季小學教研組工作計劃

1、.2019年春季小學教研組工作方案2019年春季小學數(shù)學教研組工作方案一、指導思想：以學校和教導處工作要點為指導，以?數(shù)學課程標準?為根據(jù)，深化教學改革，以促使學生全面、持續(xù)、和諧的開展為出發(fā)點。課堂中以學生的開展為本，提升質(zhì)量為主旨，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和理論才能為重點，充分表達新課程、新標準、新教法，以進步教學量為目的，加強教學管理，標準教學行為，加強教學質(zhì)量的調(diào)研與監(jiān)控，積極推進素質(zhì)教育，努力進步全體學生的數(shù)學素質(zhì)。二、工作目的：1、標準教學常規(guī)管理，優(yōu)化教研組活動，進步現(xiàn)代教育技術技能。2、加強師資隊伍建立，認真學習領會高效課堂，積極開展教材研究工作，充分發(fā)揮骨干老師的示范作用，加強與兄

2、弟學校教學的交流與協(xié)作，進步青年老師的業(yè)務素質(zhì)和教研才能。3、在學生中開展形式多樣的學習活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強數(shù)學在生活中的體驗，促進學生個性和諧開展。三、工作重點：1、繼續(xù)堅持業(yè)務活動，采用理論學習、座談交流、校本研究等形式開展有針對性和實效性的教研活動2、繼續(xù)堅持超周備課。導學案要標準化，教學內(nèi)容，教學目的明確，教學重、難點突出，三維目的要明晰。結合本班實際和老師個人特點設計實在可行，易教易學的導學案。3、作好課堂教學指導，強化質(zhì)量意識。課堂教學是落實課改的主渠道，是教學質(zhì)量的重要保證。本學期將嚴把課堂教學質(zhì)量觀，把進步課堂教學質(zhì)量作為我校老師的重點工作。4、嚴把作業(yè)質(zhì)量關，實

3、在減輕學生課業(yè)負擔。對于作業(yè)的設計布置、修改，力求做到“四精四必，即“精選、精練、精批、精講嚴格控制作業(yè)量及作業(yè)時間，減輕學生過重的課業(yè)負擔，調(diào)動學習積極性。作業(yè)修改要及時、認真、細致、標準，不允許錯批、漏批、學生代批的現(xiàn)象發(fā)生。對學困生的作業(yè)要盡量做到面批面改，及時輔導，以增強學習信心，進步學習成績。5、開展聽課、評課的研討活動，老師每學期聽課不少于15節(jié)。四、工作措施：一落實新課程標準，改革課堂教學，促進師生開展。1、認真學習新標準，嚴格執(zhí)行新標準的指導思想。落實新標準在教學中的運用，加強新老老師的合作，進步我校老師的專業(yè)成長。2、開展課堂教學的研究，轉(zhuǎn)換老師角色，樹立以學生為本的思想，尊

4、重學生，建立平等民主的師生關系，營造積極、安康、和諧、寬松的教學氣氛，倡導學生動手理論、自主探究與合作交流的學習方式，擴大學生信息交流面，增強學生的創(chuàng)新意識。二強化常規(guī)管理，優(yōu)化備課，進步教學質(zhì)量。1、備課：本學期繼續(xù)推行導學案。老師共同討論“和樂高效課堂的教學形式。2、上課：老師要做好課前準備工作，在教學中要注重現(xiàn)代化手段的運用，課中要明確目的，講透知識點，訓練要扎實有效，同時要注意師生活動時間的分配，要及時檢測教學效果。3、作業(yè)的布置、修改。作業(yè)設計既要在量上有所控制，更要注意質(zhì)的精當。修改要正確、及時，字跡要端正，符號要標準，并有修改記錄。4、輔導：繼續(xù)做好提優(yōu)補差工作。各班老師要有組織

5、地搞好學習有困難的個別學生的輔導工作，做到措施得力，成果顯著。五、活動安排一月1、各老師制定教學方案、教學進度表，撰寫教學教研方案并完善各項制度2、學生暑假作業(yè)檢查并小結3、教學常規(guī)檢查，標準備課和作業(yè)修改。4、組織老師開場讀書學習活動5、學習新課標。二月1、作業(yè)修改檢查。2、教學常規(guī)檢查。3、學習新課標。4、開展互學互研、互幫互助活動。三月1、期中考試及質(zhì)量分析2、校級公開課3、教學常規(guī)檢查，學習新課標。4、數(shù)學競賽。口算、解決問題四月1、教學進度、備課、作業(yè)檢查。2、月考質(zhì)量分析，學習新課標。3、寫學習新課標的心得體會、論文。4、有效復習研討。五月1、常規(guī)檢查。老師范讀的是閱讀教學中不可缺

6、少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假

7、如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來