最大的書教學設(shè)計

1、?最大的“書?教學設(shè)計教案背景：3、課時：24、課前準備：課件學生課前搜集巖石的相關(guān)資料教學課題：最大的“書第二課時教材分析：這是義務(wù)教育課程標準實驗教科書 人教版二年級下 冊第五組第十九課.課文語言簡潔,通過川川的刨根問底,向孩子們 展示了巖石這本“書的無窮魅力. 以對話貫穿全文,融地質(zhì)知識于 課文之中,字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛. 通過學習培養(yǎng) 學生從小關(guān)注科學,探索自然的意識.教學目標：一知識與水平1、會認10個生字,會寫12個生字.2、有感情地朗讀課文,讀好人物對話.3、理解課文內(nèi)容,熟悉“巖石 ,了解巖石的作用及地殼變化. 二過程與方法以“刨根問底這個詞切入課文,向?qū)W生展示

2、自然界的神奇.三情感態(tài)度與價值觀1、讓學生感受大自然的神奇；感受地質(zhì)勘探隊員的了不起.2、培養(yǎng)學生探索自然、學習自然知識的興趣.教學重難點：理解課文內(nèi)容,熟悉“巖石 ,了解巖石的作用及地殼變化.培養(yǎng)學生探索自然、學習自然知識的興趣.第二課時目標：1、有感情地朗讀課文,讀好人物對話.2、理解課文內(nèi)容,熟悉“巖石 ,了解巖石的作用及地殼變化.3、讓學生感受大自然的神奇；感受地質(zhì)勘探隊員的了不起.4、培養(yǎng)學生探索自然、學習自然知識的興趣.教學方法：媒體演示 自主讀書 小組合作學習、合作解疑教學過程：一、復(fù)習導(dǎo)入：1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課,伸出你的小手,和老師一起寫課 題.齊讀課題2、復(fù)習生字.出

3、示詞語自讀、指名讀、齊讀.二、學習課文1、讀出詞語后,問：這里有個詞“刨根問底,誰知道什么叫“刨 根問底.課文中為什么說川川總愛刨根問底？大家自讀課文,把川 川的問題用“一一劃出來.指名說出示川川的問題小結(jié)：像川川這樣問很多問題,一問到底,就叫“刨根問底.2、俗話說：“書讀百遍,其義自現(xiàn),相信大家能夠通過讀書, 找到川川所提問題的答案.默讀課文,用“ 一-劃出問題的答案.3、課堂交流你都找到哪些問題的答案了 ？學生找到哪個說哪個第一個問題很簡單,讓學生說一下答案就行了.指名說第二個問題答案.課件出示第四自然段內(nèi)容齊讀,問：通過讀,你知道了什么？最大的書指的是巖石,巖石像 書.出示巖石的圖片聽你

4、們這么說,這巖石還真象書了,誰來當當叔叔把這話告訴川川呢？再讀指名說第三個問題答案.課件出示第六段內(nèi)容自讀.問：這一段主要講了巖石上的什么？字填空：巖石上的字指的是、和.、和都是巖石上的字.板書：字 在后面畫一個大括號,誰能幫老師把它填完整.指名說這些巖石上的字到底是什么樣呢？大家想不想看？師：礦石一般有個特點：閃亮、或者透明.指名答復(fù)第三個問題.出示第八自然段內(nèi)容齊讀問：這一段主要講了巖石上的什么？圖畫巖石上有哪些圖畫？引導(dǎo)學生想,“那兒還有一條小魚哩！后為什么加嘆號？叔叔從 巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情？驚喜指導(dǎo)讀出示“樹葉、貝殼、小魚的圖片除了這些,老師這兒還有很多類似的圖片,大家想看嗎？

5、看化石圖片咱們看的這些都是化石,化石是怎樣形成的呢？我們來看一段有 關(guān)化石的文字.出示我知道一讀一讀.問：讀了這段話,你知道了什么？ 特殊的地殼運動都有什么？師講解：地殼無時無刻不在運動,一般 覺不到的,非常劇烈的時候才能感覺到,如地震、火山爆發(fā)、海嘯等 小結(jié)：這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料,向人們訴說著往日 的變化滄桑.指名答復(fù)第五個問題.出示第十自然段自讀這段文字 中有兩個表示時間很長的詞,誰找到了？指導(dǎo)讀得慢一些這么長 的時間都發(fā)生了什么變化呢？指名說,你能把它畫下來嗎？指名到黑 板上畫.這么神奇而又漫長的變化,我們?nèi)祟愂菬o法親眼目睹把它記錄下 來的,是誰把這珍貴的知識記錄下來的一一.

6、是的,這巖石更像一本 書,記載著歷史變遷,陸地沉浮的知識.出示“我知道二自由讀 讀了這段文字,你知道了什么？出示恐龍圖片指名答復(fù)第六個問題.出示第十二自然段齊讀問：巖石 有什么什么作用？哪里有煤炭,哪里有鐵礦,后面有一個省略號,它 省略了什么？找到更多的寶藏對我們的祖國有什么用？講述發(fā)現(xiàn)石油大慶、勝利、大港、華北、江 漢、天然氣干凈、無污染的重要性問這些答案都是誰告訴川川的？地質(zhì)勘探隊員你想對地質(zhì)勘 探隊員叔叔說些什么？設(shè)計意圖：這個問題的設(shè)計是為了讓學生感受地質(zhì)勘探隊員的了不起.川川聽了這些話,說了些什么呢？出示十三段多種形式讀猜測：川川長大后想干什么？說說你的根據(jù).4、分角色朗讀課文.師小

7、結(jié)：對話是一種寫作方法,在以后的寫話和寫作中都可以運用.三、拓展延伸1、學了這篇課文,我知道 .2、我長大了,想當 .四、總結(jié)全文1、總結(jié)語：這巖石其實只是大自然中的一個小秘密,大自然是 一本讀不完的書,里面還有許多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn), 一個蘋果的落 地,讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力；門前的大石頭,圓了李四光的石油夢.讓我們從現(xiàn)在開始,努力學習,將來去揭開大自然更多的奧秘吧！2、在這堂課結(jié)束之前,老師要向大家推薦幾本書來閱讀： ?地球秘密探奇?和?十萬個為什么? ?大和的故事?,?綠色情報員?.雨痕 、板書設(shè)計：廠 I 波痕最大的“書 字巖石 J1礦物| I、尸 找寶藏樹葉 貝殼u圖畫II教學反思：?

8、最大的“書 j二景以人物施對話為主要表達方式, 涉及了自然科學的知識,講述了在地質(zhì)勘探員的眼里,巖石就是一本 耐人尋味的“書.那上面有雨點留下的腳印,有波浪奔騰的足跡, 有豐富的礦藏,還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷,大陸的沉浮,都寫在這本最大的書里.同時也塑造了一個愛刨根問底 的孩子川川.課堂上,我以學生的自主開展為主要目標, 讓學生自己找出川川 所提問題自己在書中找答案,培養(yǎng)了學生的學習水平,激發(fā)了學生的 學習興趣.對本課中一些難以理解的詞語,如“雨痕、波痕等,采 用了圖片直觀展示的方法,讓學生一目了然.地質(zhì)的變遷這一局部, 地質(zhì)的演變對孩子來說很陌生,理解會比擬困難.我就讓學生先說, 再鼓勵學生把這一地質(zhì)的演變過程畫下來,學生對文本就有了更深的 理解.新課標指出“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代 替學生的閱讀實踐.應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中, 加深 理解和體驗,有所感悟和思考,受到感情熏陶,獲得思想啟迪,享受 審