《揚州慢》教學講義實用剖析

1、揚州慢教學講義實用剖析揚州慢教學講義實用剖析揚州慢教學講義實用剖析揚州慢教學講義實用剖析揚州慢教學講義實用剖析揚州慢教學講義實用剖析 揚州慢教學講義實用剖析揚州慢教學講義實用剖析揚州慢教學講義實用剖析揚州慢教學講義實用剖析揚州慢教學講義實用剖析揚州慢教學講義實用剖析揚州慢教學講義實用剖析 揚州慢教學講義實用剖析揚州慢教學講義實用剖析 姜夔姜夔( (約約1155-1221)1155-1221)，字堯章，別號字堯章，別號“白石道白石道人人”。鄱陽。鄱陽( (今波陽縣今波陽縣) )人。人。南宋著名詩詞作家、音樂南宋著名詩詞作家、音樂家家。姜夔成為南宋前期詞。姜夔成為南宋前期詞家家婉約派婉約派主要代表

2、之一，主要代表之一，是南宋唯一詞調(diào)曲譜傳世是南宋唯一詞調(diào)曲譜傳世的杰出音樂家。他的書法的杰出音樂家。他的書法也為當時人所稱道。也為當時人所稱道。 作者介紹作者介紹揚州慢教學講義實用剖析 他少年孤貧，屢試不第，終生未仕，一生轉(zhuǎn)他少年孤貧，屢試不第，終生未仕，一生轉(zhuǎn)徙江湖，靠賣字和朋友接濟為生。得親友介紹，徙江湖，靠賣字和朋友接濟為生。得親友介紹，就學于詩詞名流就學于詩詞名流千巖老人蕭德藻千巖老人蕭德藻。 他多才多藝，精通音律，能自度曲，其詞格他多才多藝，精通音律，能自度曲，其詞格律嚴密。其作品素以空靈含蓄著稱，姜夔對詩律嚴密。其作品素以空靈含蓄著稱，姜夔對詩詞、散文、書法、音樂，無不精善，是繼蘇

3、軾詞、散文、書法、音樂，無不精善，是繼蘇軾之后又一難得的之后又一難得的藝術(shù)全才藝術(shù)全才。 他在詞中抒發(fā)了自己雖然流落江湖，但不忘他在詞中抒發(fā)了自己雖然流落江湖，但不忘君國的感時傷世的思想，描寫了自己漂泊的羈君國的感時傷世的思想，描寫了自己漂泊的羈旅生活，抒發(fā)自己不得用世及情場失意的苦悶旅生活，抒發(fā)自己不得用世及情場失意的苦悶心情，以及超凡脫俗、飄然不群，有如孤云野心情，以及超凡脫俗、飄然不群，有如孤云野鶴般的個性。鶴般的個性。揚州慢教學講義實用剖析姜夔詞的風格是：姜夔詞的風格是：清新峻拔，立意幽遠，清新峻拔，立意幽遠，煉字琢句，倚聲協(xié)律煉字琢句，倚聲協(xié)律。姜夔詞題材廣泛，有姜夔詞題材廣泛，有感

4、時、抒懷、詠物、感時、抒懷、詠物、戀情、寫景、記游、戀情、寫景、記游、節(jié)序、交游、酬贈等。節(jié)序、交游、酬贈等。 他創(chuàng)制的詞調(diào)揚他創(chuàng)制的詞調(diào)揚州慢，是他成熟時州慢，是他成熟時期的代表作。期的代表作。揚州慢教學講義實用剖析寫作背景寫作背景 南宋建炎三年（公元南宋建炎三年（公元11291129年），金兵大舉南侵，年），金兵大舉南侵，攻破揚州、建康、臨安等城，焚掠一空。此后不攻破揚州、建康、臨安等城，焚掠一空。此后不斷地發(fā)動對南宋的進攻。紹興三十一年，金人十斷地發(fā)動對南宋的進攻。紹興三十一年，金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里橫尸二十里”，揚，揚州再次遭到極其慘重的破壞

5、，變成一座空城。隆州再次遭到極其慘重的破壞，變成一座空城。隆興二年，金兵又大舉進犯淮南地區(qū)，揚州再次受興二年，金兵又大舉進犯淮南地區(qū)，揚州再次受到影響。到影響。 在在11761176年冬至，作者年冬至，作者2222歲時路過揚州所作。詞人歲時路過揚州所作。詞人雖然初到揚州，但對這座歷史名城并不陌生。當雖然初到揚州，但對這座歷史名城并不陌生。當他目睹戰(zhàn)爭洗劫后的揚州的蕭條景象，頓時產(chǎn)生他目睹戰(zhàn)爭洗劫后的揚州的蕭條景象，頓時產(chǎn)生一種山河破碎之感。于是寫下了這首揚州慢。一種山河破碎之感。于是寫下了這首揚州慢。揚州慢教學講義實用剖析誦讀詩歌，把握詩歌大意誦讀詩歌，把握詩歌大意 詩前小序：詩前小序： 淳熙

6、丙申至日，予過維揚。夜雪初霽，薺麥彌淳熙丙申至日，予過維揚。夜雪初霽，薺麥彌望。入其城，則四顧蕭條，寒水自碧，暮色漸起，望。入其城，則四顧蕭條，寒水自碧，暮色漸起，戍角悲吟。予懷愴然，感慨今昔，因自度此曲。戍角悲吟。予懷愴然，感慨今昔，因自度此曲。千巖老人以為有黍離之悲也。千巖老人以為有黍離之悲也。至日：冬至日；至日：冬至日； 霽：雨雪停轉(zhuǎn)晴；霽：雨雪停轉(zhuǎn)晴；彌望：滿眼；彌望：滿眼； 度（度（dudu ）：寫、創(chuàng)作；）：寫、創(chuàng)作；黍離之悲：國家淪亡的悲痛。黍離之悲：國家淪亡的悲痛。 揚州慢教學講義實用剖析 淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風十里，盡薺麥

7、青青。自胡馬窺江去后，春風十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。都在空城。 杜郎俊賞，算而今、重到須驚。縱豆蔻詞杜郎俊賞，算而今、重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知波心蕩、冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？為誰生？ 揚州慢教學講義實用剖析淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程?；醋竺?，竹西佳處，解鞍少駐初程。揚州自古是淮南東路的名城，這里有著名游覽勝揚州自古是淮南東路的名城，這里有著名游覽勝地竹西亭，剛到揚州我解鞍下馬暫

8、作停留。地竹西亭，剛到揚州我解鞍下馬暫作停留。過春風十里，盡薺麥青青。過春風十里，盡薺麥青青。當年那春風十里的繁華街道，如今卻是滿眼的青當年那春風十里的繁華街道，如今卻是滿眼的青青蕎麥。青蕎麥。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。自從金兵侵犯長江流域以后，連荒廢的池苑和古自從金兵侵犯長江流域以后，連荒廢的池苑和古老的大樹，都厭惡再提起那場可惡的戰(zhàn)爭。老的大樹，都厭惡再提起那場可惡的戰(zhàn)爭。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。臨近黃昏凄清的號角已吹響，回蕩在這座凄涼殘臨近黃昏凄清的號角已吹響，回蕩在這座凄涼殘破的空城。破的空城。揚州慢教學講義

9、實用剖析杜郎俊賞，算而今、重到須驚。杜郎俊賞，算而今、重到須驚。杜牧曾以優(yōu)美的詩句把你贊賞，今若重來定會為杜牧曾以優(yōu)美的詩句把你贊賞，今若重來定會為你殘破而驚。你殘破而驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。縱使有豆蔻芳華的精工詞采，縱有歌詠青樓一夢縱使有豆蔻芳華的精工詞采，縱有歌詠青樓一夢絕妙才能，也難抒寫此刻深沉悲愴感情。絕妙才能，也難抒寫此刻深沉悲愴感情。二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲。二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲。二十四橋依然完好毫無損傷，橋下波心蕩漾一彎二十四橋依然完好毫無損傷，橋下波心蕩漾一彎冷月寂寞。冷月寂寞。念橋邊紅藥，年年知為誰生？念橋邊紅藥，年

10、年知為誰生？ 想那橋邊紅芍年年花葉繁榮，不知年年有誰欣賞想那橋邊紅芍年年花葉繁榮，不知年年有誰欣賞為誰而生？為誰而生？揚州慢教學講義實用剖析思考：思考：詞前小序交代了什么內(nèi)容？詞前小序交代了什么內(nèi)容？ 淳熙丙申至日，予過維揚。夜雪初霽，淳熙丙申至日，予過維揚。夜雪初霽，薺麥彌望。入其城，則四顧蕭條，寒薺麥彌望。入其城，則四顧蕭條，寒水自碧，暮色漸起，戍角悲吟。予懷水自碧，暮色漸起，戍角悲吟。予懷愴然，感慨今昔，因自度此曲。千巖愴然，感慨今昔，因自度此曲。千巖老人以為有黍離之悲也。老人以為有黍離之悲也。交代了時間、地點交代了時間、地點眼前所見所聞眼前所見所聞寫作緣由寫作緣由他人的評價他人的評價揚

11、州慢教學講義實用剖析思考：思考：小序中最后一句有什么作用？小序中最后一句有什么作用？ 千巖老人以為有黍離之悲也。千巖老人以為有黍離之悲也。奠定了本詩悲切傷感的感情基調(diào)；奠定了本詩悲切傷感的感情基調(diào)；暗示本首詩歌的主旨；暗示本首詩歌的主旨；揚州慢教學講義實用剖析黍離之悲黍離之悲 27002700年前，西周滅亡，平王東遷，后來周年前，西周滅亡，平王東遷，后來周王室一個大夫路過曾經(jīng)的都城王室一個大夫路過曾經(jīng)的都城鎬京，鎬京，看到昔日繁華的都城已夷為平地，遺址上看到昔日繁華的都城已夷為平地，遺址上已經(jīng)長滿了附近農(nóng)民栽種的莊稼，不禁傷已經(jīng)長滿了附近農(nóng)民栽種的莊稼，不禁傷心落淚，吟唱出了一首著名的詩歌心落

12、淚，吟唱出了一首著名的詩歌黍離，由此衍生出一種情感，叫黍離，由此衍生出一種情感，叫“黍黍離之悲離之悲”。 下面請閱讀詩歌黍離朗讀并思考下面請閱讀詩歌黍離朗讀并思考“黍黍離之悲離之悲”是一種怎樣的情感。是一種怎樣的情感。揚州慢教學講義實用剖析黍黍 離離 彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！何求。悠悠蒼天，此何人哉！ 彼黍離離，彼稷之穗。行邁靡靡，中心如彼黍離離，彼稷之穗。行邁靡靡，中心如醉。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我醉。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。

13、悠悠蒼天，此何人哉！何求。悠悠蒼天，此何人哉！ 彼黍離離，彼稷之實。行邁靡靡，中心如彼黍離離，彼稷之實。行邁靡靡，中心如噎。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我噎。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！何求。悠悠蒼天，此何人哉！ 揚州慢教學講義實用剖析 那黍子已莖葉繁茂，那高粱生出苗兒來。緩慢地那黍子已莖葉繁茂，那高粱生出苗兒來。緩慢地走著，心中恍恍惚惚憂愁不安。了解我的人，會走著，心中恍恍惚惚憂愁不安。了解我的人，會說我憂郁難熬；不了解我的人，會問我尋找什么。說我憂郁難熬；不了解我的人，會問我尋找什么。叩問那茫茫的蒼天，這都是誰造成的呢？叩問那茫茫的蒼天，這都是誰造成的呢？

14、那黍子已莖葉繁茂，那高粱抽出穗兒來。緩慢地那黍子已莖葉繁茂，那高粱抽出穗兒來。緩慢地走著，心中如酒醉般昏昏沉沉。了解我的人，會走著，心中如酒醉般昏昏沉沉。了解我的人，會說我憂郁難熬；不了解我的人，會問我尋找什么。說我憂郁難熬；不了解我的人，會問我尋找什么。叩問那茫茫的蒼天，這都是誰造成的呢？叩問那茫茫的蒼天，這都是誰造成的呢？ 那黍子已莖葉繁茂，那高粱結(jié)出粒兒來。緩慢地那黍子已莖葉繁茂，那高粱結(jié)出粒兒來。緩慢地走著，心中難過憂傷哽咽難言。了解我的人，會走著，心中難過憂傷哽咽難言。了解我的人，會說我憂郁難熬；不了解我的人，會問我尋找什么。說我憂郁難熬；不了解我的人，會問我尋找什么。叩問那茫茫的蒼

15、天，這都是誰造成的呢？叩問那茫茫的蒼天，這都是誰造成的呢？揚州慢教學講義實用剖析人們往往把亡國之痛、興亡之感，們往往把亡國之痛、興亡之感，稱作稱作“黍離之悲黍離之悲”。揚州慢教學講義實用剖析品鑒詩歌：置身詩境，緣景明情品鑒詩歌：置身詩境，緣景明情 思考思考1：揚州在隋、唐、北宋期間曾經(jīng)是著：揚州在隋、唐、北宋期間曾經(jīng)是著名的繁華之地，如今的揚州城又是怎樣的名的繁華之地，如今的揚州城又是怎樣的呢？上闋中哪一個詞最能概括揚州城現(xiàn)在呢？上闋中哪一個詞最能概括揚州城現(xiàn)在的特點？的特點？ “空城空城”破敗荒涼破敗荒涼揚州慢教學講義實用剖析請結(jié)合作者的所見所聞具體談?wù)創(chuàng)P州城請結(jié)合作者的所見所聞具體談?wù)創(chuàng)P州

16、城“空空”在何處？在何處？空城空城所見所見所聞所聞薺麥青青、廢池喬木、薺麥青青、廢池喬木、二十四橋、無聲冷月、二十四橋、無聲冷月、橋邊紅藥橋邊紅藥清角吹寒清角吹寒詞眼詞眼凄清的氛圍凄清的氛圍揚州慢教學講義實用剖析思考：下闋中，詞人穿越時空，想象唐思考：下闋中，詞人穿越時空，想象唐朝的杜牧來到揚州，他會是什么感受？朝的杜牧來到揚州，他會是什么感受？為什么？為什么？驚驚“杜郎俊賞，算而今重到須驚杜郎俊賞，算而今重到須驚”因因“空空”而而“驚驚”，返照現(xiàn)實揚州何等凄清，返照現(xiàn)實揚州何等凄清荒涼，何等令人心痛！此時次地，此情此景，荒涼，何等令人心痛！此時次地，此情此景，晚唐詩人杜牧是晚唐詩人杜牧是“重

17、到須驚重到須驚”，“難賦深難賦深情情”。而姜夔則是實實在在的觸目驚心、心。而姜夔則是實實在在的觸目驚心、心驚心痛了。驚心痛了。揚州慢教學講義實用剖析今日的揚州令姜夔悲從中來，那么昔日的揚今日的揚州令姜夔悲從中來，那么昔日的揚州又是怎樣的呢？請從上闋中找出一個與州又是怎樣的呢？請從上闋中找出一個與“空城空城”相對應(yīng)的詞，概括昔日揚州的特點。相對應(yīng)的詞，概括昔日揚州的特點。名都名都“淮左名都淮左名都”“竹西佳處竹西佳處”“春風十里春風十里”“豆蔻詞工豆蔻詞工”“青樓夢好青樓夢好”“二十四橋二十四橋”化用杜牧詩句讓人想起昔日揚州的繁盛情景。而今日的化用杜牧詩句讓人想起昔日揚州的繁盛情景。而今日的揚州

18、卻是破敗荒涼，兩者形成鮮明對比，撫今追昔，有揚州卻是破敗荒涼，兩者形成鮮明對比，撫今追昔，有力地表達了作者對揚州昔盛今衰的感傷。引用詩句，可力地表達了作者對揚州昔盛今衰的感傷。引用詩句，可以加深詞的意境，促人聯(lián)想而意于言外。以加深詞的意境，促人聯(lián)想而意于言外。揚州慢教學講義實用剖析作者對揚州昔盛今衰的感傷是借作者對揚州昔盛今衰的感傷是借助什么表現(xiàn)手法抒發(fā)的？助什么表現(xiàn)手法抒發(fā)的？虛實結(jié)合虛實結(jié)合虛虛( (昔日繁華的揚州昔日繁華的揚州) )實實( (作者眼前所見空城之景作者眼前所見空城之景) )揚州慢教學講義實用剖析空城與名都，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞空城與名都，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔

19、盛今衰的感慨和感時傷世的情緒。那么人昔盛今衰的感慨和感時傷世的情緒。那么造成此種情形的根本原因是什么？造成此種情形的根本原因是什么？ “自胡馬窺江去后自胡馬窺江去后”戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭詞人選取此題材正是為了抒發(fā)他的詞人選取此題材正是為了抒發(fā)他的“黍離之悲黍離之悲”，表達他因祖國山河破，表達他因祖國山河破碎、百姓生活困苦而極其沉痛的心情。碎、百姓生活困苦而極其沉痛的心情。揚州慢教學講義實用剖析揚州慢教學講義實用剖析原句、出處原句、出處作用作用表崇拜之情；表崇拜之情；形象更加鮮明，形象更加鮮明，增加了文采；增加了文采； 以昔日的繁華，以昔日的繁華，反襯了今日的荒反襯了今日的荒涼，反而使詞更涼，反而使詞更沉郁

20、，內(nèi)容更豐沉郁，內(nèi)容更豐厚。有力地表達厚。有力地表達了作者對揚州昔了作者對揚州昔盛今衰的感傷盛今衰的感傷。誰知竹西路，誰知竹西路，歌吹是揚州。歌吹是揚州。春風十里揚州路，春風十里揚州路，卷起珠簾總不如。卷起珠簾總不如。娉娉裊裊十三余，娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。豆蔻梢頭二月初。 贈別贈別十年一覺揚州夢，十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。贏得青樓薄幸名。二十四橋明月夜，二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭？玉人何處教吹蕭？揚州慢教學講義實用剖析重點語句賞析重點語句賞析自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。二十四

21、橋仍在，波心蕩，冷月無聲。二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？念橋邊紅藥，年年知為誰生？ 揚州慢教學講義實用剖析用典：用典：化用世說新語：化用世說新語：“木猶如此，人何以堪！木猶如此，人何以堪！”極言由于金兵南侵，昔日極言由于金兵南侵，昔日“春風十里春風十里”的揚州，變得的揚州，變得滿目荒涼，撫今憶昔，即使是滿目荒涼，撫今憶昔，即使是“廢池喬木廢池喬木”也厭惡談也厭惡談到那次戰(zhàn)爭，言下之意，更何況是人呢？到那次戰(zhàn)爭，言下之意，更何況是人呢？ 擬人。擬人。廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕?。廢池喬木是人格化。廢池喬木是15年前

22、那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)年前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。而人民對這戰(zhàn)爭的痛恨與詛咒，當然要超過中。而人民對這戰(zhàn)爭的痛恨與詛咒，當然要超過“廢池喬木廢池喬木”千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。 揚州慢教學講義實用剖析當日落黃昏之時，悠然當日落黃昏之時，悠然而起的清角之聲，打破而起的清角之聲，打破了黃昏的沉寂，這是用了黃昏的沉寂，這是用音響來襯托寧靜音響來襯托寧靜?！昂弊钟玫煤苊睿獗緛碜钟玫煤苊?，寒意本來是天氣給人的觸覺感受，但作是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒，而說者不言天寒，而說“吹寒吹寒”，似乎是角聲把寒意散布在這座似乎是角聲把寒意散布在這座空城里?？粘抢?。情景交融情景交融揚州慢教學講義實用剖析月亮本就月亮本就“無聲無聲”，也無所謂冷暖。但詞人，也無所謂冷暖。但詞人移情于物移情于物，刻畫了一個，刻畫了