侯健加法的運(yùn)算定律說(shuō)課稿

1、加法運(yùn)算定律說(shuō)課稿遵義縣第二小學(xué) 侯健各位評(píng)委、各位老師，下午好：我今天說(shuō)課的課題是加法運(yùn)算定律，我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等方面來(lái)完成今天的說(shuō)課。本節(jié)內(nèi)容選自新審定版人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元運(yùn)算定律第1課時(shí)加法運(yùn)算定律，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)的加法運(yùn)算過(guò)程中的基本規(guī)律的歸納和總結(jié)，這也是為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的相關(guān)簡(jiǎn)便運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。四年級(jí)的孩子年齡在9-10歲之間，這個(gè)年齡段的孩子喜歡比較新奇、新穎的事物，特別是我們二小的孩子視野較寬，接受新事物的能力較強(qiáng)。他們喜歡去探索，但是歸納能力有待加強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)中，我要充分

2、發(fā)揮好 “引導(dǎo)者”的作用，幫助學(xué)生將自己的理解，結(jié)合小組成員的建議，形成自己的知識(shí)，讓學(xué)生在參與知識(shí)形成的過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)。正是因?yàn)檫\(yùn)算定律在數(shù)學(xué)中具有重要的地位和作用，所以被譽(yù)為“數(shù)學(xué)大廈的基石”。為了讓學(xué)生牢固的掌握這塊“基石”，通過(guò)對(duì)課標(biāo)的研讀和理解，以及自身對(duì)本單元、本課時(shí)教材內(nèi)容的分析，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)。1、知識(shí)與技能方面：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)、歸納和理解加法運(yùn)算定律及其含義，并能用字母表示，初步感受應(yīng)用加法運(yùn)算定律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。2、過(guò)程與方法方面：讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算定律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、歸納的能力，滲透符號(hào)意識(shí)，字母表示數(shù)

3、的意識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：感受數(shù)的運(yùn)算與日常生活的聯(lián)系，獲得探究的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)，初步形成獨(dú)立的思考、小組合作、交流的意識(shí)和習(xí)慣，在情境設(shè)置中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保出行意識(shí)的培養(yǎng)。為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，就要找準(zhǔn)加法運(yùn)算定律的突破點(diǎn)，所以我確定了以下的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)是：經(jīng)歷加法運(yùn)算定律的探索過(guò)程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納、總結(jié)規(guī)律。難點(diǎn)是：能用符號(hào)（字母）表示加法運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用加法運(yùn)算定律來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，解決生活中的一些問(wèn)題?，F(xiàn)代理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本課時(shí)的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生

4、的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課我將采用故事激趣法、質(zhì)疑啟發(fā)法、引導(dǎo)總結(jié)法等教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決為主線，積極培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。在學(xué)法的指導(dǎo)上，我讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)、分析討論、概括歸納等學(xué)習(xí)方法去經(jīng)歷觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流、歸納、總結(jié)的過(guò)程，完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。為了有序、有效的進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，更好的突破重難點(diǎn)，我制定了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：故事激趣導(dǎo)入；主動(dòng)參與，探索新知；講練結(jié)合，鞏固新知；談話滲透，總結(jié)評(píng)價(jià)。一、故事激趣（我以“朝三暮四”的故事導(dǎo)入）師：同學(xué)們，上課之前給大家

5、講一個(gè)“朝三暮四”的故事，好不好？戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，宋國(guó)有一位老人在家里養(yǎng)了很多的猴子。有一年碰上了糧食歉收，老人對(duì)猴子說(shuō)：“現(xiàn)在糧食不夠了，必須節(jié)約點(diǎn)吃。每天早晨吃三個(gè)果子，晚上吃四個(gè)果子，怎么樣？”這群猴子一聽(tīng)非常生氣，吵吵嚷嚷地說(shuō)：“太少了！怎么早晨吃的還沒(méi)有晚上吃的多？”老人連忙說(shuō)：“那么早晨吃4個(gè)果子，晚上吃3個(gè)果子，怎么樣？”這群猴子一聽(tīng)，都高興了起來(lái)。（同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事肯定會(huì)大笑）我就及時(shí)的問(wèn)為什么呢？學(xué)生會(huì)回答：其實(shí)每天吃的果子是一樣多的。我就接著追問(wèn)：你怎么證明一樣多呢？學(xué)生會(huì)很快列出兩個(gè)算式：3+4=7（個(gè)）4+3=7（個(gè)）3+4=4+3。（再?gòu)?qiáng)調(diào)：加數(shù)的位置交換）這時(shí)，我肯定學(xué)

6、生的說(shuō)法：說(shuō)的很對(duì)，雖然這兩種吃法不同，但每天吃到的果子的總數(shù)量卻是相同的?！具@樣的設(shè)計(jì)是通過(guò)學(xué)生感興趣的搞笑故事，直觀、生動(dòng)形象的情境引出概念，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握】2分鐘二、主動(dòng)參與，探索新知。（一）教學(xué)例1。1、教師談話：同學(xué)們喜歡騎自行車嗎？騎自行車是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng)，也是綠色、環(huán)保的一種出行方式。這不，李叔叔正在騎自行車旅行呢?。ㄕn件出示主題圖1）邊出示，我邊提出要求：仔細(xì)觀察，旅行圖中告訴我們哪些信息？需要我們解決什么問(wèn)題？學(xué)生通過(guò)觀察后抽生回答出：李叔叔上午騎行了40km，下午騎行了56km。所求的問(wèn)題是李叔叔今天一共騎行了多少km？我在追

7、問(wèn)學(xué)生：你會(huì)列出式子解答嗎？學(xué)生會(huì)很快的說(shuō)出：40+56=96（km）56+40=96（km）（板書）通過(guò)學(xué)生的觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)算式的結(jié)果是一樣的，學(xué)生會(huì)得出“40+56=56+40”這一結(jié)果（板書）。有了上面的三個(gè)算式，我會(huì)讓學(xué)生自己觀察后和小組的同學(xué)討論，他們會(huì)很快的得出“兩個(gè)數(shù)相加，交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。”學(xué)生歸納的意思描述語(yǔ)言可能會(huì)不同，說(shuō)法會(huì)不一樣，這時(shí)就需要我引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述，也就形成了上述的這樣一個(gè)結(jié)論。5分鐘2、舉例驗(yàn)證在得出結(jié)論以后我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題：是不是所有的兩個(gè)數(shù)相加的算式都具有這樣的特點(diǎn)呢？（我把學(xué)生得出的結(jié)論的“?！备臑椤?？”）你能舉幾個(gè)例子來(lái)驗(yàn)

8、證嗎？通過(guò)學(xué)生的舉例，我適時(shí)的提出：這樣的例子，你能說(shuō)得完嗎？說(shuō)不完（讓學(xué)生初步感知“無(wú)數(shù)”的概念）。再讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，學(xué)生口述后教師再將“？”改成“?！?。集體認(rèn)可這個(gè)結(jié)論是正確，師強(qiáng)調(diào)：這也是我們的數(shù)學(xué)家通過(guò)證明得出的規(guī)律，被叫做加法交換律。（板書：加法交換律，同時(shí)要求學(xué)生齊讀2遍并強(qiáng)調(diào)什么變了（加數(shù)位置），什么沒(méi)變（和）？）4分鐘【滲透舉例驗(yàn)證這一數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生不僅理解了加法交換律的驗(yàn)證過(guò)程，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心】3、字母表示加法交換律師：在數(shù)學(xué)中，兩個(gè)加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。我們可以怎樣簡(jiǎn)潔地表示呢？學(xué)生分組討

9、論后，抽生匯報(bào)討論的結(jié)果（我在巡視時(shí)，可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，比如舉個(gè)例子讓他們做參考）。就可能會(huì)出現(xiàn)“甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)”、“+=+”、“+=+”、“a+b=b+a”等多種形式。我會(huì)在學(xué)生回答出“a+b=b+a”后板書?！具@樣設(shè)計(jì)是為了滲透“符號(hào)化”的思想，也可以說(shuō)是滲透了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，把數(shù)字轉(zhuǎn)化為字母，用字母來(lái)代替了數(shù)字，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的抽象性并體會(huì)符號(hào)（特別是字母）的簡(jiǎn)潔性】4分鐘4、練習(xí)鞏固。接著我會(huì)出示“做一做”的第1題，對(duì)加法交換律進(jìn)行應(yīng)用，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。1分鐘（二）教學(xué)例21、出示主題圖2學(xué)生先進(jìn)行觀察，提煉出告知的信息和要解決的問(wèn)題后。學(xué)生獨(dú)立解決，我在學(xué)生解決問(wèn)題

10、的過(guò)程中巡視，特意尋找不同解決方式的學(xué)生的2名學(xué)生上臺(tái)板演，他們的列式分別是“88+104+96”、“88+（104+96）”或許，還有寫成“96+88+104”。4分鐘等到2名同學(xué)分別計(jì)算出答案后，讓學(xué)生觀察，看看它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？學(xué)生在通過(guò)例1學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也會(huì)很快的得出2個(gè)算式的結(jié)果是一樣的，只是運(yùn)算的順序不同。我再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)2個(gè)算式的運(yùn)算順序。我再作強(qiáng)調(diào)：3個(gè)數(shù)相加雖然運(yùn)算順序不同，但它們的結(jié)果是一樣的。我再繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生：如果讓你來(lái)選擇計(jì)算的方法，你會(huì)怎么選呢？為什么？學(xué)生通過(guò)再次的觀察和比較會(huì)得出：選擇“88+（104+96）”因?yàn)橄人恪?04+96”的結(jié)果是200（我適時(shí)強(qiáng)

11、調(diào)：這是一個(gè)整百數(shù)），計(jì)算起來(lái)要簡(jiǎn)便（簡(jiǎn)單）一些。4分鐘【通過(guò)學(xué)生對(duì)兩種解決問(wèn)題的算式及運(yùn)算方式的選擇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、選擇不同算法的意識(shí)】這時(shí)候，我提出問(wèn)題：你能把這樣的計(jì)算方式用文字來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生通過(guò)交流、討論會(huì)得出“3個(gè)數(shù)相加，先把前2個(gè)數(shù)相加，再和第三個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再和第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變?！保ㄟ@段話就不用板書了，在課件上出示）2分鐘2、舉例驗(yàn)證接下來(lái)，我繼續(xù)提出問(wèn)題：是不是所有的3個(gè)數(shù)相加都滿足這樣的情況呢？（我還是把“?！弊兂伞?？”）我們可以舉例來(lái)驗(yàn)證。通過(guò)學(xué)生的舉例，我也適時(shí)的提出：這樣的例子，你能說(shuō)得完嗎？說(shuō)不完。再讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，學(xué)

12、生口述后教師再將“？”改成“?！?。集體認(rèn)可這個(gè)結(jié)論是正確，師強(qiáng)調(diào)：這也是我們的數(shù)學(xué)家通過(guò)證明得出的規(guī)律，被叫做加法結(jié)合律。（板書：加法結(jié)合律，同時(shí)要求學(xué)生齊讀2遍并強(qiáng)調(diào)什么變了（運(yùn)算順序），什么沒(méi)變（加數(shù)位置、和）？）3分鐘3、用字母表示加法結(jié)合律。這與例1的教學(xué)方式是一樣的。學(xué)生也會(huì)得出類似于“甲數(shù)+乙數(shù)+丙數(shù)=甲數(shù)+（乙數(shù)+丙數(shù)）”、“+=+（+）”、“+=+（+）”、“a+b+c= a+（b+c）”等多種形式。我會(huì)在學(xué)生回答出“a+b+c= a+（b+c）”后板書并強(qiáng)調(diào)a、b、c可以表示任何數(shù)。3分鐘4、練習(xí)鞏固。我再用課件出示“做一做”的第2題，對(duì)加法交換律進(jìn)行應(yīng)用，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的

13、。1分鐘三、教師講述，揭示課題（1分鐘）講述：我們學(xué)習(xí)了加法交換律和加法結(jié)合律，它們都是屬于加法運(yùn)算定律（板書：加法運(yùn)算定律，學(xué)生讀2遍）四、學(xué)以致用。（4分鐘）我會(huì)出示自選練習(xí)題。（當(dāng)學(xué)生完成連線后，如果有時(shí)間可以要求學(xué)生分組進(jìn)行左右兩邊式子的計(jì)算比賽，看哪一組算的又對(duì)又快，讓學(xué)生更深切的感受運(yùn)算定律的簡(jiǎn)便運(yùn)用。）五、課堂小結(jié)。2分鐘回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。六、作業(yè)布置。1分鐘練習(xí)五第1、2題。最后，我會(huì)與學(xué)生、也和在座各位共勉：“我們的人生就像是在做加法，每一天的學(xué)習(xí)，每一分、每一秒的認(rèn)識(shí)和感悟都像一個(gè)個(gè)加數(shù)，累積起了我們?nèi)松母叨?；我們的人生之路猶如做減法，把我們所學(xué)的知識(shí)、積累的經(jīng)驗(yàn)看成是一個(gè)個(gè)的減數(shù)，可以讓我們少走很多的彎路，希望我們一起做好人生的加、減法，用