、 數(shù)據(jù)管理技術和人工智能初步等幾4 / 12個模塊， 每個模塊又可劃分成若干教案 單元

14、。 其中信息技術基礎是必修模塊， 其他幾個模塊均為科目內(nèi)選修模塊。 針對學生不同的 信息技術基礎， 教案內(nèi)容要有較大的靈活性， 既保證起點水平較低的學生能夠適應， 也給學 有余力的學生提供進一步發(fā)展的空間，使所有學生都能得到充分的發(fā)展。根據(jù)課程標準的要求， 每個學生要完成必修模塊和至少一個選修模塊才能取得初中畢業(yè) 資格?？紤]到本學科內(nèi)容的應用性特征，為保證學習的有效性，建議每周二學時，延續(xù)一個 學期完成一個模塊， 同時建議 適當安排連堂上課。 例如：初中一年級上學期完成必修模塊， 下學期完成一個選修模塊。有條件的學校還可以在初中二年級繼續(xù)開設信息技術課，在上、 下兩個學期各完成一個選修模塊。（

15、）信息技術基礎模塊是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的基礎，也是學習其他模塊的基礎，具有普遍 價值， 是初中階段信息技術課的必修內(nèi)容。 這部分內(nèi)容著重強調(diào)在大眾信息技術應用的基礎 上，讓學生親身體驗理性建構(gòu)的過程。本模塊可順序劃分為以下四個單元：）信息獲取。描述信息的基本特征，介紹信息技術發(fā)展歷程與趨勢及應用；了解獲取信 息的多種渠道，會選擇適當?shù)姆椒ǐ@取信息；學會熟練運用互聯(lián)網(wǎng)檢索和獲取信息的方法； 學會鑒別和評價信息。）信息加工與表達。了解運用計算機進行信息處理的基本過程，探討智能信息處理的應 用前景；熟練運用文字處理工具、圖表處理工具等工具性軟件加工信息，呈現(xiàn)主題；學會使 用互聯(lián)網(wǎng)等媒體發(fā)布信息，表達思

16、想。）信息資源管理。了解信息資源管理的目的和常見的方法；了解使用數(shù)據(jù)庫管理信息的 基本思想與方法并能夠使用簡單、常見的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)。）信息技術與社會。探討信息技術應用情況及其對社會發(fā)展、科技進步和人民生活的影 響；學會運用信息渠道與他人合作，解決實際問題；增強合法運用信息的意識，負責任的利 用信息和參與信息活動；提高信息安全意識，掌握防范病毒、保護信息的基本方法，養(yǎng)成安 全使用信息的習慣。()網(wǎng)絡技術應用模塊由網(wǎng)絡技術基礎、因特網(wǎng)應用和網(wǎng)站設計與評價三個單元組成。)網(wǎng)絡技術基礎。要求學生了解計算機網(wǎng)絡的主要功能和分類；網(wǎng)絡中協(xié)議的意義；了 解地址和域名的概念、 管理辦法與機構(gòu)以及域名解讀的基

17、本過程； 理解結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)； 了解組 建局域網(wǎng)的方法。)因特網(wǎng)應用。介紹互聯(lián)網(wǎng)的基本服務及其特點；網(wǎng)上檢索工具的類型與特點，要求學 生能熟練使用搜索引擎獲取信息； 了解和使用與學習生活相關的其他互聯(lián)網(wǎng)應用技術； 介紹 提供互聯(lián)網(wǎng)服務的組織機構(gòu)。)網(wǎng)站設計與評價。介紹萬維網(wǎng)、網(wǎng)頁、網(wǎng)站等概念及其相互關系，要求學生能夠使用 常見的網(wǎng)頁制作工具制作和發(fā)布動態(tài)網(wǎng)頁； 能夠根據(jù)要求評價網(wǎng)站的設計、 建設與運行狀況。()多媒體技術應用模塊是引導學生通過親身體驗，認識多媒體技術對人類生活、社會發(fā) 展的影響； 學會對不同來源的媒體素材進行甄別和選擇； 了解多媒體信息采集、 加工的基本 原理； 掌握應用多媒體技術

18、解決問題的思想與方法；初步具備根據(jù)主題表達的要求進行多媒體作品的規(guī)劃、設計與制作的能力。本模塊可考慮劃分為以下三個單元：)多媒體技術與社會生活。介紹多媒體技術的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，認識和體驗多媒體技術 的普遍性、直觀性、生動性、有效性；體驗和歸納多媒體作品的特征。)多媒體信息采集與加工。要求學生了解并能夠選擇適當?shù)墓ぞ邔Χ嗝襟w信息進行采集 和加工處理。)多媒體信息表達。要求學生了解規(guī)劃、設計和制作多媒體作品的一般方法；能夠選擇 適當?shù)墓ぞ邉?chuàng)作多5 / 12媒體作品。()算法與程序設計模塊是介紹計算機解決應用問題的基本方法，通過本模塊的學習，要 求學生了解計算機解決問題的基本過程和思想， 掌握程序設

19、計語言， 并通過列舉和分析典型 算法，培養(yǎng)學生邏輯思維能力 和解決實際問題的能力。()數(shù)據(jù)管理技術模塊以介紹數(shù)據(jù)庫相關知識為主，建議劃分為數(shù)據(jù)管理基本知識，數(shù)據(jù) 庫建立、使用與維護，數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)等三個單元。要求學生通過本模塊的學習，學會使用 數(shù)據(jù)庫管理信息，處理日常生活中的問題，體會數(shù)據(jù)庫對社會生活的重要影響。()人工智能初步模塊強調(diào)讓學生體驗典型人工智能技術的應用過程，了解其基本原理。 主要劃分為知識及其表達、 推理與專家系統(tǒng)、 人工智能語言與問題求解三個單元。 通過該模 塊的學習， 了解人工智能的基本概念和特點， 會簡單使用人工智能語言解決問題； 能夠用專 家系統(tǒng)外殼開發(fā)簡單的專家系統(tǒng)；

20、 感受人工智能的豐富魅力， 知道人工智能對人類學習、 生 活的影響，增強對信息技術發(fā)展與未來生活的向往和追求。.選擇教案組織形式和方法初中信息技術教師要在教案過程中處理好各個教案要素之間的關系，恰當安排和實施好 課堂教案相互結(jié)合的基本環(huán)節(jié)，靈活選用教案方法，科學設計、運用教案模式，營造有利于學生主動創(chuàng)新的信息技術氛圍， 注重培養(yǎng)學生對技術發(fā)展的適應能力， 并關注學生個性差異， 鼓勵個性化發(fā)展。 要通過高效的課堂學生活動， 培養(yǎng)學生的獨立自主能力、 動手能力和綜合 運用各種知識的能力，要把知識教案、能力培養(yǎng)、情感、態(tài)度和價值觀教育有機結(jié)合起來， 要教會學生學會學習， 致力于學生信息素養(yǎng)的發(fā)展，

21、努力提高課堂教案效益。 所以在課堂教 案設計過程中應注意以下四方面的問題：()初中信息技術課堂教案的基本過程。信息技術課堂教案是由組織、認識、情意、評價 四項活動組成。這四項活動功能各異，而又彼此聯(lián)系、相互作用。應根據(jù)課堂教案目標設計 出有利于學生知、情、意、行和諧發(fā)展的教案過程。其中組織活動設計是使課堂教案有序、 順利進行的保證，主要是對學生課堂學習行為習慣、教案環(huán)節(jié)、教案各個階段、各步驟之間 的過渡與銜接的設計。 認知活動設計是課堂教案的基本活動， 側(cè)重于學生學習起始狀態(tài)的診 斷和設計， 讓學生明確學習目標的設計體現(xiàn)對教材內(nèi)容的增刪和重新組合， 重、難點確定及 處理，課內(nèi)、外練習材料的選擇

22、；并根據(jù)教案目標、教案內(nèi)容、教師所長和學生實際選擇恰 當?shù)慕贪阜椒ǎx用恰當?shù)慕贪该襟w；同時包括對學生活動的內(nèi)容、活動方式(組織形式)、活動時間、 活動的過程、 學法指導及調(diào)控措施等內(nèi)容。 情意活動設計教案過程不僅是認識過 程， 同時也是師生之間、 學生之間情意交流和個性展現(xiàn)的過程。 認知活動離不開情意因素的 參與和推動， 而情意發(fā)展本身也就是教案活動的重要內(nèi)容。 情意活動設計包括， 將教案活動 置于與教案內(nèi)容相應的情境之中；發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動學生的情感參與和情感體驗。()信息技術課堂教案要充分調(diào)動和激發(fā)學生參與教案活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。 要想使學生參與信息技術課堂教案活動， 首

23、先，“要以知識本身吸引學生” ，如果教案內(nèi) 容不能吸引學生，就難以調(diào)動學生參與課堂教案的積極性、主動性，就難以達到創(chuàng)造性。其 次，給學生以充分的自主權(quán)，無論是教案內(nèi)容，還是教案進度，甚至教案方法，學生都可以 提出建議，鼓勵學生參與教案活動。其三，創(chuàng)設問題情境。思維是由問題引起的，有了需要解決的問題才能調(diào)動學生思維的積極性。 問題情境有情感的吸引力， 能使人產(chǎn)生極大 的學習積極性，形成尋求問題答案的心向， 創(chuàng)設問題情境能最大限度激發(fā)學生參與課堂教案 活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。6 / 12()要善于創(chuàng)設積極向上、思維活躍、愉悅的信息技術課堂教案情境，營造師生融洽、民 主平等、和諧的課堂教案氛圍

24、。信息技術課堂教案要注重課堂教案氣氛，因為課堂教案氣氛是在課堂教案情境的作用 下，在學生心理需求的基礎上產(chǎn)生的情緒情感狀態(tài)， 反映了對情境的反應和投入學習的程度。 同時課堂氛圍作為學生集體的一種精神醐和情緒傾向， 與學生的主體地位的體現(xiàn)和學生主體 地位的發(fā)揮密不可分。()轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提倡自主、探究與合作的學習方式，提高學生綜合能力。 轉(zhuǎn)變學生的學習方式就是要轉(zhuǎn)變單一的、 被動的學習方式， 提倡和發(fā)展多樣化的學習方 式，特別是要提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意 識、能動性和創(chuàng)造性不斷地得到 發(fā)展， 形成良好的信息素養(yǎng)。 不單純注重計算機操作技能 的教案

25、， 還應該告訴學生如何利用計算機這一最便捷的信息處理工具， 來有效地篩選和獲取信息、 準確地鑒別信息的真?zhèn)巍?創(chuàng)造性地加工和處理信息， 并把學生掌握和運用信息技術的 能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生受用的基礎能力來培養(yǎng)， 發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和 實踐能力。.優(yōu)化組合運用教案媒體教案活動是借助于一定的手段、 工具展開的。 教案活動的具體過程、 組織形式以及質(zhì)量 效益等都和教案活動中使用的工具密切相關。 不斷地把人類在社會生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來的 新技術、 新設備加以改進并運用于教案活動中， 是教案進步的重要動力， 也是教案效率和效 果得以不斷提高的重要物質(zhì)保證。在教案中運用教案媒體， 應立足于

26、教案發(fā)展的歷史規(guī)律， 深刻認識到教案技術更新對于 教案活動整體進步的歷史意義。 以計算機技術、 網(wǎng)絡技術和多媒體技術為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信 息技術革命的出現(xiàn)，為教案方式與教案模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎。選擇教案媒體應該遵循內(nèi)容符合原則、對象適應原則和目標適合原則。.設計形成性評價和總結(jié)性評價教案評價的目的在于對教案的診斷、反饋、評定、調(diào)控和激勵，它是教案過程的重要環(huán) 節(jié)和有機組成部分， 是改進和提高教案效果的有力手段。 教案評價是以教師的課堂教案為研 究對象， 按照一定的價值標準， 運用一切有效的技術手段， 對教與學的過程和效果做出客觀 的衡量和價值判斷，從而為教育教案改革提供依據(jù)的過程。教案評

27、價的方法有很多種，這里我們重點介紹形成性評價和總結(jié)性評價。()形成性評價和總結(jié)性評價概述。形成性評價是指在教案活動的過程中，為了及時控制 和調(diào)節(jié)活動狀態(tài)的變化， 促進教育教案活動沿正確方向發(fā)展所進行的連續(xù)性評價。 形成性評 價也稱為過程評價。 它能及時了解各階段教案的結(jié)果和學生學習的進展情況、 存在的問題等， 以便及時反饋，及時調(diào)整和改進教案工作。教案設計活動中進行的評價主要是形成性評價， 如一個知識點后的提問、練習，一個單元之后的小測驗等?？偨Y(jié)性評價又稱為后置評價，一般是在教案活動告一段落，為了把 是教與學的結(jié)果， 借以對被評價者進行全面鑒定和對整個教案方案的有效性做出價值判斷。()如何依據(jù)教案目標設計評價內(nèi)容。信息技術教案的評價應圍繞信息技術課程標準規(guī)定 的培養(yǎng)目標評價教案和學習， 保證信息技術課程目標的達成。 通過評價的合理實施， 不斷提 高信息技術教師的教案水平， 激發(fā)學生學習、 應用信息技術的興趣， 幫助學生逐步提高信息 素養(yǎng)。新課程的課堂教案評價主要注重學生的發(fā)展和教師的發(fā)展。 強調(diào)過程評價與結(jié)果評價并 重，弱化評價的選拔和甄別功能，強化評價的診斷與發(fā)展功能，強化評價的內(nèi)在激勵作用， 突出評價的整體性和綜合性。7 / 12在具體實施過程中，應該遵循如下原則：)促進學生全面主動發(fā)展原則。重視學生